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【摘要】高三生物二轮复习课并不是简单的知识网络的构建和习题的堆砌，在教学过程中要坚持以培养学生学科核心素养为目标，这样才能更好地培养出现代化的人，真正落实“立德树人”的根本任务。本文以当前社会热点“东非的蝗灾”为例，立足生物学科核心素养的培养，优化教学过程，浅谈笔者组织开展高三生物二轮复习的教学实践。
【关键词】高中生物;核心素养;二轮复习
从1978年恢复高考到现在，高考已经有四十多年了，“高考复习”是一个老生常谈的话题。但是复习课并不是简单的知识网络的构建和习题的堆砌，特别是在二轮复习课中，更要坚持以培养学生学科核心素养为目标进行授课，这样才能更好地培养出现代化的人，真正地落实“立德树人”的根本任务。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次明确提出各学段发展核心素养，高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。而当前的二轮复习教学中，大多数教师都没有以培养学生学科核心素养为目标进行。在知网搜索关于二轮复习中含有核心素养关键词的文献只有12条，其中生物学科的只有2条。因此，如何在二轮复习中培养学生生物学科核心素养，笔者以当前社会热点“东非的蝗灾”为例进行了初步尝试。
一、情境导入，培养学生爱护环境的社会责任感
导入过程：教师播放视频《2020年东非蝗灾的新闻》，简单介绍蝗虫的生活习性和繁殖方式。师生共同讨论本次蝗灾爆发的原因，得出生态环境的变化，导致长期干旱，蝗虫繁殖速度加快成灾害。問题：假如你是灭蝗专家，你会怎样治理本次蝗灾？讨论得出治理蝗虫的方法有很多种：如农业防治、化学防治、生物防治等，并比较得出生物防治方法灭蝗的优点：减少环境污染，增加经济收入等。接着教师再播放视频《浙江10万鸭子即将出征巴基斯坦灭蝗的新闻》，而浙江10万鸭子即将出征巴基斯坦灭蝗就属于生物防治。
【设计意图】通过当前社会热点问题：东非的蝗灾导入高三生物二轮复习，让学生关注全球的生态环境问题。由于人类活动的影响，导致全球气候变暖，长期干旱，蝗虫蝗虫繁殖速度加快成灾害。由此，让学生认识到要从我做起，带领身边所有人都保护环境，增强学生的社会责任感。
二、构建思维导图，培养学生生态平衡的生命观念和严谨的科学思维
1.学生根据东非的蝗灾和浙江10万鸭子即将出征巴基斯坦灭蝗的新闻分小组讨论所涉及的生物学知识得出：
由于长期干旱，蝗虫的出生率提高，种群密度增大，形成了增长型的年龄组成，因此形成了J型增长的曲线。由于人类的捕杀，导致青蛙、鸟类等天敌的减少，蝗虫数量没有趋于稳定趋势，而是增加趋势，导致蝗虫所到之处，庄稼全被破坏，蝗虫从东非迁出，往邻国迁入。在灭蝗的措施中，可以利用鸭子等天敌灭蝗，也可以利用性引诱剂等化学信息捕杀雄性蝗虫，导致性别比例失调，降低出生率，使蝗虫种群密度下降，达到治蝗的目的。蝗虫破坏后的地区，群落物种数目更少，抵抗力稳定性就更弱了，当地的居民粮食颗粒无收，落后地区的饥荒就更加严重了，只能把蝗虫晒干当成粮食。本来主要以生产者（农作物）为食的人们，现在以消费者为食，食物链延长了，能量获得总量减少了。蝗虫破坏了生态环境，是干旱地区的土地荒漠化就更加严重了，当地的人民生活的环境就更加恶劣了。
2.学生根据以上小组讨论分析，以东非的蝗灾为主题词构建《生物与环境专题》的思维导图。
【设计意图】利用生物学知识分析东非的蝗灾爆发的原因，怎样治理蝗灾等内容，从而构建《生物与环境专题》思维导图，把散乱的知识形成体系，并且是自己根据分析构建起来，在运用的时候更加得心应手，培养学生生态平衡的生命观念和严谨的科学思维。
三、尝试命制试题，培养学生的科学思维
以东非的蝗灾为题材，小组合作进行试题命制，命制好后组间交流，交换做题。（简单给学生介绍命制试题的要求：试题必须题意明确、准确，不可模棱两可，答案要确切、简明、清晰，尽可能往高考题综合性强的方向考虑。）
某小组命制试题如下：近日，沙漠蝗虫的新闻闹得人心惶惶。为此，Doctor.谭对此做了相关的研究，设计了几道科学的问题。根据部分专家猜测：沙漠蝗虫很可能是通过普通农家纯情小蚱蜢基因突变而来的。
（1）假设一基因型为Aa的蚱蜢通过基因突变可变异为基因型为______和基因型为______的沙漠暴躁大蝗虫。
（2）下图为时间与种群数量之间的关系，B、C两点分别是k/2和K点请问：
①应在______点对蝗虫进行控制，因为______。
②应在______点在人工鱼塘捕鱼，因为______。
（3）在资源不受限制的情况下，蝗虫增长曲线呈______型。
（4）在田间下鹤顶红、砒霜，如果数量下降除了影响死亡率还应考虑的因素是
【关键词】高中生物;核心素养;二轮复习
从1978年恢复高考到现在，高考已经有四十多年了，“高考复习”是一个老生常谈的话题。但是复习课并不是简单的知识网络的构建和习题的堆砌，特别是在二轮复习课中，更要坚持以培养学生学科核心素养为目标进行授课，这样才能更好地培养出现代化的人，真正地落实“立德树人”的根本任务。2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，首次明确提出各学段发展核心素养，高中生物核心素养是高中阶段的学生通过高中生物课程的学习，初步形成生命科学的核心素养，提炼出生物学科中关注个人发展和社会发展的必备品格及关键能力，主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。而当前的二轮复习教学中，大多数教师都没有以培养学生学科核心素养为目标进行。在知网搜索关于二轮复习中含有核心素养关键词的文献只有12条，其中生物学科的只有2条。因此，如何在二轮复习中培养学生生物学科核心素养，笔者以当前社会热点“东非的蝗灾”为例进行了初步尝试。
一、情境导入，培养学生爱护环境的社会责任感
导入过程：教师播放视频《2020年东非蝗灾的新闻》，简单介绍蝗虫的生活习性和繁殖方式。师生共同讨论本次蝗灾爆发的原因，得出生态环境的变化，导致长期干旱，蝗虫繁殖速度加快成灾害。問题：假如你是灭蝗专家，你会怎样治理本次蝗灾？讨论得出治理蝗虫的方法有很多种：如农业防治、化学防治、生物防治等，并比较得出生物防治方法灭蝗的优点：减少环境污染，增加经济收入等。接着教师再播放视频《浙江10万鸭子即将出征巴基斯坦灭蝗的新闻》，而浙江10万鸭子即将出征巴基斯坦灭蝗就属于生物防治。
【设计意图】通过当前社会热点问题：东非的蝗灾导入高三生物二轮复习，让学生关注全球的生态环境问题。由于人类活动的影响，导致全球气候变暖，长期干旱，蝗虫蝗虫繁殖速度加快成灾害。由此，让学生认识到要从我做起，带领身边所有人都保护环境，增强学生的社会责任感。
二、构建思维导图，培养学生生态平衡的生命观念和严谨的科学思维
1.学生根据东非的蝗灾和浙江10万鸭子即将出征巴基斯坦灭蝗的新闻分小组讨论所涉及的生物学知识得出：
由于长期干旱，蝗虫的出生率提高，种群密度增大，形成了增长型的年龄组成，因此形成了J型增长的曲线。由于人类的捕杀，导致青蛙、鸟类等天敌的减少，蝗虫数量没有趋于稳定趋势，而是增加趋势，导致蝗虫所到之处，庄稼全被破坏，蝗虫从东非迁出，往邻国迁入。在灭蝗的措施中，可以利用鸭子等天敌灭蝗，也可以利用性引诱剂等化学信息捕杀雄性蝗虫，导致性别比例失调，降低出生率，使蝗虫种群密度下降，达到治蝗的目的。蝗虫破坏后的地区，群落物种数目更少，抵抗力稳定性就更弱了，当地的居民粮食颗粒无收，落后地区的饥荒就更加严重了，只能把蝗虫晒干当成粮食。本来主要以生产者（农作物）为食的人们，现在以消费者为食，食物链延长了，能量获得总量减少了。蝗虫破坏了生态环境，是干旱地区的土地荒漠化就更加严重了，当地的人民生活的环境就更加恶劣了。
2.学生根据以上小组讨论分析，以东非的蝗灾为主题词构建《生物与环境专题》的思维导图。
【设计意图】利用生物学知识分析东非的蝗灾爆发的原因，怎样治理蝗灾等内容，从而构建《生物与环境专题》思维导图，把散乱的知识形成体系，并且是自己根据分析构建起来，在运用的时候更加得心应手，培养学生生态平衡的生命观念和严谨的科学思维。
三、尝试命制试题，培养学生的科学思维
以东非的蝗灾为题材，小组合作进行试题命制，命制好后组间交流，交换做题。（简单给学生介绍命制试题的要求：试题必须题意明确、准确，不可模棱两可，答案要确切、简明、清晰，尽可能往高考题综合性强的方向考虑。）
某小组命制试题如下：近日，沙漠蝗虫的新闻闹得人心惶惶。为此，Doctor.谭对此做了相关的研究，设计了几道科学的问题。根据部分专家猜测：沙漠蝗虫很可能是通过普通农家纯情小蚱蜢基因突变而来的。
（1）假设一基因型为Aa的蚱蜢通过基因突变可变异为基因型为______和基因型为______的沙漠暴躁大蝗虫。
（2）下图为时间与种群数量之间的关系，B、C两点分别是k/2和K点请问：
①应在______点对蝗虫进行控制，因为______。
②应在______点在人工鱼塘捕鱼，因为______。
（3）在资源不受限制的情况下，蝗虫增长曲线呈______型。
（4）在田间下鹤顶红、砒霜，如果数量下降除了影响死亡率还应考虑的因素是