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实施素质教育是面向21世纪挑战，提高民族素质，实行“科教兴国”和“可持续发展”战略，培养新世纪人才的重要举措，是基础教育面临的一项重大任务。而现在的语文教育，除了基本语言知识外，更重要的是如何教才能使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健康和学会审美，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，而苏教版的语文教材正顺应了这一要求。笔者通过这一学期初一语文教师历经岗前课标及教材培训，岗中研讨示范、教后反思等过程，真切地感受到了新教材带给自己的全新感觉。本文结合实际，谈有关教法。
一、语文与美读
课文中的散文和诗歌，真正地完成在于学生的阅读，只有在审美的鉴赏中才能达到预期效果。阅读是一种智慧，语文学习更是一种智慧体验。语文教学过程虽不像劳动课那样是纯粹的实践课，但它有明显的实践性，对课文的美读就是一次欣赏实践，由老师引导学生去欣赏，并在欣赏的基础上进一步从事美的创造。
二、语文与想象
1、抓住文章美点，调动联想和想象，从而感悟真情，创造美感。在语文教学中，要把教学的着眼点放在赏读美文，感悟真情激发兴趣上面，注意采取广大学生乐于接受的灵活机动的教学方法，笔者在执教列夫·托尔斯泰《七颗钻石》一文时，依据教学重点，设计了这样一道引发学生想象力的题，“童话中说：小姑娘那也找不到水，累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥想象力说说梦中的情景”，同学们思索片刻纷纷举手发言。学生1：“她历经艰难找到了水，小姑娘、母亲、人们、动物都很快乐”。学生2：“河流、水井也叮咚叮咚地唱起了歌”。只要同学们想象合理，笔者都予以肯定，有“奇思妙想”更大力表扬。
2、运用修辞方法等所蕴含的联想和想象，进而启发他们进行相应多方位的联想和想象。
3、引导学生由作品所塑造的文学形象去联想再想象，作品中的文字大都是作家以现实生活的依据塑造出具有典型意义的艺术形象，它虽是虚构的、却可透过这面镜子看到整个人生社会的面貌，教师要善于抓住作品中的文学形象，促使学生展开联想社会上的人和事，理解作品所反映的现实。
三、語文与生活
笔者强烈地意识到：语文教学要贴近生活。美国教育家华特B科勒涅斯有句名言：语文学习的外延与生活的外延相等。朱熹在《观书有感》诗中写道：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。在现行的语文教材“半亩方塘”中，新时代的天光云影便可在其中折射，把学习语文嫁接到人生之中，把人生融入到语文学习中。只有这样，语文学习，才能实现人本的回归——既是品读课本，也是品读人生。笔者在向同学们推荐《钢铁是怎样炼成的》时，笔者考虑到生命是绚丽的，但也必须承认生命也是脆弱的，有许多同学不堪学习、生活、情感的压力或索性颓废下去，更有甚者走了不该走的道路，一失足成千古恨，一点小挫折就能成为他人生中一道壕沟。显然，仅教知识是失败的教育，还应教他们如何做人，做一个坚强的人，如何树立理想。优秀的作品便可以凭借丰富的思想内涵调解人的内心世界。所以，笔者借本部作品的阅读让学生们从保尔的身上学到那崇高的思想感情，坚强的性格和人生教育。在设计《生命的意义》这篇文章时笔者参照了唐江澎老师的教学实录，同学们都感悟到保尔面对战友亡灵而产生的对生命价值和意义的深刻思考，并联系自身纷纷谈自己的理想人生。课后同学们交上了读书心得，有的同学在保尔身上吸取到了许多人性的光辉，崇高的品行美，一种庄严的生命美，笑对人生的性格美。也为有些同学指明了今后努力的人生方向。
四、语文与空白
空白是一种艺术表现手法，它能创造出一种“无画处皆是妙境”的艺术境界，给人以美的享受。程永迪老师研究提出；语文教学在传授知识，培养能力，陶冶性情中，也应像其它艺术一样讲究“空白”的艺术，显现出和谐的美感。
1、用提问激疑，造成空白。孔子曰:“不愤不启，不悱不发”。“愤”即心求通而未得，“悱”即口欲言而未达，“愤”和“悱”实际上是学生进入积极思维前的一种短暂“空白”心理状态，目的是唤起学生强烈的求知欲望，使学生对求知内容的兴奋程度达到高潮，处于一种情绪高涨，欲罢不能的亢奋状态，从而全身心投入到学习中去。
2、设计精巧板书，创造空白。板书是语文课堂教学中的一种辅助手段，如果在设计上，教师能充分考虑到学生好奇、求全的心理和求知和释疑的愿望，讲一点空白艺术将会使学生增添新的活力，进入美妙的艺术境界。
3、保留教学内容，造成空白。有经验的教师在讲课的时候，只是微微打开一个通往一望无际知识世界的窗口，而把某些东西有意留下不讲，这样就给学生造成知识上的暂时空白，当学生发现从教师所讲和现成教材中得不到需求的知识时，那块空白就牵动他们，使他们急不可待地到广阔的知识海洋里去寻找。当然，教师有意保留教学内容不讲，并不是对知识的舍弃，而是一种“欲擒故纵”的艺术手法，这样可以培养学生的自学能力。
一学期来，笔者从以上几个方面对学生的能力进行了培养。教材只是一把钥匙，一把可以开启学生心扉的钥匙，可以引导他们或走向知识的海洋，或通向文学的殿堂，或踏上追求美好人生的旅途，只有让学生喜欢语文，热爱语文，并自觉地向生活，向社会，向自然学习语文，才能掌握和运用好语文。
（作者单位：黑龙江省铁力市第七中学）
一、语文与美读
课文中的散文和诗歌，真正地完成在于学生的阅读，只有在审美的鉴赏中才能达到预期效果。阅读是一种智慧，语文学习更是一种智慧体验。语文教学过程虽不像劳动课那样是纯粹的实践课，但它有明显的实践性，对课文的美读就是一次欣赏实践，由老师引导学生去欣赏，并在欣赏的基础上进一步从事美的创造。
二、语文与想象
1、抓住文章美点，调动联想和想象，从而感悟真情，创造美感。在语文教学中，要把教学的着眼点放在赏读美文，感悟真情激发兴趣上面，注意采取广大学生乐于接受的灵活机动的教学方法，笔者在执教列夫·托尔斯泰《七颗钻石》一文时，依据教学重点，设计了这样一道引发学生想象力的题，“童话中说：小姑娘那也找不到水，累得倒在草地上睡着了。如果小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？发挥想象力说说梦中的情景”，同学们思索片刻纷纷举手发言。学生1：“她历经艰难找到了水，小姑娘、母亲、人们、动物都很快乐”。学生2：“河流、水井也叮咚叮咚地唱起了歌”。只要同学们想象合理，笔者都予以肯定，有“奇思妙想”更大力表扬。
2、运用修辞方法等所蕴含的联想和想象，进而启发他们进行相应多方位的联想和想象。
3、引导学生由作品所塑造的文学形象去联想再想象，作品中的文字大都是作家以现实生活的依据塑造出具有典型意义的艺术形象，它虽是虚构的、却可透过这面镜子看到整个人生社会的面貌，教师要善于抓住作品中的文学形象，促使学生展开联想社会上的人和事，理解作品所反映的现实。
三、語文与生活
笔者强烈地意识到：语文教学要贴近生活。美国教育家华特B科勒涅斯有句名言：语文学习的外延与生活的外延相等。朱熹在《观书有感》诗中写道：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。在现行的语文教材“半亩方塘”中，新时代的天光云影便可在其中折射，把学习语文嫁接到人生之中，把人生融入到语文学习中。只有这样，语文学习，才能实现人本的回归——既是品读课本，也是品读人生。笔者在向同学们推荐《钢铁是怎样炼成的》时，笔者考虑到生命是绚丽的，但也必须承认生命也是脆弱的，有许多同学不堪学习、生活、情感的压力或索性颓废下去，更有甚者走了不该走的道路，一失足成千古恨，一点小挫折就能成为他人生中一道壕沟。显然，仅教知识是失败的教育，还应教他们如何做人，做一个坚强的人，如何树立理想。优秀的作品便可以凭借丰富的思想内涵调解人的内心世界。所以，笔者借本部作品的阅读让学生们从保尔的身上学到那崇高的思想感情，坚强的性格和人生教育。在设计《生命的意义》这篇文章时笔者参照了唐江澎老师的教学实录，同学们都感悟到保尔面对战友亡灵而产生的对生命价值和意义的深刻思考，并联系自身纷纷谈自己的理想人生。课后同学们交上了读书心得，有的同学在保尔身上吸取到了许多人性的光辉，崇高的品行美，一种庄严的生命美，笑对人生的性格美。也为有些同学指明了今后努力的人生方向。
四、语文与空白
空白是一种艺术表现手法，它能创造出一种“无画处皆是妙境”的艺术境界，给人以美的享受。程永迪老师研究提出；语文教学在传授知识，培养能力，陶冶性情中，也应像其它艺术一样讲究“空白”的艺术，显现出和谐的美感。
1、用提问激疑，造成空白。孔子曰:“不愤不启，不悱不发”。“愤”即心求通而未得，“悱”即口欲言而未达，“愤”和“悱”实际上是学生进入积极思维前的一种短暂“空白”心理状态，目的是唤起学生强烈的求知欲望，使学生对求知内容的兴奋程度达到高潮，处于一种情绪高涨，欲罢不能的亢奋状态，从而全身心投入到学习中去。
2、设计精巧板书，创造空白。板书是语文课堂教学中的一种辅助手段，如果在设计上，教师能充分考虑到学生好奇、求全的心理和求知和释疑的愿望，讲一点空白艺术将会使学生增添新的活力，进入美妙的艺术境界。
3、保留教学内容，造成空白。有经验的教师在讲课的时候，只是微微打开一个通往一望无际知识世界的窗口，而把某些东西有意留下不讲，这样就给学生造成知识上的暂时空白，当学生发现从教师所讲和现成教材中得不到需求的知识时，那块空白就牵动他们，使他们急不可待地到广阔的知识海洋里去寻找。当然，教师有意保留教学内容不讲，并不是对知识的舍弃，而是一种“欲擒故纵”的艺术手法，这样可以培养学生的自学能力。
一学期来，笔者从以上几个方面对学生的能力进行了培养。教材只是一把钥匙，一把可以开启学生心扉的钥匙，可以引导他们或走向知识的海洋，或通向文学的殿堂，或踏上追求美好人生的旅途，只有让学生喜欢语文，热爱语文，并自觉地向生活，向社会，向自然学习语文，才能掌握和运用好语文。
（作者单位：黑龙江省铁力市第七中学）