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课程改革不是价值中立而是价值负载的活动。我国基础教育课程改革的价值观经历了从“社本”走向“人本”再走向“课程、人与社会和谐”三个阶段。在这一转换过程中，从中折射出来的是主体性的日益增强，以及多元价值的矛盾冲突、价值融合和价值共存，直至最终导致辩证和谐的课程价值观的形成。
从“中心”走向“多元”与“和谐”——再探我国基础教育课程改革价值观的转向
【摘 要】
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课程改革不是价值中立而是价值负载的活动。我国基础教育课程改革的价值观经历了从“社本”走向“人本”再走向“课程、人与社会和谐”三个阶段。在这一转换过程中，从中折射出
【机 构】
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南京师范大学教育部基础教育课程研究中心
【出 处】
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湖南师范大学教育科学学报
【发表日期】
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2008年2期
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