把课堂还给学生，切实构建“学的课堂”，这既是一种理念，也是一种实践，需要实实在在的行动。
　　如何把课堂还给学生？笔者结合教学实践，认为教师要做到“三多”。
　　一、教学中让学生多一些自主学习
　　日常教学中，不少教师因为认识不到位或低估了学生的自主学习能力，给予学生自主学习的时间不够充分，有些需要合作探究的问题没经学生自主思考就直接进入小组讨论环节，自主学习环节流于形式，导致学生对知识的理解浅尝辄止，合作探究没有深度，问题暴露得不充分，直接影响了课堂教学效率。
　　建构主义理论认为，学生所获得的知识不是教师直接授予的，而是在教师教和学生原有的认知相互作用的基础上，由学生自主建构的。美国教育家杜威也曾指出：“如果学生不能筹划自己解决问题的方法（自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行），自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。”为此，在教学行为实施之前，教师可以以导学案为抓手，通过自主预学，深入了解学情，找到学生知识理解上的疑点、难点、易混点，授课时，对这部分内容要重点关注。
　　需要特别指出的是，导学案的自主预学部分不能仅仅是单一的知识预习，更要考虑立体性、系统性和思考性，这是学生学会学习的基础，对培养学生的自学能力，提高学习效果具有重要作用。
　　二、课堂上多一些有效的合作
　　瑞士心理学家皮亚杰认为，社会经验知识只有在与他人的相互作用中才能习得。通过合作，学生能够在生生互动、“兵教兵”的过程中增强合作意识、培养团队精神、提高人际交往能力，从而形成良好的心理品质。
　　有效的合作首先要遵循“组内异质，组间同质”的原则科学建组，做到分工合理、责任明确。其次，要进行培训，教给学生合作交流的技能、方法及注意事项。此外，还要防止为合作而合作、片面追求表面繁荣等现象的出现。教师要准确把握合作的时机和时间，让每一名小组成员都敢说、会说、能说，积极主动地发表观点。
　　三、课堂上多给学生一些展示的机会
　　课堂展示是高效课堂不可或缺的重要环节，是检验学生自主学习、合作交流成果的重要手段。多给学生积极展示的机会能够激发他们的自豪感，增强其自信心和自我效能感。
　　笔者听过不少公开课，经常听到听课教师这样感叹：这节课在这个学校（班级）上效果真好，学生表现积极、思维活跃，发言声音洪亮，阳光自信，课堂灵动，怎么换了一所学校（一个班级）效果就完全不一样了呢？其实，课堂展示是一门技术，是需要指导和培训的。只要我们多给学生一些机会，通过不断地积极引领，他们就会逐渐养成良好的习惯，在课堂上展现自己的风采。
　　把课堂还给学生，是对学生的信任和尊重，是一种大气、一种理念，是一名优秀教师所应有的高素养的表现。相信学生，把课堂还给学生，我们一定会收获精彩，成就幸福、无悔的教育人生。
　　（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初级中学）