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【摘 要】 高中化学新课改引领观念变革，新课改要求高中化学教师熟悉课本知识的内容和使用策略，明确新课程突出从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念，要求以新课改为契机，打造和谐高效课堂，以此全面提高高中化学的教育教学质量。
【关键词】 高中化学 新课改 观念变革
作为一名高中化学教师，站在新课改的实施者角度，切实感到新课改为高中化学的课堂教学带来了新的生机与活力。新课程充分体现了新课改理念，课堂上需要更加优化教学过程，促进课堂教学形式多样化。学习内容的安排如：“实验”、“科学探究”、“学与问”、“实践活动”、“科学视野”、“科学史话”等等，就象电视节目的编排一样，以顺序排列栏目的形式呈现在师生眼前。由此，课本成为剧本，课堂上学生成为主角，老师的角色是观众和评委。学生不再是可以被知识填充容器，而成为一束束等待点燃的火把；学生不再是陷入题海的做题机器，而是多种角色表演的演员。
一、新课改要求高中化学教师熟悉课本知识的内容和使用策略
新课改实施以来，我校所有的高中化学教师都参加了新课程培训，经过培训，我熟悉了高中化学的课本知识和使用策略。课本内容的选择符合新课程标准的规定和要求，比较全面、准确地反映了化学学科的基本结构；新知识的呈现方式与课本内容的选择课一方面注意了“学科与社会”相融合，另一方面注重了整个高中化学学科知识体系的关系，表现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标精神；重点显示了化学实验在高中化学教学中的重大作用，着重体现了“化学实验是教学手段，同时是化学学习的重要内容”，高中化学实验的方式也呈现多样化，鼓励学生设计实验，激发学生的创新精神；新课本设计灵活、有弹性，新课本继承了过渡教材的知识体系，注意处理好继承与发展的关系。
二、新课本突出从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念
新课本提供的知识基本来源于生活和生产实际，这样学资源的趣味性增加了，课本内容可读性多增多了，可以让教学更一步接近生活、面向生活、聚焦生活。教学可以运用身边的化学常识及其化学环境，增提示学习化学的兴趣，以此解决高中化学中学习的难题，提升学生解决生活中关于化学知识的基本能力和实际能力，从注重改变传统的教学模式，抛弃以讲为主，让学生展示为主，让学生做课堂的主人。我在教学中充分利用厨房化学、日常用品以及课本上涉及的科学视野等教学资源，使教學更贴近生活、贴近社会。使高中化学知识和实际生活融为一体，扩大中学生的知识面，使探究从课堂走向生活、走向社会。
三、新课本充分体现了新课程理念
新课本不仅注重学生学的过程和获取知识的途径，更注重思维过程和科学方法，以及由此而形成的情感、态度、价值观。所以作为中学化学教师，首先要转变观念，坚持细心而认真地对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力，促进学生全面发展。新课改淡化了评价学生的唯一方法——分数，而是采用了多元化的评价方式，多方位、多层次、多角度对学生进行评价，提高了学生的自信心，消除了文化成绩不理想的学生的自卑感，激发了学生学习的积极性，使课堂气氛越来越活跃。
四、以新课改为契机，打造和谐高效课堂
如何来打造和谐高效课堂，提高我们的教育质量，结合我多年来化学教学、教研活动，谈几点我对高效课堂的思考：教学设计具体化，精心考虑过程与方法的可行性；教学内容问题化，活化师生互动过程的思维质量；教学过程探究化，优化学生思维品质和学习能力。
良好的教学设计是有效的实现教学目标、进行师生互动的前提。因此在设计教学方案时，力求做到：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。找准切入点的基础工作首先是要充分了解学情，让每位学生都能积极地投入到教学过程中。点击兴奋点要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就是不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。使学生的思维处于兴奋状态，在兴奋中完成知识的生成、学习方法的形成和学生能力的提升。寻求发散点要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生沉睡的潜能，通过互动和分散思维，达到前后知识系列化的目的。形成整合学生还领悟到了学有所得的成功喜悦和有序思维的学习方法。
在课堂教学中注重反思、发现、查找和梳理影响学生健康成长和学习质量提高的问题，集体攻关研究，共享成果资源，这为我们改革课堂教学找到了依托和工作突破口。积极实践“自主、互助、学习”型课堂教学改革实验，使得课堂教学面貌有了较大的改观，课堂教学效益明显提高，为深化新课程的实施积累了丰富的经验。
教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪耀点，有不寻常之处，体现着教师的教学风格与教学个性。课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，合理选用教学策略，优化教学过程，创设和谐课堂，以便取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。
【关键词】 高中化学 新课改 观念变革
作为一名高中化学教师，站在新课改的实施者角度，切实感到新课改为高中化学的课堂教学带来了新的生机与活力。新课程充分体现了新课改理念，课堂上需要更加优化教学过程，促进课堂教学形式多样化。学习内容的安排如：“实验”、“科学探究”、“学与问”、“实践活动”、“科学视野”、“科学史话”等等，就象电视节目的编排一样，以顺序排列栏目的形式呈现在师生眼前。由此，课本成为剧本，课堂上学生成为主角，老师的角色是观众和评委。学生不再是可以被知识填充容器，而成为一束束等待点燃的火把；学生不再是陷入题海的做题机器，而是多种角色表演的演员。
一、新课改要求高中化学教师熟悉课本知识的内容和使用策略
新课改实施以来，我校所有的高中化学教师都参加了新课程培训，经过培训，我熟悉了高中化学的课本知识和使用策略。课本内容的选择符合新课程标准的规定和要求，比较全面、准确地反映了化学学科的基本结构；新知识的呈现方式与课本内容的选择课一方面注意了“学科与社会”相融合，另一方面注重了整个高中化学学科知识体系的关系，表现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标精神；重点显示了化学实验在高中化学教学中的重大作用，着重体现了“化学实验是教学手段，同时是化学学习的重要内容”，高中化学实验的方式也呈现多样化，鼓励学生设计实验，激发学生的创新精神；新课本设计灵活、有弹性，新课本继承了过渡教材的知识体系，注意处理好继承与发展的关系。
二、新课本突出从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念
新课本提供的知识基本来源于生活和生产实际，这样学资源的趣味性增加了，课本内容可读性多增多了，可以让教学更一步接近生活、面向生活、聚焦生活。教学可以运用身边的化学常识及其化学环境，增提示学习化学的兴趣，以此解决高中化学中学习的难题，提升学生解决生活中关于化学知识的基本能力和实际能力，从注重改变传统的教学模式，抛弃以讲为主，让学生展示为主，让学生做课堂的主人。我在教学中充分利用厨房化学、日常用品以及课本上涉及的科学视野等教学资源，使教學更贴近生活、贴近社会。使高中化学知识和实际生活融为一体，扩大中学生的知识面，使探究从课堂走向生活、走向社会。
三、新课本充分体现了新课程理念
新课本不仅注重学生学的过程和获取知识的途径，更注重思维过程和科学方法，以及由此而形成的情感、态度、价值观。所以作为中学化学教师，首先要转变观念，坚持细心而认真地对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力，促进学生全面发展。新课改淡化了评价学生的唯一方法——分数，而是采用了多元化的评价方式，多方位、多层次、多角度对学生进行评价，提高了学生的自信心，消除了文化成绩不理想的学生的自卑感，激发了学生学习的积极性，使课堂气氛越来越活跃。
四、以新课改为契机，打造和谐高效课堂
如何来打造和谐高效课堂，提高我们的教育质量，结合我多年来化学教学、教研活动，谈几点我对高效课堂的思考：教学设计具体化，精心考虑过程与方法的可行性；教学内容问题化，活化师生互动过程的思维质量；教学过程探究化，优化学生思维品质和学习能力。
良好的教学设计是有效的实现教学目标、进行师生互动的前提。因此在设计教学方案时，力求做到：找准切入点，点击兴奋点，寻求发散点，形成整合点。找准切入点的基础工作首先是要充分了解学情，让每位学生都能积极地投入到教学过程中。点击兴奋点要维持教学互动的良好氛围，保持学生积极学习的兴趣和热情，不断地激发和引导学生就某些问题进行质疑、讨论、争辩和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就是不断地推动学生智力和思维水平向更高的层次发展。使学生的思维处于兴奋状态，在兴奋中完成知识的生成、学习方法的形成和学生能力的提升。寻求发散点要善于打开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力，开发学生沉睡的潜能，通过互动和分散思维，达到前后知识系列化的目的。形成整合学生还领悟到了学有所得的成功喜悦和有序思维的学习方法。
在课堂教学中注重反思、发现、查找和梳理影响学生健康成长和学习质量提高的问题，集体攻关研究，共享成果资源，这为我们改革课堂教学找到了依托和工作突破口。积极实践“自主、互助、学习”型课堂教学改革实验，使得课堂教学面貌有了较大的改观，课堂教学效益明显提高，为深化新课程的实施积累了丰富的经验。
教师在教学方式、方法上，知识的生成点上，教学机智与智慧上的闪耀点，有不寻常之处，体现着教师的教学风格与教学个性。课程理念强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。因此教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，合理选用教学策略，优化教学过程，创设和谐课堂，以便取得尽可能好的教学效果，来满足社会和个人的教育价值需求。