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在小学音乐教学中，教师需要培养学生的学习兴趣，让学生热爱音乐，从而实现学生音乐素养的培育。在实际的课堂教学开展中，小学音乐教学需要重视教学方法与策略的选择整合，实现教学效果的最优化，让学生能够在有限的教学活动中，提升自己的音乐素养。
一、小学音乐教学现状分析
在小学音乐教学中，当前主要存在的教学问题大致有以下几点。第一，教学方法与策略问题。在实际的小学音乐教学上，学生与教师更偏重于“讲解”等模式的音乐教学，对于学生的“说唱”等形式的学习模式存在一定的忽视，导致学生的实际学习中，注重知识学习，忽视音乐素养培养，造成学生的能力与知识学习存在差距。第二，学生的接受问题。在音乐教学上，虽然有部分学生接受了教学方法的改革，但是在实际的学习上，学生仍然更偏重于以往的教学模式进行学习，在整合教学方法的选择上，学生需要一定的时间来适应，逐步朝着音乐知识的理解、掌握、运用的方向发展，因此在接受环节上，需要教师运用有效的教学手段来开展小学音乐教学。第三，运用问题。在小学音乐课堂教学上，部分学生对新教学方法明显更重视，可以在教学策略下开展活动，提高语言的表达流利性，同时也能够提高自身学习音乐的能力，但是还有部分学生对课堂的教学参与度不足，导致实际的教学方法与策略难以提升学生音乐运用能力。
二、小学音乐教学方法与策略整合的要点
1.运用混合式教学模式
在小学音乐教学有效路径的开展上，教师可以合理运用混合式教学模式。基于网络平台的线下线上混合式教学模式，能够实现音乐课程资源的合理开发。在混合式课程设计上，能够实现电子教案与课件的混合式教学。通过将网络平台的资源与课程教学资源进行整合，学生可以通过网络平台与线下教学进行课程学习，通过课程讨论互动，以及作业区考核区等多层面课程资源开发，为小学音乐课程教学高质量设计提供了重要的前提保障。混合式教学模式可以借助当前的网络平台高质量开展，借助网络平台具备的教师资源和教学方法与策略，通过有效地整合与选择，根据学生的实际需求展开混合式教学，以此优化课堂教学效果。
2.培养学生的音乐素养
（1）重视兴趣教学
在小学音乐教学有效路径的开展上，提升音乐素养，需要重视学生兴趣的培养。兴趣与动机能够融入音乐素养的培养教学中，能够让学生主动参与课堂教学，改变不良的学习习惯，从而实现音乐学习能力的提升。通过在音乐教学中，灵活使用调动学生学习兴趣的教学方法，可以实现兴趣的培养，同时为学生营造一个轻松自然的音乐课堂学习氛围。通过重视学生兴趣教学，帮助学生培养良好的音乐学习习惯，有助于音乐教学效果的改善。通过及时反馈，合理运用鼓励来帮助学生获取学习的信心与决心，从而为教学方法与创新的合理选择与整合提供保障。
例如在学习《小花猫和小老鼠》这首音乐时，笔者组织学生开展了“猫捉老鼠”的趣味游戏，提升了教学的趣味性。开展游戏时，笔者选择了两名学生，让他们分别扮演“小花猫”和“小老鼠”的角色，然后引导学生唱出与自己角色相关的歌词内容，同时做出肢体动作，如扮演“小老鼠”的学生需要一边唱 “一只小老鼠，瞪着小眼珠，呲着两颗小牙，长着八字胡”，一边做出瞪眼和龇牙的动作。当扮演“小花猫”的同学唱完“吓得老鼠赶快往回跑”时，就可以开始“捉拿”扮演“小老鼠”的同学，如果“小老鼠”及时跑回了座位，则“小老鼠”赢得游戏，反之，则“小花猫”赢得游戏。通过这样的游戏内容，笔者将音乐知识和趣味游戏很好地结合在一起，实现了音乐知识教学和学生个性发展的结合。
（2）优化课堂教学活动
在小学音乐教学有效路径的开展上，提升音乐素养，需要优化课堂教学活动。音乐教学质量的提升，需要运用合适的教学方法进行有效的教学。在课堂教学中，通过优化课堂教学活动，注重学生的情感体悟，营造快乐真实的学习氛围，让学生能够在课堂教学中学会表达，克服不善表达的情况。
（3）培养学生自主意识
在小学音乐教学有效路径的开展上，提升音乐素养，需要培养学生的自主学习意识。在小学音乐教学上，教师要秉承以人为本的指导思想，创造平等的师生关系，降低学生的情感焦虑，鼓励自我表现，调动学生的主观能动性。学生必须学会独立学习和自主学习，不能做被动的接受者，而应积极参与学习活动和效果的评估。只有这样，学生才能控制学习过程，并对自己的学习负責，同时也提高自身的主体意识。
（4）优化审美感知能力
人在感知音乐的过程中，都会以旁听的方式将音乐从耳膜渗透到心灵，因此在课堂上旁听是最重要的方式之一。现在小学音乐教学对学生提出的倾听要求是：理解音乐传达的信息和感情，分析作品的美，与创作者形成感情共鸣，加强审美感。教师在课堂上应该把大部分时间留给学生倾听和鉴赏。在鉴赏过程中，通过分配任务可以提高学生的鉴赏效率。以听音乐为核心的课程，不仅可以让学生有充足的时间欣赏音乐，而且在听音乐的过程中让学生寻找答案。
（5）培养学生的思维创造力
音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都有“编创与活动”这一板块，它有大量的实践要求，让学生体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。这就要求教师必须实施以培养创新精神为核心的音乐素质教育，大力开发学生的音乐创造能力、想象能力，让学生自己去实践、创造音乐。因此，教师必须要转变传统的音乐教育观念。例如：在管弦乐《龟兔赛跑》赏析课中，可以采用以上的教学法，激发学生想象力，对乌龟和小白兔的音乐描写，主要以单簧管和大管阐述，分别表现兔子和乌龟的形象，学生通过辨别乐曲中出现的乐器音色，想象故事情节，让孩子选择喜欢的角色演一演、编一编，自然而然地融入音乐里，充分发挥他们的想象能力，让他们爱动、爱玩、爱想象的天性得以发挥。在这个过程中学生的创新思维、创新精神和勇气都将获得提高。
综上所述，在小学音乐教学的改革上，需要重视教学方法的选择，通过合理运用教学模式来培养学生的音乐核心素养，实现学生音乐能力的提升。同样，在小学音乐课程教学途径上，重视混合式教学模式的运用，通过提升学生的音乐素养，实现学生学习热情与积极性的有效调动，通过音乐课程教学的高质量开展，为学生的全面发展提供支持。
一、小学音乐教学现状分析
在小学音乐教学中，当前主要存在的教学问题大致有以下几点。第一，教学方法与策略问题。在实际的小学音乐教学上，学生与教师更偏重于“讲解”等模式的音乐教学，对于学生的“说唱”等形式的学习模式存在一定的忽视，导致学生的实际学习中，注重知识学习，忽视音乐素养培养，造成学生的能力与知识学习存在差距。第二，学生的接受问题。在音乐教学上，虽然有部分学生接受了教学方法的改革，但是在实际的学习上，学生仍然更偏重于以往的教学模式进行学习，在整合教学方法的选择上，学生需要一定的时间来适应，逐步朝着音乐知识的理解、掌握、运用的方向发展，因此在接受环节上，需要教师运用有效的教学手段来开展小学音乐教学。第三，运用问题。在小学音乐课堂教学上，部分学生对新教学方法明显更重视，可以在教学策略下开展活动，提高语言的表达流利性，同时也能够提高自身学习音乐的能力，但是还有部分学生对课堂的教学参与度不足，导致实际的教学方法与策略难以提升学生音乐运用能力。
二、小学音乐教学方法与策略整合的要点
1.运用混合式教学模式
在小学音乐教学有效路径的开展上，教师可以合理运用混合式教学模式。基于网络平台的线下线上混合式教学模式，能够实现音乐课程资源的合理开发。在混合式课程设计上，能够实现电子教案与课件的混合式教学。通过将网络平台的资源与课程教学资源进行整合，学生可以通过网络平台与线下教学进行课程学习，通过课程讨论互动，以及作业区考核区等多层面课程资源开发，为小学音乐课程教学高质量设计提供了重要的前提保障。混合式教学模式可以借助当前的网络平台高质量开展，借助网络平台具备的教师资源和教学方法与策略，通过有效地整合与选择，根据学生的实际需求展开混合式教学，以此优化课堂教学效果。
2.培养学生的音乐素养
（1）重视兴趣教学
在小学音乐教学有效路径的开展上，提升音乐素养，需要重视学生兴趣的培养。兴趣与动机能够融入音乐素养的培养教学中，能够让学生主动参与课堂教学，改变不良的学习习惯，从而实现音乐学习能力的提升。通过在音乐教学中，灵活使用调动学生学习兴趣的教学方法，可以实现兴趣的培养，同时为学生营造一个轻松自然的音乐课堂学习氛围。通过重视学生兴趣教学，帮助学生培养良好的音乐学习习惯，有助于音乐教学效果的改善。通过及时反馈，合理运用鼓励来帮助学生获取学习的信心与决心，从而为教学方法与创新的合理选择与整合提供保障。
例如在学习《小花猫和小老鼠》这首音乐时，笔者组织学生开展了“猫捉老鼠”的趣味游戏，提升了教学的趣味性。开展游戏时，笔者选择了两名学生，让他们分别扮演“小花猫”和“小老鼠”的角色，然后引导学生唱出与自己角色相关的歌词内容，同时做出肢体动作，如扮演“小老鼠”的学生需要一边唱 “一只小老鼠，瞪着小眼珠，呲着两颗小牙，长着八字胡”，一边做出瞪眼和龇牙的动作。当扮演“小花猫”的同学唱完“吓得老鼠赶快往回跑”时，就可以开始“捉拿”扮演“小老鼠”的同学，如果“小老鼠”及时跑回了座位，则“小老鼠”赢得游戏，反之，则“小花猫”赢得游戏。通过这样的游戏内容，笔者将音乐知识和趣味游戏很好地结合在一起，实现了音乐知识教学和学生个性发展的结合。
（2）优化课堂教学活动
在小学音乐教学有效路径的开展上，提升音乐素养，需要优化课堂教学活动。音乐教学质量的提升，需要运用合适的教学方法进行有效的教学。在课堂教学中，通过优化课堂教学活动，注重学生的情感体悟，营造快乐真实的学习氛围，让学生能够在课堂教学中学会表达，克服不善表达的情况。
（3）培养学生自主意识
在小学音乐教学有效路径的开展上，提升音乐素养，需要培养学生的自主学习意识。在小学音乐教学上，教师要秉承以人为本的指导思想，创造平等的师生关系，降低学生的情感焦虑，鼓励自我表现，调动学生的主观能动性。学生必须学会独立学习和自主学习，不能做被动的接受者，而应积极参与学习活动和效果的评估。只有这样，学生才能控制学习过程，并对自己的学习负責，同时也提高自身的主体意识。
（4）优化审美感知能力
人在感知音乐的过程中，都会以旁听的方式将音乐从耳膜渗透到心灵，因此在课堂上旁听是最重要的方式之一。现在小学音乐教学对学生提出的倾听要求是：理解音乐传达的信息和感情，分析作品的美，与创作者形成感情共鸣，加强审美感。教师在课堂上应该把大部分时间留给学生倾听和鉴赏。在鉴赏过程中，通过分配任务可以提高学生的鉴赏效率。以听音乐为核心的课程，不仅可以让学生有充足的时间欣赏音乐，而且在听音乐的过程中让学生寻找答案。
（5）培养学生的思维创造力
音乐教育在开发和培养学生的潜能与创造力方面，起着极其重要的作用。在教材的歌唱、演奏、欣赏等常规教学中都有“编创与活动”这一板块，它有大量的实践要求，让学生体验音乐的美感，提高他们的音乐感受、表现、创造的能力。这就要求教师必须实施以培养创新精神为核心的音乐素质教育，大力开发学生的音乐创造能力、想象能力，让学生自己去实践、创造音乐。因此，教师必须要转变传统的音乐教育观念。例如：在管弦乐《龟兔赛跑》赏析课中，可以采用以上的教学法，激发学生想象力，对乌龟和小白兔的音乐描写，主要以单簧管和大管阐述，分别表现兔子和乌龟的形象，学生通过辨别乐曲中出现的乐器音色，想象故事情节，让孩子选择喜欢的角色演一演、编一编，自然而然地融入音乐里，充分发挥他们的想象能力，让他们爱动、爱玩、爱想象的天性得以发挥。在这个过程中学生的创新思维、创新精神和勇气都将获得提高。
综上所述，在小学音乐教学的改革上，需要重视教学方法的选择，通过合理运用教学模式来培养学生的音乐核心素养，实现学生音乐能力的提升。同样，在小学音乐课程教学途径上，重视混合式教学模式的运用，通过提升学生的音乐素养，实现学生学习热情与积极性的有效调动，通过音乐课程教学的高质量开展，为学生的全面发展提供支持。