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参加过多次教研活动，发现一个奇怪的现象：有些课堂上使用各式课件可谓精彩纷呈，板书却是寥寥或是杂乱无章，千篇一律。虽然声像能够给学生更直观的感受，但课件内容是课前预设的，难做随机的调整，很难说对学生做到因材施教。“课堂上热热闹闹，课后却空空洞洞”。板书不是“雕虫小技”，它是一种教学技能，是一门教学艺术，在我们的数学教学中起着不可替代的作用。
一、教师板书艺术的原则与设计方法
1.板书艺术的原则。板书要有正确性，数学课对板书的最基本的要求是从内容到格式都正确无误，对数字和符号的书写要规范化，有关图形则应清晰而准确地体现空间形式，这既是传授基础知识本身的需要，也是体现言传与身教并重的需要。板书要具有示范性，板书是学生模仿的标本产生潜移默化的作用。板书要有计划性，力求做到字迹清晰、条理分明、布局合理、简洁美观。板书应该为学生提供一个清晰而完整的视觉感知对象，应标题及重点内容的位置，彩色粉笔的运用都要精密计划。板书要具有启发性，这是板书的核心，也就是要有助于学生的思维活动。板书要有整体感，一堂课的板书设计要考虑整体效果，要有全局观念。重点内容如何摆在显目的位置上，不是重点内容摆在次要位置上，哪些内容需保留下来，哪些内容用完后可以随时擦掉，都要心中有数，使整个黑板形成整体，协调一致。
2.板书的设计方法。提纲式板书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。
线索式板书。它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。
对比式板书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。
分析综合式板书。它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学教学中常用的板书方式。
图画式板书。它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。
零星板书。在教学时教师随时把不易理解词语、易写错的字词，写在黑板一侧，随写随擦。
在数学课堂教学时，教师在教学中可以选用一种板书为主，其它种板书为辅，有主有次，有主有从，精心设计才能获得较好的教学效果。
二、部分小学教师在板书方面存在问题与解决策略
1.忽视板书功能，不善于利用板书。很多小学新教师在课堂教学过程中，板书的使用数量较少，一般用多媒体手段完全替代板书，或是用板贴代替板书。或者有的板书内容简略，不能体现教学需要。针对这个问题。教师应该要明确教学目的，明白不论多媒体还是板书都只是实现教学目标的手段，手段的使用应该是灵活的。板书在不同类型的教学中作用不同。在以讲授为主的教学中，板书一是要体现学习内容的纲领，二是强调关键词和知识词汇。其次要精心设计板书内容，以突出教学的重点、难点。好的板书有提纲挈领的作用，板书最能体现教师思维过程，便于训练学生抽象逻辑能力。
2.板书形式贫乏，缺少板演和板画的使用。板书结构单一，缺乏辅助板书手段的使用。具体表现为板书结构不丰富，只有主体板书，没有相应的辅助板书手段。针对这个问题，小学新教师在备课时应特别重视板书设计，其所在学校也应将板书列为公开课评选的一项内容，并不断探索和制定操作性较强的“硬性规定”，从多个方面提高板书质量，增强教学活动的功效。
3.板书切入时机掌握不准，板书技巧不高。教学过程中，有些新教师不讲究板书的切入时机，存在过早板书或滞后板书的现象。其实，课堂就是一部戏，一部由教师导演、学生主演的感情沉入的大戏。教师这个导演的语言、眼神、动作，尤其是教师的精神面貌、人格魅力对于学生的影响是巨大的，也是机器无法取代的。导演应该抓住板书的最佳时机，选择最能体现板书价值的时候进行板书，不能提前也不能滞后。这样学生才能恰如其分的理解导演的指挥信息。获得身临其境的感受。
4. 板书字体不工整，书写不规范。颜色搭配“只白不彩”，缺乏色彩表现力。白色粉笔是唯一板书工具，不善于利用彩色粉笔来刺激学生的感官，调动和吸引学生的注意力。很多新教师的板书基本功不扎实，字形不规范，字体不工整。字写得不够漂亮，写字速度慢。要解决这个问题，只有苦练粉笔字基本功，尽快提高个人的书写水平，让人看，让人评。可以恰当地运用彩色粉笔，激发和维持学生的兴趣。合理地使用多色彩的板书手段，会使教学的重点、难点更加突出，有利于学生对课堂教学整体内容的重点把握和学习。
总之，一块好的板书，不仅能增强教学效果，而且能给学生以美的享受、美的教育。还能够真正融入小学数学教学，成为课堂教学的有机组成部分，而且能为新一轮“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”增光添彩。
一、教师板书艺术的原则与设计方法
1.板书艺术的原则。板书要有正确性，数学课对板书的最基本的要求是从内容到格式都正确无误，对数字和符号的书写要规范化，有关图形则应清晰而准确地体现空间形式，这既是传授基础知识本身的需要，也是体现言传与身教并重的需要。板书要具有示范性，板书是学生模仿的标本产生潜移默化的作用。板书要有计划性，力求做到字迹清晰、条理分明、布局合理、简洁美观。板书应该为学生提供一个清晰而完整的视觉感知对象，应标题及重点内容的位置，彩色粉笔的运用都要精密计划。板书要具有启发性，这是板书的核心，也就是要有助于学生的思维活动。板书要有整体感，一堂课的板书设计要考虑整体效果，要有全局观念。重点内容如何摆在显目的位置上，不是重点内容摆在次要位置上，哪些内容需保留下来，哪些内容用完后可以随时擦掉，都要心中有数，使整个黑板形成整体，协调一致。
2.板书的设计方法。提纲式板书。它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰，是各科教学常用的板书形式。
线索式板书。它是根据教学内容的某种联系，按照一定顺序，反映教学主要内容的板书形式。这种板书的特征是能够显示出事情发生、发展的过程，能够突出知识形成的过程，有利于学生学会学习。
对比式板书。它是根据教学内容和学生已有的相关知识，运用对比方法显示出知识的异同的板书。这种板书对比强烈，有利于指导学生分清知识的共性与个性，有利于学生求异思维能力训练。
分析综合式板书。它是运用分析、综合等思维方式，揭示教学内容，展示思维过程的一种板书。它的基本特征是思路清晰，逻辑严密，启发性强，是小学数学教学中常用的板书方式。
图画式板书。它是根据教学内容显现出的特征，采用图中夹文或文中夹图的办法形象地勾画出事物间的内在联系的板书。这种板书生动、形象、直观，事物的内在关系显现得淋漓尽致，能有效的激发学生的学习兴趣，促进抽象思维能力的发展。
零星板书。在教学时教师随时把不易理解词语、易写错的字词，写在黑板一侧，随写随擦。
在数学课堂教学时，教师在教学中可以选用一种板书为主，其它种板书为辅，有主有次，有主有从，精心设计才能获得较好的教学效果。
二、部分小学教师在板书方面存在问题与解决策略
1.忽视板书功能，不善于利用板书。很多小学新教师在课堂教学过程中，板书的使用数量较少，一般用多媒体手段完全替代板书，或是用板贴代替板书。或者有的板书内容简略，不能体现教学需要。针对这个问题。教师应该要明确教学目的，明白不论多媒体还是板书都只是实现教学目标的手段，手段的使用应该是灵活的。板书在不同类型的教学中作用不同。在以讲授为主的教学中，板书一是要体现学习内容的纲领，二是强调关键词和知识词汇。其次要精心设计板书内容，以突出教学的重点、难点。好的板书有提纲挈领的作用，板书最能体现教师思维过程，便于训练学生抽象逻辑能力。
2.板书形式贫乏，缺少板演和板画的使用。板书结构单一，缺乏辅助板书手段的使用。具体表现为板书结构不丰富，只有主体板书，没有相应的辅助板书手段。针对这个问题，小学新教师在备课时应特别重视板书设计，其所在学校也应将板书列为公开课评选的一项内容，并不断探索和制定操作性较强的“硬性规定”，从多个方面提高板书质量，增强教学活动的功效。
3.板书切入时机掌握不准，板书技巧不高。教学过程中，有些新教师不讲究板书的切入时机，存在过早板书或滞后板书的现象。其实，课堂就是一部戏，一部由教师导演、学生主演的感情沉入的大戏。教师这个导演的语言、眼神、动作，尤其是教师的精神面貌、人格魅力对于学生的影响是巨大的，也是机器无法取代的。导演应该抓住板书的最佳时机，选择最能体现板书价值的时候进行板书，不能提前也不能滞后。这样学生才能恰如其分的理解导演的指挥信息。获得身临其境的感受。
4. 板书字体不工整，书写不规范。颜色搭配“只白不彩”，缺乏色彩表现力。白色粉笔是唯一板书工具，不善于利用彩色粉笔来刺激学生的感官，调动和吸引学生的注意力。很多新教师的板书基本功不扎实，字形不规范，字体不工整。字写得不够漂亮，写字速度慢。要解决这个问题，只有苦练粉笔字基本功，尽快提高个人的书写水平，让人看，让人评。可以恰当地运用彩色粉笔，激发和维持学生的兴趣。合理地使用多色彩的板书手段，会使教学的重点、难点更加突出，有利于学生对课堂教学整体内容的重点把握和学习。
总之，一块好的板书，不仅能增强教学效果，而且能给学生以美的享受、美的教育。还能够真正融入小学数学教学，成为课堂教学的有机组成部分，而且能为新一轮“深化课堂教学改革，打造优质高效课堂”增光添彩。