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摘要：作文教学是中学语文教学的重要组成部分，是培养中学生综合素质的重要内容，也是新课程改革中必须探究的重要课题。因此，对作文教学有效性途径的探究，必引起每位语文教师的高度重视。
关键词：作文教学；有效途径探究；语文教学
在语文教学中，作文占据着重要的地位。教师教作文难教，学生写作文也难。特别是农村中学的学生，受环境的制约，学生的作文能力普遍不强。因此，如何在有限的条件下，找到行之有效的作文教学方法来提高学生的作文能力，成为中学语文教师不得不思考的问题。
一、写作教学及中学各阶段目标
写作教学是教师根据教学目标，引导学生运用语言表达和交流，培养和训练学生基本能力的教学实践活动。写作教学是按照教学规律，使学生养成良好的写作习惯，探討如何培养学生的写作兴趣，调动学生的积极性，提高写作效率的综合性教学活动。
中学作文的教学目标要有整体规划。每次作文训练目标应该是简明和具体的。针对每次作文训练的目标，在一定的时期内不断强化学生的写作习惯，达到逐渐提高写作能力的目的。对于初一阶段的学生主要通过修改和复述文章来积累写作技巧，初二阶段的学生锻炼拟写作提纲培养其构思谋篇的能力，而初三阶段的学生面临升学的任务，可以有针对性地提高写作效率的综合能力。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。有兴趣，才能全神貫注，积极思维，只有当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。所以说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是写作教学的重中之重，教师应在教学上着重于点燃学生好奇心的火花，激发学生创作的热情，让学生在轻松愉快的气氛中写出自己心里话，写出自己的真情实感。
三、重视写作素材的积累
生活是创作的巨大源泉。教师应指导学生从生活中积累写作素材，最好的方法就是坚持写观察日记。学生们大多对生活中有意义的事视而不见，不能捕捉生活中的细节，不善于总结生活中的得失，写作时头脑往往是一片空白，言之无物。写日记就成了记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。其实，学生的心理世界还是十分丰富细腻的。这就要求我们教师正确地引导，教学生们如何观察，怎样感悟，启发学生表达对生活的独特感受。像老舍先生讲的：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
在深入生活、认识社会的同时还要鼓励学生多读名著，多读好书，多读经典，指导学生从书籍和资料中积累写作素材。唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们“读书”与“作文”两者之间的因果关系。读书是写作的基础，是提高写作的前提，因此，学生要花一定的时间阅读中外文学名著，还应坚持做读书卡片，写摘录式的读书笔记。把精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，进行分类摘录。“好记性不如烂笔头”，一边读书一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。大量阅读不仅可以丰富自己的知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学会表达，提高技巧。有着这样平时的积累，写出来的作文就会有深度、有底蕴，而且言之有物。
四、放宽写作质量要求
长期以来，大多数学生把作文看成是一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，显然只会走入困境和误区。所以我认为，高屋建瓴地来指导写作，唤醒学生写作方面的主体意识——作家意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，才是解开中学语文写作教学的最佳方法。教学实践中，我首先遇到的问题是：要让学生像作家一样去写作，必须先激发学生的创作欲望。很多老师喜欢布置这样的写作：看一场电影，要写深刻的读后感；参加一次郊游，要写一篇记叙文；或者过国庆了，非写一篇“国庆见闻”不可。如果对于这些限制，学生并不乐于接受，那就根本看不到他们的真情流露。
《初中语文新课标》特别强调学生要“不拘形式地写下自己的见闻和想象”。因此，我们对中学生的作文要求可用八个字：“畅所欲言，情感真实”。只要真实、健康，学生想写什么就写什么——可以写百姓高尚的情怀，可以写骗子的虚假言行；可以写有趣的平凡生活，可以写真实的亲身经历；可以写与老师（同学、朋友、父母）说的悄悄话等等。当我们还学生以创作的自由，当我们以赏识的心去看学生作文时，会惊喜地发现学生的纯真率直格外动人，学生的异想天开妙不可言，学生的精神世界美不胜收。放宽质量要求，提倡当堂成篇。过分强调写出优秀作品，无疑会降低许多学生写作的兴趣，挫伤学生写作的积极性，不利于学生的写作水平的提高。只要学生习作能忠实于生活，忠实于自己，不弄虚作假，有自己思维的独创性，就算得上好作品。我们提倡每次习作训练都给学生足够的时间，做到当堂成篇。学生在自己的习作中，可用波浪线划出自己最满意的词句，也可在旁边写上一两句自评或需要老师指导与帮助的地方，还可在作文后写出本次作文最成功的地方。这样，学生就不去盲目乱抄作文来应付了。
五、互动交流，合作探究
作文教学离不开点评、总结。作文也好，著作也罢，都离不开读者，离不开交流。试问哪部名著不是拥有千千万万的读者？只有大浪淘沙，经过岁月的洗礼与沉淀后，才使它能够脱颖而出。所以，做好一节作文讲评，甚至比写作更为重要。教师每次讲评可以选出具有代表性的一至两篇学生佳作，供同学们交流学习，同时要踊跃发言，指出其优劣。这篇作文还有哪些更改的空间，看看哪位同学可以写的更好，这时，大家集思广益，在交流合作中开拓视野，交流心得、收获写作喜悦，养成良好品行。
六、结语
总之，只要我们对作文教学各环节做认真的思索，教会学生放眼生活，多读书、勤积累，激活学生思维，让学生的心灵自由飞翔，我们的作文教学就一定会上一个新台阶。
参考文献
[1] 梁冬炎.谈提高初中生作文能力的有效途径.中学教学参考，2011.
[2] 李妲嬛.谈谈初中作文教学的有效途径.读写算，2012.
[3] 周祥岚.浅谈中学作文教学改革与探索.课程教育研究，2013.
关键词：作文教学；有效途径探究；语文教学
在语文教学中，作文占据着重要的地位。教师教作文难教，学生写作文也难。特别是农村中学的学生，受环境的制约，学生的作文能力普遍不强。因此，如何在有限的条件下，找到行之有效的作文教学方法来提高学生的作文能力，成为中学语文教师不得不思考的问题。
一、写作教学及中学各阶段目标
写作教学是教师根据教学目标，引导学生运用语言表达和交流，培养和训练学生基本能力的教学实践活动。写作教学是按照教学规律，使学生养成良好的写作习惯，探討如何培养学生的写作兴趣，调动学生的积极性，提高写作效率的综合性教学活动。
中学作文的教学目标要有整体规划。每次作文训练目标应该是简明和具体的。针对每次作文训练的目标，在一定的时期内不断强化学生的写作习惯，达到逐渐提高写作能力的目的。对于初一阶段的学生主要通过修改和复述文章来积累写作技巧，初二阶段的学生锻炼拟写作提纲培养其构思谋篇的能力，而初三阶段的学生面临升学的任务，可以有针对性地提高写作效率的综合能力。
二、激发学生的写作兴趣
兴趣是培养学生思维能力的巨大动力。有兴趣，才能全神貫注，积极思维，只有当一个学生对学习产生兴趣时，他才会积极主动地去思考，去学习。所以说“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是写作教学的重中之重，教师应在教学上着重于点燃学生好奇心的火花，激发学生创作的热情，让学生在轻松愉快的气氛中写出自己心里话，写出自己的真情实感。
三、重视写作素材的积累
生活是创作的巨大源泉。教师应指导学生从生活中积累写作素材，最好的方法就是坚持写观察日记。学生们大多对生活中有意义的事视而不见，不能捕捉生活中的细节，不善于总结生活中的得失，写作时头脑往往是一片空白，言之无物。写日记就成了记流水帐，自己觉得没意思，也就懒得写了。其实，学生的心理世界还是十分丰富细腻的。这就要求我们教师正确地引导，教学生们如何观察，怎样感悟，启发学生表达对生活的独特感受。像老舍先生讲的：“你要仔细观察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特点，随时注意，随时记下来……要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨你也能记下来，因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”
在深入生活、认识社会的同时还要鼓励学生多读名著，多读好书，多读经典，指导学生从书籍和资料中积累写作素材。唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神”这句话告诉我们“读书”与“作文”两者之间的因果关系。读书是写作的基础，是提高写作的前提，因此，学生要花一定的时间阅读中外文学名著，还应坚持做读书卡片，写摘录式的读书笔记。把精彩警策的语句，生动形象的描写，新颖深刻的观点，活泼有趣的对话乃至优美的词语，进行分类摘录。“好记性不如烂笔头”，一边读书一边把认为很精彩的内容摘录下来，不仅能避免遗忘，而且翻阅起来也很方便。大量阅读不仅可以丰富自己的知识，开阔眼界，还可以锻炼思维，提高认识，学会表达，提高技巧。有着这样平时的积累，写出来的作文就会有深度、有底蕴，而且言之有物。
四、放宽写作质量要求
长期以来，大多数学生把作文看成是一种令人头疼的常规作业而已，在敷衍和推脱中，徒然地消耗着自己的热情与灵气。写作教学，若是仅凭教师之力，显然只会走入困境和误区。所以我认为，高屋建瓴地来指导写作，唤醒学生写作方面的主体意识——作家意识，让学生真正从“要我写”转变为“我要写”，才是解开中学语文写作教学的最佳方法。教学实践中，我首先遇到的问题是：要让学生像作家一样去写作，必须先激发学生的创作欲望。很多老师喜欢布置这样的写作：看一场电影，要写深刻的读后感；参加一次郊游，要写一篇记叙文；或者过国庆了，非写一篇“国庆见闻”不可。如果对于这些限制，学生并不乐于接受，那就根本看不到他们的真情流露。
《初中语文新课标》特别强调学生要“不拘形式地写下自己的见闻和想象”。因此，我们对中学生的作文要求可用八个字：“畅所欲言，情感真实”。只要真实、健康，学生想写什么就写什么——可以写百姓高尚的情怀，可以写骗子的虚假言行；可以写有趣的平凡生活，可以写真实的亲身经历；可以写与老师（同学、朋友、父母）说的悄悄话等等。当我们还学生以创作的自由，当我们以赏识的心去看学生作文时，会惊喜地发现学生的纯真率直格外动人，学生的异想天开妙不可言，学生的精神世界美不胜收。放宽质量要求，提倡当堂成篇。过分强调写出优秀作品，无疑会降低许多学生写作的兴趣，挫伤学生写作的积极性，不利于学生的写作水平的提高。只要学生习作能忠实于生活，忠实于自己，不弄虚作假，有自己思维的独创性，就算得上好作品。我们提倡每次习作训练都给学生足够的时间，做到当堂成篇。学生在自己的习作中，可用波浪线划出自己最满意的词句，也可在旁边写上一两句自评或需要老师指导与帮助的地方，还可在作文后写出本次作文最成功的地方。这样，学生就不去盲目乱抄作文来应付了。
五、互动交流，合作探究
作文教学离不开点评、总结。作文也好，著作也罢，都离不开读者，离不开交流。试问哪部名著不是拥有千千万万的读者？只有大浪淘沙，经过岁月的洗礼与沉淀后，才使它能够脱颖而出。所以，做好一节作文讲评，甚至比写作更为重要。教师每次讲评可以选出具有代表性的一至两篇学生佳作，供同学们交流学习，同时要踊跃发言，指出其优劣。这篇作文还有哪些更改的空间，看看哪位同学可以写的更好，这时，大家集思广益，在交流合作中开拓视野，交流心得、收获写作喜悦，养成良好品行。
六、结语
总之，只要我们对作文教学各环节做认真的思索，教会学生放眼生活，多读书、勤积累，激活学生思维，让学生的心灵自由飞翔，我们的作文教学就一定会上一个新台阶。
参考文献
[1] 梁冬炎.谈提高初中生作文能力的有效途径.中学教学参考，2011.
[2] 李妲嬛.谈谈初中作文教学的有效途径.读写算，2012.
[3] 周祥岚.浅谈中学作文教学改革与探索.课程教育研究，2013.