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摘 要：在目前初中英语教学过程中，大多数一线教师并没有充分认识到二者的密切关系，在教学中基本是阅读和写作分开进行或重视阅读而忽视写作。教师在平时教学过程中缺乏对学生进行系统有效的写作指导，通常是在临考之前给学生提供几篇与考试题型相似的练习进行突击性地训练。在这样的教学模式下，学生学习效果可想而知。本文就如何加强初中英语的阅读与写作有机结合谈谈自己的一些看法。
关键词：初中英语；阅读；教学；写作
一、当前新课标对初中英语教学的相关要求
1.对英语阅读教学的要求。从当前的英语教学分析，可以发现初中英语教学中应用的阅读材料，信息丰富、语言知识全面，因此可以作为有效的应用资料来全面提升学生的阅读能力跟写作能力。而且从教育学的角度分析，阅读是写作的基础，只有不断地扩大自己的阅读量，才能从多方面来积累自身的阅读素材，同时不断地增加相关的表达方式。经常进行阅读，有助于提升自己对于语言的把握能力，不断地增强语感，从而不断丰富个人的语言信息资料库，为自己的英文写作打下良好的基础。
2.对英语写教学的相关要求。英文写作在英语学习中，是很重要的一项技能，它也可以从多方面来不断地提升学生的语言整体应用能力。当前的初中新课标中就指出，英文写作可以从多方面激发学生自身的学习灵感，增强学生对英文的学习兴趣，不断地增强自身的英语学习思路，从而从多方面来不断地提升自身的基本写作能力。在经过相关的英文写作训练之后，可以从多方面来不断地增强学生对于事实、观点的表达能力，同时不断地提升自我想象力，增强与他人的交流能力，以此培养形成规范的写作风格。通过对近几年中考作文评分要求分析，可以发现当前对学生的表达能力、分析能力、自我观点陈述都有了较高的要求。因此需要学生不断加强自身英语写作能力。
3.将英语阅讀跟英语写作相结合。英语写作对于很多初中生而言，都是一个难点。采用将英语阅读跟英语写作相结合的方式，可以从多方面来提升学生对于英语写作的把握度，从而不断增强学生对于英语的理解力。在实际学习中，阅读有助于学生提升对英文的理解力跟领悟力，写作则可以从多方面来提升学生对于英语的应用能力跟表达能力。因此需要通过长时间的阅读训练，才可以逐步提升学生的英语写作能力。在实际教学中，一些英语教材，也可以作为初中英语学生阅读、写作的素材。英语教师可以应用教材中相关的阅读材料来对学生进行写作培训，从多方面来提升初中学生的英语综合能力。
二、分析当前初中英语教学阅读跟写作之间的关系
1.语言学家如何英语阅读跟写作之间的关系。在20世纪60年代左右，相关的语言学家，就已经对阅读跟写作进行了系统性的研究，研究结果主要涉及理论跟实证研究两个方面。结构语言学家的观点是，阅读跟写作相当于编码跟解码，两者都需要对相关的书面材料进行有效的思维加工，从而获得新的启发跟感受。阅读可以训练学生接受性技能，而写作可以增强其运用技能，因此这两者可以同时强化学生对于语言的理解能力，同时提升自身对英文语言的运用能力。掌握一门外语的核心，首先需要接受大量的可理解的语言信息，不断地训练自身的学习思维。只有达到一定量的阅读语言输入，才可以不断地增强自身的语言输出。
2.英语阅读跟写作之间的辩证关系。首先只有不断地增强阅读量，才能不断地深化、理解阅读中的语言知识，分析阅读整体的篇章结构，从而加深对英语语言文化的深入理解。在掌握这些基本的技能之后，可以将相关的信息输入自己的资料库中，从而不断将其内化，形成自己的英语写作风格。
三、在初中英语阅读教学中，将阅读跟写作结合的有效措施
1.加强情景教学模式，增强对新词汇的学习。在初中英语中，首先需要将学生引入到特定的教学氛围当中。只有创设一个趣味性强的情景教学模式，才能不断地激发学生对于英语学习的兴趣，从而产生英语学习动机。
2.在英于教学中要重视对学生的启发。英语教师在进行相关的阅读训练之前，可以首先让学生观察阅读文本的标题，同时提出相关的问题，让学生来预测该文章中所讲的大概意思。通过这样的一种形式，来不断地促进学生阅读兴趣提升，进而提升学生的阅读欲望。在该过程中，就会从多方面来调动起学生自身的学习主动性，通过对相关细节的分析，来不断验证自己的设想，进而起到锻炼自己思维的能力。例如“Who’s coming”一文中，首先英语教师需要让学生观察右下角的插图，之后猜测该文章题目表达深层含义以及文章的主旨大意。最后让学生经过深入阅读来验证自己的想法。通过有效的措施，在英语阅读中不断提升自身的思维能力。
3.在深入理解的基础上开展写作教学。在经过相关的阅读训练之后，需要学生对某一篇英语阅读篇章进行写作。写作的方式并非简单地限制于感想、感受、分析等，可以让学生分析文章中主人公的角度，站在主人公的立场上，此时的所思所想以及相关表现。例如在初中课文“Go for it”中，就可以通过插图的体育锻炼，判断出这是跟体育训练有关的文章，因此就会设计到一些“love for sports”的话题。写作的训练是基于前提的阅读理解，因此首先就要确保学生在经过系统的阅读训练之后，对其进行深入思考，从而获得了新的阅读领悟。再通过深入理解之后，进行相关的写作。例如在“Go for it”一文中，就可以提出“What would you do，if you were Tom？”该种与阅读相关的写作题目，可以提升学生的思维能力。只有经过长期的思维训练，才能不断地提升思考能力，进而培养独特的写作能力，这需要经过长时间的积淀，而非一朝一夕，就可形成。
4.对阅读深入思考，对写作反复修改。写作是在阅读的基础上，进行的创作。因此只有不断地深入思考英语阅读材料，文章不厌百会读，才能获得灵感，同时培养出自己独特的英语语感体验，不断培养自身的英语思维能力。通常情况下，第一次的写作只能是涵盖到基本的要点，表示出大意，因此就需要进行多次修改，在第二次修改中，才能不断完善已有的作文结构，在第三次中，才可以进行遣词造句，使文章更地道，更有水准。多次修改，才能保证英文写作的质量。
在初中生的英语教学中，将英语阅读教学跟英语写作教学结合，才可以从多方面来不断地促进当前英语教学的有效性，同时可以不断地激发学生对于英语的学习兴趣，不断增强其英语学习能力。这对当前的初中英语教学，具有重要的实践意义。
关键词：初中英语；阅读；教学；写作
一、当前新课标对初中英语教学的相关要求
1.对英语阅读教学的要求。从当前的英语教学分析，可以发现初中英语教学中应用的阅读材料，信息丰富、语言知识全面，因此可以作为有效的应用资料来全面提升学生的阅读能力跟写作能力。而且从教育学的角度分析，阅读是写作的基础，只有不断地扩大自己的阅读量，才能从多方面来积累自身的阅读素材，同时不断地增加相关的表达方式。经常进行阅读，有助于提升自己对于语言的把握能力，不断地增强语感，从而不断丰富个人的语言信息资料库，为自己的英文写作打下良好的基础。
2.对英语写教学的相关要求。英文写作在英语学习中，是很重要的一项技能，它也可以从多方面来不断地提升学生的语言整体应用能力。当前的初中新课标中就指出，英文写作可以从多方面激发学生自身的学习灵感，增强学生对英文的学习兴趣，不断地增强自身的英语学习思路，从而从多方面来不断地提升自身的基本写作能力。在经过相关的英文写作训练之后，可以从多方面来不断地增强学生对于事实、观点的表达能力，同时不断地提升自我想象力，增强与他人的交流能力，以此培养形成规范的写作风格。通过对近几年中考作文评分要求分析，可以发现当前对学生的表达能力、分析能力、自我观点陈述都有了较高的要求。因此需要学生不断加强自身英语写作能力。
3.将英语阅讀跟英语写作相结合。英语写作对于很多初中生而言，都是一个难点。采用将英语阅读跟英语写作相结合的方式，可以从多方面来提升学生对于英语写作的把握度，从而不断增强学生对于英语的理解力。在实际学习中，阅读有助于学生提升对英文的理解力跟领悟力，写作则可以从多方面来提升学生对于英语的应用能力跟表达能力。因此需要通过长时间的阅读训练，才可以逐步提升学生的英语写作能力。在实际教学中，一些英语教材，也可以作为初中英语学生阅读、写作的素材。英语教师可以应用教材中相关的阅读材料来对学生进行写作培训，从多方面来提升初中学生的英语综合能力。
二、分析当前初中英语教学阅读跟写作之间的关系
1.语言学家如何英语阅读跟写作之间的关系。在20世纪60年代左右，相关的语言学家，就已经对阅读跟写作进行了系统性的研究，研究结果主要涉及理论跟实证研究两个方面。结构语言学家的观点是，阅读跟写作相当于编码跟解码，两者都需要对相关的书面材料进行有效的思维加工，从而获得新的启发跟感受。阅读可以训练学生接受性技能，而写作可以增强其运用技能，因此这两者可以同时强化学生对于语言的理解能力，同时提升自身对英文语言的运用能力。掌握一门外语的核心，首先需要接受大量的可理解的语言信息，不断地训练自身的学习思维。只有达到一定量的阅读语言输入，才可以不断地增强自身的语言输出。
2.英语阅读跟写作之间的辩证关系。首先只有不断地增强阅读量，才能不断地深化、理解阅读中的语言知识，分析阅读整体的篇章结构，从而加深对英语语言文化的深入理解。在掌握这些基本的技能之后，可以将相关的信息输入自己的资料库中，从而不断将其内化，形成自己的英语写作风格。
三、在初中英语阅读教学中，将阅读跟写作结合的有效措施
1.加强情景教学模式，增强对新词汇的学习。在初中英语中，首先需要将学生引入到特定的教学氛围当中。只有创设一个趣味性强的情景教学模式，才能不断地激发学生对于英语学习的兴趣，从而产生英语学习动机。
2.在英于教学中要重视对学生的启发。英语教师在进行相关的阅读训练之前，可以首先让学生观察阅读文本的标题，同时提出相关的问题，让学生来预测该文章中所讲的大概意思。通过这样的一种形式，来不断地促进学生阅读兴趣提升，进而提升学生的阅读欲望。在该过程中，就会从多方面来调动起学生自身的学习主动性，通过对相关细节的分析，来不断验证自己的设想，进而起到锻炼自己思维的能力。例如“Who’s coming”一文中，首先英语教师需要让学生观察右下角的插图，之后猜测该文章题目表达深层含义以及文章的主旨大意。最后让学生经过深入阅读来验证自己的想法。通过有效的措施，在英语阅读中不断提升自身的思维能力。
3.在深入理解的基础上开展写作教学。在经过相关的阅读训练之后，需要学生对某一篇英语阅读篇章进行写作。写作的方式并非简单地限制于感想、感受、分析等，可以让学生分析文章中主人公的角度，站在主人公的立场上，此时的所思所想以及相关表现。例如在初中课文“Go for it”中，就可以通过插图的体育锻炼，判断出这是跟体育训练有关的文章，因此就会设计到一些“love for sports”的话题。写作的训练是基于前提的阅读理解，因此首先就要确保学生在经过系统的阅读训练之后，对其进行深入思考，从而获得了新的阅读领悟。再通过深入理解之后，进行相关的写作。例如在“Go for it”一文中，就可以提出“What would you do，if you were Tom？”该种与阅读相关的写作题目，可以提升学生的思维能力。只有经过长期的思维训练，才能不断地提升思考能力，进而培养独特的写作能力，这需要经过长时间的积淀，而非一朝一夕，就可形成。
4.对阅读深入思考，对写作反复修改。写作是在阅读的基础上，进行的创作。因此只有不断地深入思考英语阅读材料，文章不厌百会读，才能获得灵感，同时培养出自己独特的英语语感体验，不断培养自身的英语思维能力。通常情况下，第一次的写作只能是涵盖到基本的要点，表示出大意，因此就需要进行多次修改，在第二次修改中，才能不断完善已有的作文结构，在第三次中，才可以进行遣词造句，使文章更地道，更有水准。多次修改，才能保证英文写作的质量。
在初中生的英语教学中，将英语阅读教学跟英语写作教学结合，才可以从多方面来不断地促进当前英语教学的有效性，同时可以不断地激发学生对于英语的学习兴趣，不断增强其英语学习能力。这对当前的初中英语教学，具有重要的实践意义。