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【摘要】在教育事业全面发展的今天，英语自主性在高职英语教学模式中的培养十分重要。其能够使得学生的英语自主学习能力得到显著性的提高。在进行教学的过程中，教师需要采用多种不同的方式让高职英语教学的体系结构得到全面性的完善。本文主要针对高职英语教学模式进行相应的分析，并提出了相应的优化措施。
【关键词】英语学习；自主性；高职英语；教学模式
【作者简介】毛芳（1981.10- ），女，汉族，湖北云梦人，北京京北职业技术学院，讲师，学士，研究方向：英语语言文学。
对于很多高职的学生而言，其整体的英语基础还相对较为薄弱。因此，为了能够使得其自主性的学习能力得到全面性的增强。在进行高职英语的全面教学，需要采用多种不同的方式让高职英语的教学体系得到全面性的完善。但在具体的教学中其依旧会面临诸多的挑战。因此，采用多种不同的方式让英语教学的体系结构得到初步性的改善十分关键。
一、高职英语教学模式的构建
在进行高职英语模式的整体构建过程中，需要结合教学的体系方向进行深入性的改革。从听说读写译等多方面进行入手，让学生在学习过程中具有更好的教学效果。同时，以改革为背景，让教学的方法得到一定性的挑战。同时，在进行英语教学的倡导中，需要对其整体的教学模式进行过全面性的改进。
在理论体系的构建中，需要根据学生学习的情况，安排合适的课程让学生进行集中性的学习。这样，在多层次的学习中，学生自主性的学习能力能够得到显著性的提升。在进行教学模式的改善中，需要加强学生的动手能力及口语能力，二者需要相互推进，并且相互协调。从整体的教学模式上来看，学生的学习能力与自主性的口语锻炼能力还相对薄弱。因此，教师在进行教学的过程中，需要对英语教学模式并做出相应转变，其英语教学应以“学习者”为主体，强调对学习者的自主学习能力的培养，而不是传统教学中的对学习者的“填鸭式”的灌输知识。
二、高职学生英语自主学习能力的培养
1.自主意识的引导。
（1）教师是自主学习的倡导者、引导者及参与者。学生应当与教师一起参与到自主学习的氛围中，并且进行英语的实际演练，做到学以致用。
（2）教师作为一个自主学习的设计者。在进行组织学习的过程中，其能够使得学生的英语学习思维得到开阔。让学生对英语进行灵活运用。
（3）在进行自主学习以后，教师需要对整体的学习体系进行初步性的评估。同时，在进行科研促进的过程中，需要结合学生的整体学习情况，对课程进行全面性的评估。从而达到较为理想的课程评估效果
2.自主学习能力的培养。在学生与教师都改变了传统的教学观念以后，学生应该根据整体的变化情况对其学习的主体结构进行全面性的适应。在积极主动性的学习中，需要根据教学模式的变化。让教学目标与专业能力全面性的匹配。学校可以聘请外教来检验学生自主学习的成果，并对其错误的地方進行及时性的纠正。从而使得学生的主体学习能力得到显著性的增强。
三、学生英语学习自主性在高职英语教学案例分析
1.自主性课程实施背景。单词是学习英语的基础，对于单词我们要求听说读写四会。现在对于英语的学习已引起很多人的重视，在高职英语的教学中就要培养学生的发散性思维，本次案例设计主要侧重整体把握主题，要求学生能把分散的单词系统组织起来，形成一个知识体系，养成良好的思维习惯。
（1）课程目标主题：Unit 1 What do you want to eat ？
（2）重点教学词汇：chicken、orange、juice、tea
（3）重点教学句型：What do you want to eat/drink？ I want a hamburger，please.
在这次教学中，我让学生发挥自主学习的能力。利用自己的发散性思维，去联想相关性的单词。从而组成思维导图进行单词的关联记忆，并让学生分小组讨论。
2.自主性教学效果。课堂实录展现。
T：这个单元我们学习了很多表达饮食的单词，我们一起来回忆一下。
S：hamburger、cola、juice……（学生回答，教师引领，并把单词罗列在黑板上）
3.课程总结。通过让学生进行自主性的探讨。学生都能积极的参与到自主性的学习中。而且还能全面性的发挥联想性的思维。最终使得单词的记忆效果更加显著。
四、结语
学生英语学习自主性在高职英语教学模式下的培养十分重要，其能够使得自主性的学习能力得到全面性的提升。在进行自主性的教学过程中，其需要采用不同的方式让高职英语教学的效率得到全面性的提升。并利用创新性的思维让学生在学习过程中能够快速记忆，达到良好自主学习效果。
参考文献：
[1]张文钰.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].中国校外教育，2017，（28）：95-96.
[2]李娅.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].湖北函授大学学报，2017，30（18）：183-185.
[3]邹园艳.浅析如何培养学生在高职英语教学模式下的自主性[J].现代企业教育，2014，（10）：162.
[4]王林利.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].保险职业学院学报，2010，24（06）：79-80.
【关键词】英语学习；自主性；高职英语；教学模式
【作者简介】毛芳（1981.10- ），女，汉族，湖北云梦人，北京京北职业技术学院，讲师，学士，研究方向：英语语言文学。
对于很多高职的学生而言，其整体的英语基础还相对较为薄弱。因此，为了能够使得其自主性的学习能力得到全面性的增强。在进行高职英语的全面教学，需要采用多种不同的方式让高职英语的教学体系得到全面性的完善。但在具体的教学中其依旧会面临诸多的挑战。因此，采用多种不同的方式让英语教学的体系结构得到初步性的改善十分关键。
一、高职英语教学模式的构建
在进行高职英语模式的整体构建过程中，需要结合教学的体系方向进行深入性的改革。从听说读写译等多方面进行入手，让学生在学习过程中具有更好的教学效果。同时，以改革为背景，让教学的方法得到一定性的挑战。同时，在进行英语教学的倡导中，需要对其整体的教学模式进行过全面性的改进。
在理论体系的构建中，需要根据学生学习的情况，安排合适的课程让学生进行集中性的学习。这样，在多层次的学习中，学生自主性的学习能力能够得到显著性的提升。在进行教学模式的改善中，需要加强学生的动手能力及口语能力，二者需要相互推进，并且相互协调。从整体的教学模式上来看，学生的学习能力与自主性的口语锻炼能力还相对薄弱。因此，教师在进行教学的过程中，需要对英语教学模式并做出相应转变，其英语教学应以“学习者”为主体，强调对学习者的自主学习能力的培养，而不是传统教学中的对学习者的“填鸭式”的灌输知识。
二、高职学生英语自主学习能力的培养
1.自主意识的引导。
（1）教师是自主学习的倡导者、引导者及参与者。学生应当与教师一起参与到自主学习的氛围中，并且进行英语的实际演练，做到学以致用。
（2）教师作为一个自主学习的设计者。在进行组织学习的过程中，其能够使得学生的英语学习思维得到开阔。让学生对英语进行灵活运用。
（3）在进行自主学习以后，教师需要对整体的学习体系进行初步性的评估。同时，在进行科研促进的过程中，需要结合学生的整体学习情况，对课程进行全面性的评估。从而达到较为理想的课程评估效果
2.自主学习能力的培养。在学生与教师都改变了传统的教学观念以后，学生应该根据整体的变化情况对其学习的主体结构进行全面性的适应。在积极主动性的学习中，需要根据教学模式的变化。让教学目标与专业能力全面性的匹配。学校可以聘请外教来检验学生自主学习的成果，并对其错误的地方進行及时性的纠正。从而使得学生的主体学习能力得到显著性的增强。
三、学生英语学习自主性在高职英语教学案例分析
1.自主性课程实施背景。单词是学习英语的基础，对于单词我们要求听说读写四会。现在对于英语的学习已引起很多人的重视，在高职英语的教学中就要培养学生的发散性思维，本次案例设计主要侧重整体把握主题，要求学生能把分散的单词系统组织起来，形成一个知识体系，养成良好的思维习惯。
（1）课程目标主题：Unit 1 What do you want to eat ？
（2）重点教学词汇：chicken、orange、juice、tea
（3）重点教学句型：What do you want to eat/drink？ I want a hamburger，please.
在这次教学中，我让学生发挥自主学习的能力。利用自己的发散性思维，去联想相关性的单词。从而组成思维导图进行单词的关联记忆，并让学生分小组讨论。
2.自主性教学效果。课堂实录展现。
T：这个单元我们学习了很多表达饮食的单词，我们一起来回忆一下。
S：hamburger、cola、juice……（学生回答，教师引领，并把单词罗列在黑板上）
3.课程总结。通过让学生进行自主性的探讨。学生都能积极的参与到自主性的学习中。而且还能全面性的发挥联想性的思维。最终使得单词的记忆效果更加显著。
四、结语
学生英语学习自主性在高职英语教学模式下的培养十分重要，其能够使得自主性的学习能力得到全面性的提升。在进行自主性的教学过程中，其需要采用不同的方式让高职英语教学的效率得到全面性的提升。并利用创新性的思维让学生在学习过程中能够快速记忆，达到良好自主学习效果。
参考文献：
[1]张文钰.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].中国校外教育，2017，（28）：95-96.
[2]李娅.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].湖北函授大学学报，2017，30（18）：183-185.
[3]邹园艳.浅析如何培养学生在高职英语教学模式下的自主性[J].现代企业教育，2014，（10）：162.
[4]王林利.高职英语教学模式下学生英语学习自主性的培养[J].保险职业学院学报，2010，24（06）：79-80.