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内容提要：全托幼儿出现心理、情感问题的比例往往会明显高于半托幼儿，产生这一现象的主要原因在于由于其环境变化的特殊性，以及在特殊环境中缺少心理和物质上的满足。为此，幼儿园必须采取行而有效的教育保育措施，帮助幼儿克服心理障碍，促进幼儿心理健康成长。
关键词：全托幼儿；心理行为问题；养成教育
【中图分类号】G610
杭州市陈经纶体育幼儿园有两种孩子，一种是半托幼儿，另一种是全托的小运动员。目前我园有30名小运动员，与半托的幼儿相比，全托小运动员因其寄宿在园中、很少能回家，呈现出明显特征。根据多年观察和大量数据分析，我发现全托幼儿心理发展具有其特殊性，他们既因过早独立练就了非常坚强的性格，但与此同时，又因缺少家庭温暖而产生心理障碍。
一、全托幼儿心理、行为问题的具体表现
1、周期性情绪不稳定
全托幼儿情绪一般在三个时间段波动特别明显，即新生情绪波动期、周一入园情绪波动期和周末情绪波动期：新生情绪波动期是新生刚入园时所表现出来的种种不适应和心理恐慌：有的哭闹着要妈妈；有的望着窗外默默掉泪；有的躲在角落里一声不出，甚至还会出现暴力行为；周一入园波动期是指每一，会有不少孩子心情低落，有的拉着家长不肯进园，或是拉着父母不让走等；周末情绪波动期往往出现在周五，常常表现出中午不能入睡并时常担心地问：“老师，今天妈妈会来接吗？”、“老师，妈妈什么时候来呀？”等紧张、忧虑情绪，并可能出现冷漠和烦躁特性。
2、过分依恋心理
在带班过程中，经常会遇到这样的事例：很多孩子睡觉要抱着娃娃或家长的衣服才肯睡。我园有个女孩叫妞妞，睡觉一定要抱着妈妈的毛衣，有一次阿姨拿去洗了，晚上妞妞一直哭累睡着。这种心理往往是孩子长时间缺少父母抚爱，渴望成人的亲近与爱抚，对父母的物品产生心理依赖，以至于孩子们见到有家长来了，都主动打招呼，希望得到成人的抚摸、拥抱和体贴，甚至是一个娃娃、一件大人的物品，当他们与之亲近时，也会感到一种寄托。
3、行为和语言的特殊行为
与半托的孩子相比，全托孩子往往缺少好的玩具、好吃的点心，所以经常会出现一些特殊行为。例如，半托的军军从家里带了一架玩具飞机，下午发现不见了，最后在全托的洋洋柜子里找到了。我问他：军军的玩具怎么会在你的柜子里？他支支吾吾了半天只是说他很喜欢这个玩具，所以就拿了，没有经过军军的同意。这样的事例，在其他全托孩子上也发生过，说明这个时期的孩子以自我为中心，喜欢站在自己的角度来思考问题，只知道喜欢的东西可以给自己带来快乐，但却缺少东西的归属概念，并不认为拿别人的东西是不好的行为。
二、要针对全托幼儿特殊性，为之创设良好环境，让幼儿养成健康心理
三至六岁是儿童心理活动系统的奠基时期，也是个性形成的最初阶段。在此阶段，全托幼儿的心理健康问题与其他同龄儿童相比具有更大的逆转性。基于以上认识，我们必须针对全托幼儿常见的各种不良心理，通过实施完美个性培养方案，创设特色训练活动，融课题训练于日常生活各环节，有目的、有计划地提高全托幼儿交往能力、表现能力，培养独立勇敢精神，并促进良好心理素质的形成。
1、建立充满爱意的师生情，让孩子感受到胜似家庭的爱与温暖
全托幼儿上午在班里上课，下午在训练房训练，傍晚回到幼儿园。与半托幼儿相比，他们相对少了一份家庭特有的温暖和关爱。这就需要老师为孩子创设一种安全、温馨、和谐、无拘束的氛围，使孩子感到幼儿园如家，同样可以享受到家庭的爱与温暖，同样可以享受到妈妈般的爱，只有这样，才能让孩子感到一种被重视和被接纳的感觉，对老师也自然而然会产生一份信任。
2、创设各种环境，为幼儿建立良好的同伴关系
良好的同伴关系能促使幼儿互相交往、共同进步。我们要想方设法创设各种环境，让幼儿练习礼貌交往的技能，使他们在跑跑跳跳、说说玩玩中获得情感上的愉快和满足，当他们在玩耍中发生矛盾和纠纷时，我们不急于从中调解，让他们学会独立解决纠纷，学会合作，轮流分享和礼让；同时，要让孩子参与各种角色游戏，使他们在游戏中锻炼与人交往技能，理解和掌握社会规范。
3、满足幼儿的情感需求，帮助幼儿克服不良情绪
全托幼儿相对封闭，游戏是幼儿最喜爱、最易接受的活动。因此，可以通过各种丰富多彩的游戏活动满足其身心的需要。如每天开展一个小时的“区域自选活动”，使幼儿感到自己是活动的主人，能自己决定内容、选择材料和同伴。同时每班根据幼儿的心理需求，提供隐私角和发泄区，让幼儿把内心的不良情绪及时发泄出来，使他们不愉快的情绪得到释放和解脱。
三、及时对幼儿特殊行为进行纠正
首先明确的是，幼儿的是非观念、善恶区分并不明显，如果我们拿成人的标准衡量，往往会矫枉过正，甚至会对幼儿成长产生引导性偏差，毕竟，孩子只是一张白纸，他们的行为只是对成人世界的简单模仿。为此，当我们发现幼儿出现说谎或小偷小摸等特殊行为，千万不要大惊小怪，首先要搞清楚他们产生这种行为的原因是什么。偷东西可能是孩子的同伴有这种形为，他有样学样，或是孩子平时需要的东西总是得不到，他就会想到去偷。如果我们平时总说一些孩子的缺点反而强化了他的不足，所以我们要多找孩子的闪光点，善于运用表扬，不断激发幼儿的正能量：
1.要及早培养孩子的是非观念
孩子存在小偷小摸等特殊行为，往往是因为缺乏正确道德观念，无法分辨对与错，教师要想纠正孩子小偷小摸的行为，必须从帮助孩子树立正确的是非观念入手做起。
2.帮助孩子建立物权观念
孩子在没有正确教导的情况下，是不能分清所谓“别人的”和“自己的”有什么区别，教师要给孩子必要的指导，帮助孩子尽早建立所有权的概念。
3.增强孩子抵制诱惑的能力
除非受到明确教育，孩子是没有抵制诱惑的能力的，教师要教育孩子拴住欲望的缰绳，做有自控能力的孩子，要帮助孩子树立不是自己的东西即使再好也不能拿的思想。
4.注意保护孩子的自尊心
如果孩子拿了别人的东西，教师一定要注意从正面的角度进行教育，防止因为一些语言暴力严重伤害孩子的自尊心，让孩子产生自暴自弃的念头，在别人面前抬不起头来。
四、家园合作，架起爱的桥梁，共同促进幼儿心理的健康发展
对于孩子来讲，父母与子女的亲情关系是任何人所不能替代的，教师的爱不能代替母爱。因此，在开展全托幼儿的心理养成教育过程中，我们不仅要通过教育，消除特殊环境对幼儿心理和行为方式的影响，使幼儿在关怀、尊重和情感的满足中得到发展，更要注重增进孩子与父母及教师的情感，通过开展丰富多彩的“家园同乐”活动，架起家庭与幼儿园间的爱的桥梁，使他们感到了爱的力量和情感的满足，也促使全托幼儿感到教师既是他们的父母、师长更是他们的朋友，从而能够缩短幼儿心理补偿期，培养幼儿健康的心理、行为，成为二十一世纪具有健全人格的一代新人。
参考文献及资料
1、叶奕乾、祝蓓里——《心理学》华东师范大学出版社
2、孙帼眉——《学前心理学》人民教育出版社
3、蔡黎曼、方文心——《论儿童素质教育中的心理素质培养》学前教育研究
4、《江西教师论坛》
关键词：全托幼儿；心理行为问题；养成教育
【中图分类号】G610
杭州市陈经纶体育幼儿园有两种孩子，一种是半托幼儿，另一种是全托的小运动员。目前我园有30名小运动员，与半托的幼儿相比，全托小运动员因其寄宿在园中、很少能回家，呈现出明显特征。根据多年观察和大量数据分析，我发现全托幼儿心理发展具有其特殊性，他们既因过早独立练就了非常坚强的性格，但与此同时，又因缺少家庭温暖而产生心理障碍。
一、全托幼儿心理、行为问题的具体表现
1、周期性情绪不稳定
全托幼儿情绪一般在三个时间段波动特别明显，即新生情绪波动期、周一入园情绪波动期和周末情绪波动期：新生情绪波动期是新生刚入园时所表现出来的种种不适应和心理恐慌：有的哭闹着要妈妈；有的望着窗外默默掉泪；有的躲在角落里一声不出，甚至还会出现暴力行为；周一入园波动期是指每一，会有不少孩子心情低落，有的拉着家长不肯进园，或是拉着父母不让走等；周末情绪波动期往往出现在周五，常常表现出中午不能入睡并时常担心地问：“老师，今天妈妈会来接吗？”、“老师，妈妈什么时候来呀？”等紧张、忧虑情绪，并可能出现冷漠和烦躁特性。
2、过分依恋心理
在带班过程中，经常会遇到这样的事例：很多孩子睡觉要抱着娃娃或家长的衣服才肯睡。我园有个女孩叫妞妞，睡觉一定要抱着妈妈的毛衣，有一次阿姨拿去洗了，晚上妞妞一直哭累睡着。这种心理往往是孩子长时间缺少父母抚爱，渴望成人的亲近与爱抚，对父母的物品产生心理依赖，以至于孩子们见到有家长来了，都主动打招呼，希望得到成人的抚摸、拥抱和体贴，甚至是一个娃娃、一件大人的物品，当他们与之亲近时，也会感到一种寄托。
3、行为和语言的特殊行为
与半托的孩子相比，全托孩子往往缺少好的玩具、好吃的点心，所以经常会出现一些特殊行为。例如，半托的军军从家里带了一架玩具飞机，下午发现不见了，最后在全托的洋洋柜子里找到了。我问他：军军的玩具怎么会在你的柜子里？他支支吾吾了半天只是说他很喜欢这个玩具，所以就拿了，没有经过军军的同意。这样的事例，在其他全托孩子上也发生过，说明这个时期的孩子以自我为中心，喜欢站在自己的角度来思考问题，只知道喜欢的东西可以给自己带来快乐，但却缺少东西的归属概念，并不认为拿别人的东西是不好的行为。
二、要针对全托幼儿特殊性，为之创设良好环境，让幼儿养成健康心理
三至六岁是儿童心理活动系统的奠基时期，也是个性形成的最初阶段。在此阶段，全托幼儿的心理健康问题与其他同龄儿童相比具有更大的逆转性。基于以上认识，我们必须针对全托幼儿常见的各种不良心理，通过实施完美个性培养方案，创设特色训练活动，融课题训练于日常生活各环节，有目的、有计划地提高全托幼儿交往能力、表现能力，培养独立勇敢精神，并促进良好心理素质的形成。
1、建立充满爱意的师生情，让孩子感受到胜似家庭的爱与温暖
全托幼儿上午在班里上课，下午在训练房训练，傍晚回到幼儿园。与半托幼儿相比，他们相对少了一份家庭特有的温暖和关爱。这就需要老师为孩子创设一种安全、温馨、和谐、无拘束的氛围，使孩子感到幼儿园如家，同样可以享受到家庭的爱与温暖，同样可以享受到妈妈般的爱，只有这样，才能让孩子感到一种被重视和被接纳的感觉，对老师也自然而然会产生一份信任。
2、创设各种环境，为幼儿建立良好的同伴关系
良好的同伴关系能促使幼儿互相交往、共同进步。我们要想方设法创设各种环境，让幼儿练习礼貌交往的技能，使他们在跑跑跳跳、说说玩玩中获得情感上的愉快和满足，当他们在玩耍中发生矛盾和纠纷时，我们不急于从中调解，让他们学会独立解决纠纷，学会合作，轮流分享和礼让；同时，要让孩子参与各种角色游戏，使他们在游戏中锻炼与人交往技能，理解和掌握社会规范。
3、满足幼儿的情感需求，帮助幼儿克服不良情绪
全托幼儿相对封闭，游戏是幼儿最喜爱、最易接受的活动。因此，可以通过各种丰富多彩的游戏活动满足其身心的需要。如每天开展一个小时的“区域自选活动”，使幼儿感到自己是活动的主人，能自己决定内容、选择材料和同伴。同时每班根据幼儿的心理需求，提供隐私角和发泄区，让幼儿把内心的不良情绪及时发泄出来，使他们不愉快的情绪得到释放和解脱。
三、及时对幼儿特殊行为进行纠正
首先明确的是，幼儿的是非观念、善恶区分并不明显，如果我们拿成人的标准衡量，往往会矫枉过正，甚至会对幼儿成长产生引导性偏差，毕竟，孩子只是一张白纸，他们的行为只是对成人世界的简单模仿。为此，当我们发现幼儿出现说谎或小偷小摸等特殊行为，千万不要大惊小怪，首先要搞清楚他们产生这种行为的原因是什么。偷东西可能是孩子的同伴有这种形为，他有样学样，或是孩子平时需要的东西总是得不到，他就会想到去偷。如果我们平时总说一些孩子的缺点反而强化了他的不足，所以我们要多找孩子的闪光点，善于运用表扬，不断激发幼儿的正能量：
1.要及早培养孩子的是非观念
孩子存在小偷小摸等特殊行为，往往是因为缺乏正确道德观念，无法分辨对与错，教师要想纠正孩子小偷小摸的行为，必须从帮助孩子树立正确的是非观念入手做起。
2.帮助孩子建立物权观念
孩子在没有正确教导的情况下，是不能分清所谓“别人的”和“自己的”有什么区别，教师要给孩子必要的指导，帮助孩子尽早建立所有权的概念。
3.增强孩子抵制诱惑的能力
除非受到明确教育，孩子是没有抵制诱惑的能力的，教师要教育孩子拴住欲望的缰绳，做有自控能力的孩子，要帮助孩子树立不是自己的东西即使再好也不能拿的思想。
4.注意保护孩子的自尊心
如果孩子拿了别人的东西，教师一定要注意从正面的角度进行教育，防止因为一些语言暴力严重伤害孩子的自尊心，让孩子产生自暴自弃的念头，在别人面前抬不起头来。
四、家园合作，架起爱的桥梁，共同促进幼儿心理的健康发展
对于孩子来讲，父母与子女的亲情关系是任何人所不能替代的，教师的爱不能代替母爱。因此，在开展全托幼儿的心理养成教育过程中，我们不仅要通过教育，消除特殊环境对幼儿心理和行为方式的影响，使幼儿在关怀、尊重和情感的满足中得到发展，更要注重增进孩子与父母及教师的情感，通过开展丰富多彩的“家园同乐”活动，架起家庭与幼儿园间的爱的桥梁，使他们感到了爱的力量和情感的满足，也促使全托幼儿感到教师既是他们的父母、师长更是他们的朋友，从而能够缩短幼儿心理补偿期，培养幼儿健康的心理、行为，成为二十一世纪具有健全人格的一代新人。
参考文献及资料
1、叶奕乾、祝蓓里——《心理学》华东师范大学出版社
2、孙帼眉——《学前心理学》人民教育出版社
3、蔡黎曼、方文心——《论儿童素质教育中的心理素质培养》学前教育研究
4、《江西教师论坛》