生物界中各种各样的生物现象要想得到合理的解释，只有通过直观生动的实验才能解释清楚，实验是理解生物体结构、得出生物学理论的桥梁，所以实验在生物教学中起着举足轻重的作用。观察和实验是学习生物科学的基本方法。努力创造条件，结合学生心理、生理特点，克服困难，完成新课标规定的课堂实验的同时培养学生的创新意识，提高生物教学质量，是生物教师应尽的责任。
　　一、激发实验兴趣，提供创新动力
　　初中学生性活泼好动，好奇心、求知欲都很强，但不能持久。以前的学生在实验课上兴趣盎然，并能主动的去创新实验，但现在却发现，他们的兴趣在日益减退。原因很简单，课本实验虽然数量不少，但内容和形式却满足不了学生的需求，大部分实验需要老师演示而学生不能亲自参与。因此，在实验教学中突出学生的主体地位，培养学生的创新兴趣是实验成功的关键。根据教材内容，补充与生活实际相关的实验内容，拓展实验外延，让学生参与探究实验。这些都是行之有效的措施，能打破按部就班进行实验操作的传统观念，充分发挥学生的主观能动性，挖掘他们的创新潜力。
　　二、创设民主和谐的实验氛围
　　教学民主是创新教学的重要条件，只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。因此，教师要摒弃师道尊严的旧观念，在发挥主导性的同时，努力使自己成为学生中的一员，进而创造一种民主和谐的、轻松愉快的课堂气氛。要善于激励学生，大胆质疑，欢迎学生与自己争辩，对于敢于发表反驳意见的学生，不要盲目批评，而要在肯定他的勇敢精神的前提下，通过讨论达成共识。
　　三、举一反三，提高创新技能
　　1.观察能力的培养
　　观察是实验过程中的重要手段，也是获得生物学知识的首要步骤，要在观察中提出问题、得出结论。例如：探究影响鼠妇生活的环境因素，带领学生实地观察，从而提出问题。在教学中，我除了在课堂上让学生观察外，还经常布置课外作业让学生在观察中玩，在玩中观察。
　　2.综合实验能力的培养
　　实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力包括：通过实验获取知识的能力，自行设计实验的能力，记录、分析实验结果的能力，通过实验寻求解答疑难问题的能力，等等。通过实验课能够使学生逐步掌握。在教学中应该尽可能增加学生的动手机会，在动手过程中促使学生动脑。
　　四、创设情景，培养学生问题意识
　　“读书应无疑者，先教有疑。”疑是创新的前提，引导学生质疑和释疑有助于创新能力的培养。把本节课所要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言提出来，以满足并强化学生的新奇感，激发学生的求知欲。创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有效的理想氛围。
　　例如，在“血液循环”的课前，教师可安排这样两个问题：①煤气中毒，一氧化碳最先到达心脏的那一个腔？②一个人得肠炎，静脉注射，药物到达发炎部位的路线？同时告诉学生，要解决这两个问题，必须首先了解血液循环的途径。这些问题情境持续地激发学生的求知热情，为课堂实验教学地开展提供了强有力的保证。
　　五、改革实验，培养创新思维
　　1.变验证性实验为探究式实验
　　验证实验的内容有的偏重于技能的训练，有的则使学生的学习处于较被动的情形中，不利于学生从实验中发现问题、解决问题，也不利于形成学生在学习活动中的主体地位。因此，重新设计和增加一些探究式实验，让学生在教师组织和引导下通过探究事物客观规律的活动来获得新知识，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。
　　2.变演示实验为课外实验
　　变演示实验为课外实验，可以避免演示实验只能由教师做、学生看，学生无动手实践的机会等弊端。例如：演示实验解剖花，教师可在上课前五六天，布置学生在家中按实验示意图的要求做。上课时让学生展示自己的成果，供观察时使用。教师提倡每位学生都要亲自动手，但不作硬性规定，学生都非常欢迎，大部分学生都能按教师的要求去做。这样，一方面有利于培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性；另一方面还有利于培养学生自己动手操作的实验能力及独立工作的能力，同时也能提高课堂效率。
　　六、课内课外相结合，拓展新领域
　　除了课堂实验教学外，还可以积极开展校外、课外观察实践活动。组织学生到野外、田间去接触实际、接触大自然以扩大视野，提高学生的动手能力，帮助学生更好地理解并掌握书本知识。如带领学生走出教室，走进校园，亲身感受各种各样的生态环镜，认识每种生物的形态结构、生活习性。在青蛙的繁殖季节，捉些小蝌蚪带进教室，随时观察它们的身体变化，从而了解它们的发育史。