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“音乐” 与“幼儿” 几乎是同步的语汇。喜欢音乐可以说是孩子的天性， 成人也经常运用音乐来抚慰婴幼儿。陈鹤琴先生说： “音乐的真正价值， 在于我们和音乐接触。由节奏的美， 使肉体和精神共鸣共感， 而表现节奏的行动；由和声的美， 使人感到调和统一， 而养成调和性； 再由旋律的美， 使人感到永久的统一， 而养成统一性。因此， 我们要凭着音乐的生气和兴味， 渗透到儿童生活里去， 使儿童无论在工作、游戏或劳动的时候， 都能有意志上的统一、行动合拍、精神愉快的表现， 使儿童生活音乐化。”
对农村幼儿而言， 他们虽然对音乐的接触太少， 但从这些天真烂漫的孩子身上， 我们看到了一种联结情感的美丽天赋。孩子的天赋是不能轻易地被掩盖的。通过两年的实践研究， 我们终于找到了一扇打开农村幼儿音乐兴趣的大门， 从而促进农村幼儿园音乐教学的良好发展， 提高农村幼儿的音乐审美能力。
一、制约农村幼儿音乐能力发展的因素
在开展城乡联动前期调查中发现， 目前农村幼儿园音乐教育的现状存在着许多不足， 且当前的幼儿音乐教育未能有效地发挥其应有的功能。如：
1.对音乐教育的本质目的缺乏清晰的全面认识， 轻视欣赏、创造、表现力的培养。常把音乐活动作为演出活动的辅助手段， 即使意识到了音乐活动的重要， 但目标含糊，操作性不强， 以致在实践中又落到技能技巧的训练和培养上。一般老师认为幼儿园的孩子喜欢活泼好动， 喜欢跳跳唱唱， 每学期计划中有唱歌及舞蹈的内容就行了， 唱歌就是让幼儿齐唱， 跳舞也是让幼儿机械地跟着教师模仿， 节奏乐活动就是教会幼儿集体机械训练， 欣赏活动中也都是教师枯燥讲解， 教师只靠一个预先确定的标准来评价幼儿，把眼光盯在短期内让幼儿掌握知识， 追求短期效应上。
2.在教学方法和问题设计上， 过于形式化。有的教师让幼儿在这儿唱得轻一点或重一点， 在那儿快一点或慢一点， 致使幼儿始终不能很好地感受到力度、速度、音色及其他音乐表现手段的表情作用， 更谈不到他们自己运用这些音乐表现手段去创作音乐、想象作品； 在教学中的提问方面， 往往局限在所提的问题本身就已包含着答案， 或者提可能只有一种答案的问题； 在幼儿创造方面， 有时往往以成人的标准来衡量幼儿的音乐创造想象成果， 忽视了幼儿在能力水平上的提高。
3.有的教师在教学策略上存在一些不足。由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异（嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等）， 在幼儿园中一些“能歌善舞” 的孩子往往为教师所重视， 大多数“平平常常” 的孩子却被忽视了，使得音乐教育失去了对象的广泛性。
4.农村家长的音乐能力普遍较低， 音乐教育意识普遍不强， 家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。而且观念和思想上，家长只重视文化成绩的应试教育等原因， 压抑了孩子的个性， 扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。
二、提高农村幼儿音乐能力的策略
为寻求有针对性地措施， 我们课题组结合城乡联动这一主题， 深入农村结对园进行调查， 通过一段时间有目的的调查， 收集了一些资料， 现从以下几个方面来谈谈自己的看法：
1. 挖掘农村宝贵教育资源， 为农村音乐教学提供良好服务
教学环境、条件是一切教学活动的基础， 它直接影响着教学活动的开展， 对教学效果起着一定的决定性作用。目前农村幼儿园的教学环境、条件都相对薄弱， 以至于使一些教学活动无法很好开展。因此要发展农村幼儿园的音乐教学， 首先要解决的问题就是改善其环境、条件， 提供必要的物质基础。
农村是离大自然最近的地方， 小溪里有泥鳅、黄鳝、小鱼、螃蟹； 田野里麦苗、油菜、黄豆、稻谷、玉米； 菜园里有青菜、萝卜、茄子、西红柿； 高山上有树、柴、藤……能够亲眼看到的鲜活的教育资源还有很多很多， 它们蕴藏着巨大的教育财富， 更重要的是城乡幼儿有更多的机会和它们沟通融合， 有更多的机会听到、看到、呼吸到和感受到它们的生长变化。可想而知， 这是一件多么有趣的事情， 一种多么真切的感受。作为农村幼儿教师， 就要抓住这些城乡宝贵教育资源， 通过各种有效手段充分利用各种媒介去收集， 并帮助幼儿积累感性经验， 丰富亲身体验，增进幼儿对大自然的了解， 激发幼儿对大自然的热爱， 培养幼儿的想象力、审美力、观察力等， 为开展音乐欣赏教学打好基础做好准备， 使其在适当的时机能以适当的方式为教学提供良好服务。
2. 通过“城乡联动、一课三研” 活动， 提高农村幼儿教师的音乐教学能力
“要给幼儿一滴水， 教师就应先准备一桶水。” 可见教育对教师本身的要求有多高。分析调查结果表明， 这几所农村幼儿园音乐教学开展情况欠佳很大一部分原因在于教师本身所具备的条件不够成熟， 在指导经验、教学能力等方面都有所欠缺。而且据调查得知， 还有59.09%的教师没有足够重视音乐教学， 因此， 要促进农村幼儿园音乐教学的发展， 提高农村幼儿音乐能力， 教师就首先要积极进行自我学习， 并不断尝试创新， 改变教育观念， 努力提高自身的欣赏能力、教学能力， 探索适合城乡的教学方法， 这是势在必行的， 也是开展音乐教学必须具备的主观环境、条件之一。
两年来， 我们认真组织课题组成员经过精心策划，开展了大班歌唱活动《讲故事》和大班打击乐活动《解放军进行曲》， 并挑选了两位音乐素质较好的教师， 分别就自己对活动的理解， 和农村结对园的教师分别进行了三次教学， 在不断的反思调整中完善教学活动。通过组织全体教师在这一教学活动全过程中的实践反思、伙伴合作、专业引领， 学会互动式研讨， 学习理论， 感悟理念， 以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。例如： 在开展歌唱活动《讲故事》中， 我们分别让华塑幼儿园的陈老师和我园的林明珠老师就自己组织的活动进行了自我反思， 在反思中两位老师都提出自己在组织教学中存在的困惑， 然后由我们全体参与的教师共同诊断分析， 提出下一次活动的调整措施。最后， 我们又请了慈幼幼儿园的吴老师结合反馈的意见， 深入开展歌唱活动， 结果收到意想不到的效果。
通过“一课三研”， 不仅帮助农村幼儿教师分析与寻找到了许多教学问题的存在原因， 而且使“一课三研” 研什么——研究的重点开始明朗化。教师们积累了以点带面产生师生、生生互动、教师及时回应引发幼儿积极的情感的一系列经验与方法， 同时也意识到： 运用这些方法时， 要适时适度， 互动的形式要多样化， 并注意到在今后的教学活动中做到迁移与运用。此外还要认识到， 对幼儿易理解、易讲述的内容， 教师的回应要快； 对教师需要提升、让幼儿共同参与的内容， 可以适当、灵活地采取不同的互动方式。这些体会， 对于农村幼儿园教师在组织音乐教学活动上起到了很大的帮助。
3. 学校、社区、家庭三位一体， 共同促进农村幼儿音乐能力的发展
虽然幼儿具有音乐潜能， 但仍需要成人适时、适度地加以引导和培养。教育不仅仅存在于学校， 它还存在于社会、家庭， 由此可知， 农村幼儿园音乐教学也不仅仅是幼儿园里的教学， 它是生动、灵活、开放的， 也是社会教学、家庭教学。因此， 幼儿园的音乐教学活动应该在自求发展的同时努力争取社会各界的大力协助， 特别是农村幼儿园，经济相对薄弱、条件较差、外出学习的机会较少， 它就更需要社会各界的协助了。农村幼儿教师要做到在独立自主、自谋发展的基础上进行对外开放、争取协助， 积极寻找各种有效途径， 通过各种手段来发展音乐教学， 使幼儿得到多方面的锻炼和提高。当然， 争取社会协助， 对于发展农村幼儿园音乐欣赏教学提高农村幼儿音乐欣赏能力来说是有效途径之一， 关键还在于教师要大胆探索， 寻求各种有效途径， 努力改变现状。城乡联动， 让农村幼儿园音乐教学看到了曙光， 也让农村幼儿能真正地在音乐的天空自由翱翔。
城乡联动， 为教师之间的互动， 伙伴式的合作， 切磋教学技能等构建了环境， 为教师展示自己的教学能力搭建了平台， 为园本课程的开发提供了沃土， 夯实了基础。然而， 改变目前农村幼儿园音乐教学的种种现状， 不是一朝一夕的工作， 而是一项具有探索性、创造性、持久性的工作。需要我们大家不断探索， 大胆尝试， 寻找路径， 努力实践， 只有这样，农村幼儿园音乐教育的前景才会变得更加美好！
对农村幼儿而言， 他们虽然对音乐的接触太少， 但从这些天真烂漫的孩子身上， 我们看到了一种联结情感的美丽天赋。孩子的天赋是不能轻易地被掩盖的。通过两年的实践研究， 我们终于找到了一扇打开农村幼儿音乐兴趣的大门， 从而促进农村幼儿园音乐教学的良好发展， 提高农村幼儿的音乐审美能力。
一、制约农村幼儿音乐能力发展的因素
在开展城乡联动前期调查中发现， 目前农村幼儿园音乐教育的现状存在着许多不足， 且当前的幼儿音乐教育未能有效地发挥其应有的功能。如：
1.对音乐教育的本质目的缺乏清晰的全面认识， 轻视欣赏、创造、表现力的培养。常把音乐活动作为演出活动的辅助手段， 即使意识到了音乐活动的重要， 但目标含糊，操作性不强， 以致在实践中又落到技能技巧的训练和培养上。一般老师认为幼儿园的孩子喜欢活泼好动， 喜欢跳跳唱唱， 每学期计划中有唱歌及舞蹈的内容就行了， 唱歌就是让幼儿齐唱， 跳舞也是让幼儿机械地跟着教师模仿， 节奏乐活动就是教会幼儿集体机械训练， 欣赏活动中也都是教师枯燥讲解， 教师只靠一个预先确定的标准来评价幼儿，把眼光盯在短期内让幼儿掌握知识， 追求短期效应上。
2.在教学方法和问题设计上， 过于形式化。有的教师让幼儿在这儿唱得轻一点或重一点， 在那儿快一点或慢一点， 致使幼儿始终不能很好地感受到力度、速度、音色及其他音乐表现手段的表情作用， 更谈不到他们自己运用这些音乐表现手段去创作音乐、想象作品； 在教学中的提问方面， 往往局限在所提的问题本身就已包含着答案， 或者提可能只有一种答案的问题； 在幼儿创造方面， 有时往往以成人的标准来衡量幼儿的音乐创造想象成果， 忽视了幼儿在能力水平上的提高。
3.有的教师在教学策略上存在一些不足。由于幼儿存在着某些生理性的音乐素质差异（嗓音条件、动作的协调性、柔韧性等）， 在幼儿园中一些“能歌善舞” 的孩子往往为教师所重视， 大多数“平平常常” 的孩子却被忽视了，使得音乐教育失去了对象的广泛性。
4.农村家长的音乐能力普遍较低， 音乐教育意识普遍不强， 家庭生活中缺乏音乐艺术氛围。而且观念和思想上，家长只重视文化成绩的应试教育等原因， 压抑了孩子的个性， 扼杀了孩子丰富多彩的兴趣爱好。
二、提高农村幼儿音乐能力的策略
为寻求有针对性地措施， 我们课题组结合城乡联动这一主题， 深入农村结对园进行调查， 通过一段时间有目的的调查， 收集了一些资料， 现从以下几个方面来谈谈自己的看法：
1. 挖掘农村宝贵教育资源， 为农村音乐教学提供良好服务
教学环境、条件是一切教学活动的基础， 它直接影响着教学活动的开展， 对教学效果起着一定的决定性作用。目前农村幼儿园的教学环境、条件都相对薄弱， 以至于使一些教学活动无法很好开展。因此要发展农村幼儿园的音乐教学， 首先要解决的问题就是改善其环境、条件， 提供必要的物质基础。
农村是离大自然最近的地方， 小溪里有泥鳅、黄鳝、小鱼、螃蟹； 田野里麦苗、油菜、黄豆、稻谷、玉米； 菜园里有青菜、萝卜、茄子、西红柿； 高山上有树、柴、藤……能够亲眼看到的鲜活的教育资源还有很多很多， 它们蕴藏着巨大的教育财富， 更重要的是城乡幼儿有更多的机会和它们沟通融合， 有更多的机会听到、看到、呼吸到和感受到它们的生长变化。可想而知， 这是一件多么有趣的事情， 一种多么真切的感受。作为农村幼儿教师， 就要抓住这些城乡宝贵教育资源， 通过各种有效手段充分利用各种媒介去收集， 并帮助幼儿积累感性经验， 丰富亲身体验，增进幼儿对大自然的了解， 激发幼儿对大自然的热爱， 培养幼儿的想象力、审美力、观察力等， 为开展音乐欣赏教学打好基础做好准备， 使其在适当的时机能以适当的方式为教学提供良好服务。
2. 通过“城乡联动、一课三研” 活动， 提高农村幼儿教师的音乐教学能力
“要给幼儿一滴水， 教师就应先准备一桶水。” 可见教育对教师本身的要求有多高。分析调查结果表明， 这几所农村幼儿园音乐教学开展情况欠佳很大一部分原因在于教师本身所具备的条件不够成熟， 在指导经验、教学能力等方面都有所欠缺。而且据调查得知， 还有59.09%的教师没有足够重视音乐教学， 因此， 要促进农村幼儿园音乐教学的发展， 提高农村幼儿音乐能力， 教师就首先要积极进行自我学习， 并不断尝试创新， 改变教育观念， 努力提高自身的欣赏能力、教学能力， 探索适合城乡的教学方法， 这是势在必行的， 也是开展音乐教学必须具备的主观环境、条件之一。
两年来， 我们认真组织课题组成员经过精心策划，开展了大班歌唱活动《讲故事》和大班打击乐活动《解放军进行曲》， 并挑选了两位音乐素质较好的教师， 分别就自己对活动的理解， 和农村结对园的教师分别进行了三次教学， 在不断的反思调整中完善教学活动。通过组织全体教师在这一教学活动全过程中的实践反思、伙伴合作、专业引领， 学会互动式研讨， 学习理论， 感悟理念， 以促进新课程的实施和教师在转变教育观念后的教育行为跟进和教育技能提高。例如： 在开展歌唱活动《讲故事》中， 我们分别让华塑幼儿园的陈老师和我园的林明珠老师就自己组织的活动进行了自我反思， 在反思中两位老师都提出自己在组织教学中存在的困惑， 然后由我们全体参与的教师共同诊断分析， 提出下一次活动的调整措施。最后， 我们又请了慈幼幼儿园的吴老师结合反馈的意见， 深入开展歌唱活动， 结果收到意想不到的效果。
通过“一课三研”， 不仅帮助农村幼儿教师分析与寻找到了许多教学问题的存在原因， 而且使“一课三研” 研什么——研究的重点开始明朗化。教师们积累了以点带面产生师生、生生互动、教师及时回应引发幼儿积极的情感的一系列经验与方法， 同时也意识到： 运用这些方法时， 要适时适度， 互动的形式要多样化， 并注意到在今后的教学活动中做到迁移与运用。此外还要认识到， 对幼儿易理解、易讲述的内容， 教师的回应要快； 对教师需要提升、让幼儿共同参与的内容， 可以适当、灵活地采取不同的互动方式。这些体会， 对于农村幼儿园教师在组织音乐教学活动上起到了很大的帮助。
3. 学校、社区、家庭三位一体， 共同促进农村幼儿音乐能力的发展
虽然幼儿具有音乐潜能， 但仍需要成人适时、适度地加以引导和培养。教育不仅仅存在于学校， 它还存在于社会、家庭， 由此可知， 农村幼儿园音乐教学也不仅仅是幼儿园里的教学， 它是生动、灵活、开放的， 也是社会教学、家庭教学。因此， 幼儿园的音乐教学活动应该在自求发展的同时努力争取社会各界的大力协助， 特别是农村幼儿园，经济相对薄弱、条件较差、外出学习的机会较少， 它就更需要社会各界的协助了。农村幼儿教师要做到在独立自主、自谋发展的基础上进行对外开放、争取协助， 积极寻找各种有效途径， 通过各种手段来发展音乐教学， 使幼儿得到多方面的锻炼和提高。当然， 争取社会协助， 对于发展农村幼儿园音乐欣赏教学提高农村幼儿音乐欣赏能力来说是有效途径之一， 关键还在于教师要大胆探索， 寻求各种有效途径， 努力改变现状。城乡联动， 让农村幼儿园音乐教学看到了曙光， 也让农村幼儿能真正地在音乐的天空自由翱翔。
城乡联动， 为教师之间的互动， 伙伴式的合作， 切磋教学技能等构建了环境， 为教师展示自己的教学能力搭建了平台， 为园本课程的开发提供了沃土， 夯实了基础。然而， 改变目前农村幼儿园音乐教学的种种现状， 不是一朝一夕的工作， 而是一项具有探索性、创造性、持久性的工作。需要我们大家不断探索， 大胆尝试， 寻找路径， 努力实践， 只有这样，农村幼儿园音乐教育的前景才会变得更加美好！