随着全社会对生态环境重要性的认识，生态教育逐渐走出生态学的范畴，使自然与社会演绎了一场完美的邂逅。所谓生态教育，即生态文明教育，指为了实现可持续发展与创建生态文明社会的需要，将生态学思想、理念、原理、原则与方法，融入现代教育的生态文明教育。
　　这种教育，源自自然生态，传播生态知识与生态文化，致力提高广大师生的生态意识与生态素养，保护生态环境，塑造生态文明；又超越自然生态，运用生态学理论与方法，探索如何把学校、教师、学生、家庭、社会等教育元素，当作互联互通的生态整体，按照自然与社会的发展规律，全面优化教育资源，创建符合学校、教师、学生、家长发展规律的自然与人文环境，让教育焕发生机、学校充满活力、师生健康成长。
　　一、生态教育的理念与主张
　　生态教育，以完善生命、健全人格为宗旨，按照自然之道、教育之道与社会之道，大办教育，办大教育；尊重生命，多元互动，均衡发展；关注每一个学生、教师、学校，在其生长空间里，持续不断地自由、充分、和谐地发展变化，享受生命的精彩，活出生命的质感；引领广大教师与学生以格致诚正为基点，以修身、齐家、治国、平天下为担当，逐渐培养和提高感知幸福、珍惜幸福、播种幸福、创造幸福、分享幸福的意识和能力。
　　生态教育主张社会、社区、学校、教师、学生、家庭等教育元素，构建一种“共生共长”的网络，创建一种相互依存的“生命共同体”，富于自然和谐之美与人文和谐之韵；使每一间生态学校，既是生态教育基地，又是生态文化殿堂，自然与人文和谐，生态与教育共生，更好地与信息化、工业化、生态化、城市化与国际化接轨，为创建生态文明社会，培养一批批现代型、创新型、生态型人才。
　　二、生态教育的特色与追求
　　生态教育的主要特色有：本真、和谐、共生、持续。
　　1. 本真。生态教育提倡以“生命教育”为本位，构建一种最佳的“自然——教育——社会”的复合教育系统，致力系统内各学校、教师、学生等生命体的和谐共生、平衡发展、协同进步。尤其强调教师与学生在学校中的主体地位和作用，充分调动其主观能动性，全方位发掘潜能，使其良性发展与持续发展。
　　2. 和谐。生态教育提倡人与人、人与校、校与家、校与校、校与区之间，教与学、学科与学科、课内与课外、内容与方法之间，相同相成、相辅相成，互帮互助、互补互促，激发活力，辩证统一，富于自然和谐之美、人文和谐之韵，各美其美，美人之美，美美与共。
　　3. 共生。生态教育倡导各生态教育元素，为谋求自我生存与发展进行能动联合。比如，学生因教师的引导而健康成长，教师因学生的促进而进步提高，学校因师生的努力而持续发展，师生因学校的持续发展而提升生命质量。这样，各生态教育元素相互激活，朝着有序有效的方向，共同发展进步。
　　4. 持续。生态教育提倡各教育元素之间相互关联、互为依托，组成一个密不可分的生态教育系统。这样，各元素就会沿着创建生态文明社会的方向相互促进，多维发展、共同发展、协调发展、健康发展、公平发展、稳定发展、循环发展与持续发展。
　　生态教育，是自然生态教育，与人文生态教育的联合完美演绎，不光使学校、教师、学生拥有“绿色”的工作、学习与生活，更追求围绕守望“生命”这一核心，努力创建生态学校文化，借助生态校园文化、生态管理文化、生态评价文化、生态课程文化、生态班级文化、生态课堂文化等，引导学校、教师与学生积极树立生态文明观（如生态价值观、生态道德观、生态生活观、生态消费观、生态安全观、绿色科技观等），生成生态教育智慧的价值取向，让生态教育生活彰显生命精彩，使广大教师与学生拥有惠及一生的品质、能力和幸福。
　　三、生态教育的愿景与概览
　　生态教育，提倡各教育元素和谐共生、高位平衡、协同发展，更好地与信息化、工业化、城市化与国际化接轨，使每一个学校、教师与学生，都在其生长空间里持续不断地充分、自由、和谐地发展变化，享受生命的精彩，体验精神的幸福；同时树立为社会、为他人、为自己创造幸福的信念，逐渐培养和提高渴求幸福、创造幸福、享受幸福的意识和能力。
　　1. 期待生态学校艺海远航。生态教育下的学校，是一个生态文化系统，一座生态的、文化的、艺术的校园。每一块可人的草坪、每一个怡人的花圃、每一条人性化的道路、每一座飘逸艺术气息的建筑等，都是生态育人的无言之师。
　　广大师生徜徉在满眼绿色、鸟语花香、小桥流水、古诗文墙、曲径通幽、名人画像、雕塑掩映、建筑恢宏的如画风景中，呼吸着自然与文化艺术相映成趣的气息，自然而然地心旷神怡、流连忘返、清心净性、呵护环境、勤学乐学、爱护资源，细细地体味生命的价值与意义，唤醒在生态校园学习生活的无限幸福，激起积极向上、奋勇争先的追求精神。
　　这样，生态教育下的校园，不是花园胜似花园，勃勃生机的环境，为学生营造了一个亲近自然、追求理想的乐园；生态教育下的校园，又变成了一座书香濡染、礼仪修身、艺术怡情的福地，自然与人文和谐，传统与现代辉映，科技与教育齐飞，引领着广大师生修身养性，追求幸福的真谛。
　　2. 喜盼生态教师闪亮登场。生态教育，致力培养“生态型”教师，为国家培育和储备“生态型”人才。“生态型”教师具备以下素养。
　　善于引领学生感受人与自然的和谐之美。引导其积极参加丰富多彩的环境保护活动，增强生态环境保护意识，享受人与自然和谐共荣的幸福。
　　长于引导学生体验人与社会的和谐发展之乐。引领其走上社会，做一些力所能及的环境保护公益活动，传播生态文明、呼唤生态文明、创造生态文明、享受生态文明，将生态文明教育因子，播撒到千家万户，辐射到整个社区。
　　专于创建班级生态文化与课堂生态文化。用生态教育理念创设独立、自由、健康、向上、合作、竞争的生态文化，充分利用其熏染、凝聚、导向与激励功能，润泽学生心灵，呵护学生生命，提升学生的生命质感。
　　勤于营造和谐、民主的生态人际关系。引领学生学习做人、学习做事、学习探索、学习发现、学习健体、学习生活、学习交往、学习合作等，让其明白只有将个体生命积极融入群体与社会，生活才会精彩，生命才更有意义。
　　具备了以上素养，就会涌现出一批批：教育理想与现实同步，文明传承与创新并存，科学探索与实践协同，人文修炼与释放并举，努力提升生命质感与教育幸福的生态教师；注重学生形成健康心理，生成健全人格，内化生态需求，增强生态意识，外化生态行为，养成生态习惯，引导其体验尊重与平等、理解与信任、关爱与友情、友善与宽容、发展与竞争、快乐与幸福的生态教师；以及教学目标生态化，教学内容人性化，教学过程民主化，教学关系和谐化，教育生机蓬勃的生态教师。
　　3. 静等生态学生如花绽放。生态教育，致力培养“生态型”学生，将来为社会输送“生态型”人才。“生态型”学生具备以下特质。
　　标新立异的个性。拥有“独立精神，自由思想”，在生态社区、校园、班级生活中，谋求独立存在，珍视独特体验，张扬自我天性，生成个性感悟，逐渐生成独具特色的创新思维、方法与能力。
　　持续发展的意识。拥有“自主学习，终身学习；自主发展，终身发展；自我教育，终身教育”的综合素养，在现在或今后的学习、生活与工作中，不断成长，不断进步，不断探索，不断发现，不断创新，不断发展。
　　朝气蓬勃的活力。在生态教育环境中，自由生长，尽情释放，积极竞争，长足发展，展现生命的澎湃，闪亮生命的潜能，彰显生命的精彩，享受生命的幸福。
　　团队合作的精神。乐于迈进“学生生态文化空间站”，主动融入“学生生态发展共同体”，在生态校园与社区生活中，自主学习、合作探究，自我建构、团体建构，独立发展、联动发展，不断地体认个人与自然、群体及社会关系的重要性。
　　总而言之，生态文明教育，是自然与社会的一场完美的邂逅。树立人与自然和谐相处的生态价值观，与以人为本的生态教育观，可以使学生、师生、教师、班级、校际、教师与家长、学校与社会、人类与自然之间的关系更加和谐，使校园更具朝气、教师更有活力、教学更添智慧，使教育更自然、更美丽、更生机，民众更文明、更和谐、更幸福。