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[摘 要] 以应用化工技术专业扩招生源为研究对象，探索扩招背景下的应用化工技术专业人才培养策略。顺应产业发展，改革创新人才培养方案、课程体系、教材、课程资源、教师团队等，为培养知行合一、德技并修的高素质技术技能人才服务。
[关 键 词] 高职;扩招;人才培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0042-02
随着《高职扩招专项工作实施方案》的颁布与实施，2019年超额完成百万扩招任务[1]。2020年5月，《政府工作报告》进一步提出“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业”的新目标[2]。常州工程职业技术学院作为中国特色高水平专业群建设单位，率先承担了江苏省首批扩招任务。如何在现有教学条件的基础上，为扩招学生提供一对一精准服务，解放思想，提升学历，提高技能，为国家经济发展提供更多急需的高素质技术技能人才，是亟待解决的问题。
一、研究意义
（一）服务中国特色职业教育发展
《国家职业教育改革实施方案》提出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式[3]。其深层次含义为强化职业能力本位，培养中高端岗位人才，指明了高职教育今后的发展方向。而扩招政策正好与之呼应，“四类人员”作为高职教育的新生力量，经过回炉打造，德技并修，将成为新一代的技术骨干。扩招是中国特色职业教育的中坚力量，将成为高职教育一面鲜明的旗帜。
（二）培养优质技术技能人才的需要
职业教育是产业的人才蓄水池，我国经济正处在高质量发展阶段，企业对人才求贤若渴，而高素质技术技能人才“寥若晨星”，供需矛盾突出[4]。据统计，至2019年，我国化工危险化学品行业生产单位从业人员初中及以下文化程度比例达到34%，其中只有20%左右的人员接受过正规职业技能培训。因此，比较行之有效的措施是校企合作，双向培训，定向培养，解决重点群体的学历、技能提升需求，为行业输送优质的技术技能人才。
（三）服务地方经济的需要
目前我国经济处于产业转型升级阶段，企业面临着剔骨换血，顺应产业变革。因此，这就要求职业教育紧跟产业发展，打造一专多能的高素质技术技能人才，服务企业职工职业生涯发展[5]。常州工程职业技术学院率先与常州人力资源与社会保障局合作，开展危险化学品安全作业、制冷与空调作业、多功能焊接作业等特种作业招生。
二、研究策略
以应用化工技术专业扩招生源为研究对象，在人才培养方案的牵领下，集课程体系重构、教材与资源开发、教育教学改革、教师队伍建设于一体，探索扩招背景下的人才培养策略（见图1），为培养优质的高职人才服务，促进高职教育向更高水平、更具特色的方向发展。
（一）政行校企多元协同共研人才培养方案
应用化工技术专业主要面向“化工原料—中间体—终端产品”产业链中生产、质量管理和安全管理等一线关键岗位提供高素质技术技能人才。由于扩招群体存在学历参差不齐、专业背景多样、岗位千差万别等问题，高职院校应主动牵头，与政府、化工产业园和行业协会、兄弟院校、龙头企业共同确立人才培养规格。常州工程职业技术学院与华润集团、扬子-巴斯夫、艺康集团等全球500强企业合作，开展“识岗、融岗、跟岗、在岗”四岗渐进模式，实现“学校与企业、基地与车間、专业与产业、学徒与员工、教师与师傅、培训与岗位”六对接，凸显职业成长培养的规律。
（二）打造“一人一案”课程体系
充分分析区域化工行业发展趋势和对本专业人才需求，从完成典型工作任务应具备的职业岗位能力、专业通用与专项能力和关键能力入手，借鉴德国职业教育AHK机电一体化教学标准，对接职业岗位标准，构建“模块化”“菜单式”“共享式”课程方案，即通识课程模块（必修）、专业基础课程模块（必修）、专业技术课程模块（必修）、专业方向课程模块（必选一）和专业拓展课程模块（选修）。这种课程体系区别于传统的“批量复制式”（见图2），扩招学生根据自身的专业兴趣和后期的职业规划选择相应的课程，体现以学生为本的个性化培养，实现“一人一案”。
（三）产教融合开发新型教材与教学资源
以学习者为中心，从职业岗位新需求出发，面向应用化工技术专业群内所有专业核心课程，融合课程思政，校企合作建设富有技术前沿、核心理论、范本技能的新型教材。与活页式等新型教材建设同步，校企协同配套开发各类优质数字化教学资源。通过“云物大智移”如云班课、云课堂、微知库、智慧职教等的运用，动态分析学习数据，实现边建边用、动态更新，满足产业转型升级的需要。教学内容应紧贴化工行业及职业岗位标准，深度推进探究式、案例式、任务驱动式等多元教学方法，建成“共享、开放”的教学资源平台，满足新学生群体边工作边学习的需求。
（四）打造“双师三能型”教学团队
扩招群体升级深造的主要目的是岗位能力提升和职业岗位迁移，因此需要制订科学、完善、务实的师资培训计划，打造“双师三能型”教学团队。一是教育教学职业素养提升工程（见图3）。通过开展教学基本功、课堂设计、课程设计、实践教学技能、信息化素养等教学能力提升项目，夯实教师教育教学能力，全面提升教师职业素养;二是技术开发能力提升工程。通过开展校企互兼项目、对接高端柔性人才项目、博士挂职科技镇长等，实施“一师一企、校内校外双导师”制，培养一支能够助力企业生产管理、技术攻关和工艺推广的骨干教师队伍;三是创新能力提升。通过开展“双创”项目、兼任本科高校研究生导师项目、国际标准研修项目、境外高校访学研修等提升项目，培养一支能引领学校高质量发展，由行业领军人才和教学名师、博士、教授组成的“领军型”专业群建设双带头人队伍。
三、结语
高职百万扩招对于高等职业院校来说既是机遇也是挑战，只有打破传统人才培养模式的束缚，探索“育训结合、分层分类”的人才培养模式，深化“三改”，才能将“粗胚型”生源培育成一流的“成品型”技能人才。
参考文献：
[1]教育部等六部门关于印发《高职扩招专项工作实施方案》的通知（教职成〔2019〕12号）[Z].2019-05-13.
[2]李克强.政府工作报告[Z].2020-05-22.
[3]国务院.关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）[Z].2019-02-13.
[4]马树超，郭文富.高职院校百万扩招的战略意义与实现路径[J].中国高教研究，2019（5）.
[5]景安磊，周海涛.高质量实现高职院校扩招100万的路径[J].中国高等教育，2019（8）.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 高职;扩招;人才培养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）38-0042-02
随着《高职扩招专项工作实施方案》的颁布与实施，2019年超额完成百万扩招任务[1]。2020年5月，《政府工作报告》进一步提出“今明两年职业技能培训3500万人次以上，高职院校扩招200万人，要使更多劳动者长技能、好就业”的新目标[2]。常州工程职业技术学院作为中国特色高水平专业群建设单位，率先承担了江苏省首批扩招任务。如何在现有教学条件的基础上，为扩招学生提供一对一精准服务，解放思想，提升学历，提高技能，为国家经济发展提供更多急需的高素质技术技能人才，是亟待解决的问题。
一、研究意义
（一）服务中国特色职业教育发展
《国家职业教育改革实施方案》提出，把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式[3]。其深层次含义为强化职业能力本位，培养中高端岗位人才，指明了高职教育今后的发展方向。而扩招政策正好与之呼应，“四类人员”作为高职教育的新生力量，经过回炉打造，德技并修，将成为新一代的技术骨干。扩招是中国特色职业教育的中坚力量，将成为高职教育一面鲜明的旗帜。
（二）培养优质技术技能人才的需要
职业教育是产业的人才蓄水池，我国经济正处在高质量发展阶段，企业对人才求贤若渴，而高素质技术技能人才“寥若晨星”，供需矛盾突出[4]。据统计，至2019年，我国化工危险化学品行业生产单位从业人员初中及以下文化程度比例达到34%，其中只有20%左右的人员接受过正规职业技能培训。因此，比较行之有效的措施是校企合作，双向培训，定向培养，解决重点群体的学历、技能提升需求，为行业输送优质的技术技能人才。
（三）服务地方经济的需要
目前我国经济处于产业转型升级阶段，企业面临着剔骨换血，顺应产业变革。因此，这就要求职业教育紧跟产业发展，打造一专多能的高素质技术技能人才，服务企业职工职业生涯发展[5]。常州工程职业技术学院率先与常州人力资源与社会保障局合作，开展危险化学品安全作业、制冷与空调作业、多功能焊接作业等特种作业招生。
二、研究策略
以应用化工技术专业扩招生源为研究对象，在人才培养方案的牵领下，集课程体系重构、教材与资源开发、教育教学改革、教师队伍建设于一体，探索扩招背景下的人才培养策略（见图1），为培养优质的高职人才服务，促进高职教育向更高水平、更具特色的方向发展。
（一）政行校企多元协同共研人才培养方案
应用化工技术专业主要面向“化工原料—中间体—终端产品”产业链中生产、质量管理和安全管理等一线关键岗位提供高素质技术技能人才。由于扩招群体存在学历参差不齐、专业背景多样、岗位千差万别等问题，高职院校应主动牵头，与政府、化工产业园和行业协会、兄弟院校、龙头企业共同确立人才培养规格。常州工程职业技术学院与华润集团、扬子-巴斯夫、艺康集团等全球500强企业合作，开展“识岗、融岗、跟岗、在岗”四岗渐进模式，实现“学校与企业、基地与车間、专业与产业、学徒与员工、教师与师傅、培训与岗位”六对接，凸显职业成长培养的规律。
（二）打造“一人一案”课程体系
充分分析区域化工行业发展趋势和对本专业人才需求，从完成典型工作任务应具备的职业岗位能力、专业通用与专项能力和关键能力入手，借鉴德国职业教育AHK机电一体化教学标准，对接职业岗位标准，构建“模块化”“菜单式”“共享式”课程方案，即通识课程模块（必修）、专业基础课程模块（必修）、专业技术课程模块（必修）、专业方向课程模块（必选一）和专业拓展课程模块（选修）。这种课程体系区别于传统的“批量复制式”（见图2），扩招学生根据自身的专业兴趣和后期的职业规划选择相应的课程，体现以学生为本的个性化培养，实现“一人一案”。
（三）产教融合开发新型教材与教学资源
以学习者为中心，从职业岗位新需求出发，面向应用化工技术专业群内所有专业核心课程，融合课程思政，校企合作建设富有技术前沿、核心理论、范本技能的新型教材。与活页式等新型教材建设同步，校企协同配套开发各类优质数字化教学资源。通过“云物大智移”如云班课、云课堂、微知库、智慧职教等的运用，动态分析学习数据，实现边建边用、动态更新，满足产业转型升级的需要。教学内容应紧贴化工行业及职业岗位标准，深度推进探究式、案例式、任务驱动式等多元教学方法，建成“共享、开放”的教学资源平台，满足新学生群体边工作边学习的需求。
（四）打造“双师三能型”教学团队
扩招群体升级深造的主要目的是岗位能力提升和职业岗位迁移，因此需要制订科学、完善、务实的师资培训计划，打造“双师三能型”教学团队。一是教育教学职业素养提升工程（见图3）。通过开展教学基本功、课堂设计、课程设计、实践教学技能、信息化素养等教学能力提升项目，夯实教师教育教学能力，全面提升教师职业素养;二是技术开发能力提升工程。通过开展校企互兼项目、对接高端柔性人才项目、博士挂职科技镇长等，实施“一师一企、校内校外双导师”制，培养一支能够助力企业生产管理、技术攻关和工艺推广的骨干教师队伍;三是创新能力提升。通过开展“双创”项目、兼任本科高校研究生导师项目、国际标准研修项目、境外高校访学研修等提升项目，培养一支能引领学校高质量发展，由行业领军人才和教学名师、博士、教授组成的“领军型”专业群建设双带头人队伍。
三、结语
高职百万扩招对于高等职业院校来说既是机遇也是挑战，只有打破传统人才培养模式的束缚，探索“育训结合、分层分类”的人才培养模式，深化“三改”，才能将“粗胚型”生源培育成一流的“成品型”技能人才。
参考文献：
[1]教育部等六部门关于印发《高职扩招专项工作实施方案》的通知（教职成〔2019〕12号）[Z].2019-05-13.
[2]李克强.政府工作报告[Z].2020-05-22.
[3]国务院.关于印发《国家职业教育改革实施方案》的通知（国发〔2019〕4号）[Z].2019-02-13.
[4]马树超，郭文富.高职院校百万扩招的战略意义与实现路径[J].中国高教研究，2019（5）.
[5]景安磊，周海涛.高质量实现高职院校扩招100万的路径[J].中国高等教育，2019（8）.
◎编辑 栗国花