按照课程标准的解说，语文教学的特点，一是人文性，二是实践性，三是民族性。语文的实践性特点，决定这门课程应该从实践中学习，让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习实践机会。或许是因了浪漫的缘故，或许是因了语文的浪漫特征，拿到初二语文课本的第一天，我在书的首页默默地写下了以下几行字：“以青春之心灵，携青春之少年，唱青春之语文。”正是这朴素的几行字启迪着我在一年的教学中，面对着亦生亦友的青春灿烂的笑脸，去实践着我的语文教学。
　　
　　一、充分发挥当地人文资源
　　
　　初二八年级课本为我们提供了一些综合实践活动的范例。但我认为各地应根据当地实际和学生实际有所取舍，有所轻重，对于我们这些农村中学，要求学生都去寻找月球的奥秘，都去追寻人类起源是不可能的。
　　我所在的南朗是一个山清水秀，人杰地灵的好地方，在这片可爱的土地上，涌现出不少著名人物，如陆皓东、孙中山、阮玲玉、王云五、李华照等等，他們有许许多多可歌可泣的事迹值得我们学习。
　　为了培养学生对社会的责任感和使命感，提高他们的实践能力和创造能力，我要求同学们利用综合实践课去搜集名人资料，去各个村调查访问名人事迹，然后让他们分组写成调查报告的形式，要求材料不得少于两个，配上插图的形式。
　　为了达到广泛交流的目的，一周后，我把同学们的调查报告收上来，然后用一节课时间让他们交流。如这些名人有那些优秀事迹，你从名人身上学到了什么?各个小组的同学踊跃发言。虽然他们的作品是那样的幼稚，经不起推敲，然而，他们的收获是多方面的，名人的优秀事迹激发他们的学习热情，也让他们在调查中学会了向别人请教，与大人交流，为将来终身学习、合作学习打下了基础。
　　
　　二、指点江山，大自然也是课堂
　　
　　语文学习要与生活结合在一起，新课标要求教师以一种大语文的眼光来面对教学，但是在现实中往往偏离走向，把语文实践理解得过于狭窄，特别是与应试联系在一起，甚至视综合实践活动为不务正业予以制止。语文的学习是多渠道的、多层面的，综合性学习必然突破过去语文教学相对封闭的状态，走出教材、走出校园，在社会环境、自然环境中学习。
　　三月份，一个阳光明媚的下午，我带领学生开展一次“感受春天”的综合实践活动。地点是离学校不远的蒂峰山公园。到了目的地，我先让学生自由观察，去观察春天里的大叶榕，去听一听欢歌的鸟语，去古寺敲一敲钟，听听深山古寺钟声悦耳的清音，去沐浴和熙的春阳，去采颉一片春意，并用相机把精彩的瞬间拍下来。
　　最后，全班同学在蒂峰山顶的小亭集合，同学们环亭而坐，我要他们按顺序各自谈自己的感受，最好用课本中学到的优美词句表达，于是精彩的一幕出现了。
　　有的同学说到登山的感受，山路迂回弯曲，到了半山腰就筋疲力尽，真想打退堂鼓，但想到《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句，顿时增添了一股雄心壮志，也想登上山顶，一览家乡南朗的秀丽。有的同学说：“我见到一个小石潭，水清见底，真是‘潭中鱼可百许头，皆若空游无所依’。且四周竹树环合，见之，顿觉疲劳全消，心旷神怡。还有的同学说：“我站在山顶上，看到一排排崭新的厂房，他们演绎着现代的文明，见证着家乡的发展。这是改革开放带来的成果，此刻，我真想用《春天的故事》这首歌来表达我的心情。”
　　回学校后，我要他们把自己的感受写成一篇文章。我惊奇地发现，同学们的作文再也不是空洞无物，无病呻吟，而是有血有肉，情真意浓。
　　
　　三、团结协助，齐办一次班刊
　　
　　通过几次综合实践活动，我感受到同学们学语文的兴趣浓了，而且视野也拓宽了，团结协助的精神也增强了，于是，我告诉他们，通过几次综合实践活动，我们掌握了丰富的材料，我们可以在班里举办一次班刊了。
　　宣布完这个决定后，班里炸开了锅，同学们感到很新鲜，一个个欢呼雀跃，跃跃欲试，互相讨论开了。二个星期后，科代表拿着一本略带油墨书香的班刊交给我，我的确感到了一股青春的气息。我感受到同学们的力量是无穷的，这是学好语文的源泉。而我只是一个积极的旁观者和热情的支持者。
　　通过几次综合实践活动，我相信学好语文不一定要在课堂，生活中处处留心皆学问。综合实践活动不仅增加了他们学语文的兴趣，而且，也提高了他们的实践能力和创造能力；形成积极的人生态度。这使他们终生受益。