【摘 要】
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小学中年段的数学概念比低年段的更为抽象,但此阶段学生的思维仍然以直观形象为主,对于学习较为抽象的数学概念是有一定难度的.文章主要阐述在教学实践中的三个方面:第一,如
【机 构】
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广东省广州市荔湾区广雅小学,广东广州,510000
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小学中年段的数学概念比低年段的更为抽象,但此阶段学生的思维仍然以直观形象为主,对于学习较为抽象的数学概念是有一定难度的.文章主要阐述在教学实践中的三个方面:第一,如何在课前让学生根据所学内容利用互联网协助预习数学概念,寻找“原模”;第二,如何让学生在课中以任务单作为学习支架、辅助建立数学概念模型,并应用拓展数学概念模型;第三,如何在通过调查问卷反馈学习情况,以调整教学从而减低中年段学生学习数学概念的难度.在这个基础上,通过启发、开拓和训练真正开发学生的创新思维以及实现互联网+教育的深度融合.
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