世界上的文字分为两大类：表意文字与表音文字，汉字是表意文字（又称形意文字）。凤凰母语教育科学研究所朱家珑、张庆指出：“对于一个完全没有接触过汉字的儿童，在看到一个汉字时，会觉得它是杂乱无章的一个图形，学了笔画和笔顺，就知道它的点画顺序和搭配是有规律的。如果我们进一步地帮助儿童了解构字的理据，则识记的效果会更好。如教学象形字，就将该字的演变过程一一展示，这样儿童就能在头脑中建立起文字符号与实际事物之间的相似联系，形成栩栩如生的表象。”我们顺应儿童的认知特点和语文学习的规律，“溯源”汉字的演变过程，了解古今汉字的变化，将汉字形、音、义渗透到教学中去，学会运用汉字本身的特点和规律来教学，让孩子领略到汉字的文化意蕴，真正地将字识写得准确、合理和美观。
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　　古今汉字的重要区别在于笔画的变化。在古文字阶段，汉字的是由各种各样的线条组成的，带有非常明显的图形特征。到了隶书、楷书（今文字）阶段，汉字形成了各种类型的笔画。这些笔画经过自然发展和人为规范，逐渐变得样式固定、数量有限、写法规范。汉字用自己的形体，承负着所记录的单音节语素的音和义，从而使得形、音、义称为汉字的“三要素”。
　　蓝天是白云的家，
　　树林是小鸟的家，
　　小河是鱼儿的家，
　　泥土是种子的家。
　　我们是祖国的花朵，
　　祖国就是我们的家。
　　这首《家》的诗歌总共有六行，通过学生熟悉的事物作比，让他们懂得：白云在蓝天上飘荡，蓝天映衬着白云，白云离不开蓝天;只有在树林里，小鸟才能搭窝筑巢，才能自由自在地飞翔、啼叫;鱼儿离不开河水，没有河水，鱼儿就无法生存;种子没有泥土就不能生根发芽，“家”的重要性就形成了。假使我们追溯“家”的字源，会觉得“家”与平时的认知有太大的出入：甲骨文的“家”是由“宀”（房屋）和“豕”（猪）组成的，也就是屋子里养着一头大腹便便的猪？这样的理解，那“家”就失去了让人留恋、眷念之感。
　　我们单单地从“字源”上来解释“家”，那会生成许多的歧义。所以，我们还应该结合古文字形成的古时的背景来了解“家”的真正含义：对古人来说圈养的生猪能提供食物安全感，因此蓄养生猪便成了定居生活的标志，那是一种富足、幸福的象征。我们的祖国是美丽富饶的，没有祖国的哺育培养，我们就不可能健康地成长，就不可能有幸福、美好的生活，“家”的真正内涵便对接形成。
　　现实的识字教学单调乏味，机械识字现象普遍存在，汉字在孩子们眼里成了一个个枯燥的符号，很多学生缺少学习汉字的内驱力，学生作业中错别字现象比比皆是，例如：
　　按（安）装 松驰（弛） 穿（川）流不息