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英语课程标准提出：要加强基础阶段英语教学的听、说、读、写能力培养，激发学生的英语学习兴趣。因此，培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。但是，在英语教学中常常会遇到这样的情况：学生在口语活动中不想说，或者想说又找不到适当的语言，不同程度的存在着怕开口、羞于开口的现象。这就要求教师要想办法让他们主动开口说。笔者在平时教学中运用了以下三点，收到了意想不到的效果。
话剧表演，引导英语的运用
英语作为一种语言，是人类表达自己思想和情感的一种工具，因此，学习英语的一个目的便是熟练的应用英语向人们传达自己的内心想法，但是枯燥的英语课堂使大多数学生都无法持久的学习，打破这种桎梏势在必行。在英语教学中，笔者让学生们进行了话剧表演，通过这种形式来加强学生应用英语的能力，最后取得了意想不到的效果，让学生自编自演话剧，对他们英语的应用具有很大的帮助，而且这样有趣的形式也可以让他们乐于学习英语。
例如，在讲授小学英语译林版3A Unit4 Family的时候，笔者问他们，Do you love your home？why？学生们对于第一个问题有的同学回答Yes，有的说I love my family，对于第二问，同学们的回答就显得混乱了，这时候，笔者让同学们安静下来，给他们布置了一个任务，让他们根据自己在家的表现和自己家的情况，挑选出经典的情景，三到五人一组，自编自导自演话剧，用英语来展示自己家的情况。对于这个作业，同学们表现了极大兴趣，同学找到自己的伙伴，在自己的小圈子里积极发言，齐心协力来完成这个任务。在同学们表演的话剧中，有一句台词让我记忆深刻，“I love my family，because family=father and mother， I love you”。对于这一次话剧课堂同学们的表现我非常满意，不仅对学生的英语应用有很大的帮助，还加深了学生们对家庭、对父母的爱。
话剧课堂的形式使英语课不再单调枯燥，极大地调动了学生的积极性，让他们对英语课堂也有了感觉，对于他们应用英语有极大帮助。
校园广播，锤炼口语
英语是一种交际工具，能够熟练地表达出自己想要说的话便成为英语学习中最重要的目标，但是，有的学生不敢说，有的学生羞于说，这样的情况对于口语的提升有很大的阻碍。据我了解，那些不敢说和羞于说的学生有的是怕自己的发音不标准，有的是找不到合适的句子来说。据此，在教学过程中，笔者有了一个很重要的项目，那就是让学生们来进行校园广播。
例如，在小学译林版英语4A Unit4 I can play basketball的课堂上，笔者提问了一个学生，“Do you play basketball？”他回答说“Yes”，笔者又继续问，“Which basketball star do you like？why？”但是这一次他支支吾吾的不说话了。课后，笔者找他了解过，他说他喜欢的篮球明星是科比，但是不知道用英语怎么说，这下笔者有点明白为什么那么多学生在课堂不发言了，但是让他们一下子就能够找到合适的句子来表达自己的思想是不可能的，于是，笔者想到了让他们进行校园广播的方法，坚持一段时间后，有了语感，积累增加，他们就有可能找到合适自己的句子来展示自己的想法了。果不其然，这个方法施行一段时间后，笔者的课堂活跃了很多。
英语的学习不是一蹴而就的，是靠慢慢积累的，让学生们进行校园广播，不知不觉中就帮他们打下了很好的口语基础，对于他们口语的提高有巨大的帮助，不仅如此，校园广播还能够让他们的胆子增大，不再害羞。校园广播所取得的效果出乎意料，对于口语的锤炼有很大的效果。
設计游戏，渗透文化
一方水土养一方人，各国文化之间有很大的差异。但西方却有己所不欲勿施于人的说法，同样，英语和汉语之间也有很大的差异，因此，在教学英语的过程中，渗透进去一些西方文化，对于学生们学习英语有很大的帮助。对于这一现象，笔者进行了游戏教学，设计一些小游戏，让他们在欢愉的氛围中，不知不觉地了解西方文化。
例如，笔者在讲解译林版小学英语四年级（上册）Unit7 how much 这部分内容时，为了更好地让学生们领悟西方文化，切实体会在西方购物过程中沟通的礼貌性。在本堂课中，笔者先带领同学们共同学习了New words部分。在学生掌握单词之后，进一步让同学们熟悉一下文章。基于文章，让学生自己找一个partner开始角色扮演，一名学生扮演导购，另一名扮演顾客，以此展开购物活动。先是自由练习，随后，笔者邀请一组学生给同学们进行了演示。两名同学自己编制了一组对话，并很细心地注意到在沟通时诸如“good morning”“hello”等礼貌性问候。相比我们国家，同学们都深深意识到在西方国家，沟通更礼貌、客气。
在实际英语教学中，通过组织小游戏，让学生切实参与，可以很好的体会语言文化，帮助学生很好的学习英语，提升同学们的英语素养。
针对学生的心理和生理，采用活动式教学方法，让学生在一种轻松的氛围下快乐地学习英语，可以有效地激起学生学习英语的兴趣，体会英语语言文化的神秘，进一步提高学生学习英语的能力，提升学生们的英语核心素养。
（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）
话剧表演，引导英语的运用
英语作为一种语言，是人类表达自己思想和情感的一种工具，因此，学习英语的一个目的便是熟练的应用英语向人们传达自己的内心想法，但是枯燥的英语课堂使大多数学生都无法持久的学习，打破这种桎梏势在必行。在英语教学中，笔者让学生们进行了话剧表演，通过这种形式来加强学生应用英语的能力，最后取得了意想不到的效果，让学生自编自演话剧，对他们英语的应用具有很大的帮助，而且这样有趣的形式也可以让他们乐于学习英语。
例如，在讲授小学英语译林版3A Unit4 Family的时候，笔者问他们，Do you love your home？why？学生们对于第一个问题有的同学回答Yes，有的说I love my family，对于第二问，同学们的回答就显得混乱了，这时候，笔者让同学们安静下来，给他们布置了一个任务，让他们根据自己在家的表现和自己家的情况，挑选出经典的情景，三到五人一组，自编自导自演话剧，用英语来展示自己家的情况。对于这个作业，同学们表现了极大兴趣，同学找到自己的伙伴，在自己的小圈子里积极发言，齐心协力来完成这个任务。在同学们表演的话剧中，有一句台词让我记忆深刻，“I love my family，because family=father and mother， I love you”。对于这一次话剧课堂同学们的表现我非常满意，不仅对学生的英语应用有很大的帮助，还加深了学生们对家庭、对父母的爱。
话剧课堂的形式使英语课不再单调枯燥，极大地调动了学生的积极性，让他们对英语课堂也有了感觉，对于他们应用英语有极大帮助。
校园广播，锤炼口语
英语是一种交际工具，能够熟练地表达出自己想要说的话便成为英语学习中最重要的目标，但是，有的学生不敢说，有的学生羞于说，这样的情况对于口语的提升有很大的阻碍。据我了解，那些不敢说和羞于说的学生有的是怕自己的发音不标准，有的是找不到合适的句子来说。据此，在教学过程中，笔者有了一个很重要的项目，那就是让学生们来进行校园广播。
例如，在小学译林版英语4A Unit4 I can play basketball的课堂上，笔者提问了一个学生，“Do you play basketball？”他回答说“Yes”，笔者又继续问，“Which basketball star do you like？why？”但是这一次他支支吾吾的不说话了。课后，笔者找他了解过，他说他喜欢的篮球明星是科比，但是不知道用英语怎么说，这下笔者有点明白为什么那么多学生在课堂不发言了，但是让他们一下子就能够找到合适的句子来表达自己的思想是不可能的，于是，笔者想到了让他们进行校园广播的方法，坚持一段时间后，有了语感，积累增加，他们就有可能找到合适自己的句子来展示自己的想法了。果不其然，这个方法施行一段时间后，笔者的课堂活跃了很多。
英语的学习不是一蹴而就的，是靠慢慢积累的，让学生们进行校园广播，不知不觉中就帮他们打下了很好的口语基础，对于他们口语的提高有巨大的帮助，不仅如此，校园广播还能够让他们的胆子增大，不再害羞。校园广播所取得的效果出乎意料，对于口语的锤炼有很大的效果。
設计游戏，渗透文化
一方水土养一方人，各国文化之间有很大的差异。但西方却有己所不欲勿施于人的说法，同样，英语和汉语之间也有很大的差异，因此，在教学英语的过程中，渗透进去一些西方文化，对于学生们学习英语有很大的帮助。对于这一现象，笔者进行了游戏教学，设计一些小游戏，让他们在欢愉的氛围中，不知不觉地了解西方文化。
例如，笔者在讲解译林版小学英语四年级（上册）Unit7 how much 这部分内容时，为了更好地让学生们领悟西方文化，切实体会在西方购物过程中沟通的礼貌性。在本堂课中，笔者先带领同学们共同学习了New words部分。在学生掌握单词之后，进一步让同学们熟悉一下文章。基于文章，让学生自己找一个partner开始角色扮演，一名学生扮演导购，另一名扮演顾客，以此展开购物活动。先是自由练习，随后，笔者邀请一组学生给同学们进行了演示。两名同学自己编制了一组对话，并很细心地注意到在沟通时诸如“good morning”“hello”等礼貌性问候。相比我们国家，同学们都深深意识到在西方国家，沟通更礼貌、客气。
在实际英语教学中，通过组织小游戏，让学生切实参与，可以很好的体会语言文化，帮助学生很好的学习英语，提升同学们的英语素养。
针对学生的心理和生理，采用活动式教学方法，让学生在一种轻松的氛围下快乐地学习英语，可以有效地激起学生学习英语的兴趣，体会英语语言文化的神秘，进一步提高学生学习英语的能力，提升学生们的英语核心素养。
（作者单位：江苏省常州市新北区孟河实验小学）