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摘 要：提高课堂教学实效，向课堂教学要效益早已成为学校管理者及教师的共识，然而如何提高课堂教学实效，如何更好地实现教学目标是一个值得深入思考的问题。本文依托教学实践，基于课堂教学执行力的视角，探讨了提高语文课堂教学实效的路径。
关键词：课堂教学；教学实效；教学执行力
语文既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具，它较强的工具性和实践性特定要求教师在教学实践中必须重视语文教学，努力提高语文课堂教学实效。课堂改革正在如火如荼地进行，并以取得了一定成效。而课程改革的核心环节是课程实施，教师又是课程实施的最终执行者，在课堂改革中发挥着关键作用。因此无论从课程改革的落实来看，还是从语文教学的特点来看，提高课堂教学实效都至关重要。而要提高语文课堂教学实效，其方式方法是多种多样的。
一、课堂教学亟待关注执行力问题
提高课堂教学实效，向课堂教学要效益早已成为学校管理者及教师的共识，然而如何提高课堂教学实效，如何更好地实现教学目标是一个值得深入思考的问题。许多教师在教学之前进行了精心的设计与安排，然而在教学完成后，并没有收到预期的效果，或教学成效并不显著，这往往是执行力出了问题。大多数教师过于注重课前的教学设计，过于注重知识性、理论性的探讨，花了较多的时间来学习和借鉴他人最优秀的教学策略、教学技巧，而忽略了实际课堂教学过程中的执行层面，对如何执行既不了解，也不身体力行，那么，所有的教学预设便毫无价值，教学目标也就无法实现。其实，决定有效教学的关键不在于教学预设，而在于执行。教学目标一旦明确，执行就至关重要。没有了教学目标，教学环节就失去了方向；没有了执行能力，无论事先制定的目标多么全面，都无法发挥其应有的作用，更无法保证目标的顺利实现。也就是说，没有执行力，再完善、再科学可行的教学方案，也只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语、嘴里的口号。因此课堂教学亟待关注执行力问题。
二、课堂教学执行力的内涵
执行是目标和结果之间不可缺失的一环，也是实现目标的关键环节。“执行就是把战略转化为行动计划，并对结果进行测量。”“执行就是实现既定目标的具体过程”，“执行是一种具有目标指向和结果导向的活动”。从以上有关“执行”的界定中我们不难看出，当前有关“执行”概念的探讨更多的是企业学者，他们立足于企业现状及发展，探讨了执行对企业发展的重要性。执行力是近年来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指个人的执行力，也就是把想干的事情干成的能力，或者是个人在达成目标的过程中，对影响目标达成效果的所有因素进行整合的能力。广义的执行力是指一个组织、一个企业的执行力。本文所探讨的是狭义的执行力，既教师的执行力。基于以上的分析，笔者认为课堂教学执行力是指教师在教学过程中，落实教学目标的能力。
三、落实课堂执行力，提高语文课堂教学实效
1.处理好预设与生成的关系
“凡事预则立，不预则废。”课堂教学需要我们教师课前的充分预设，但是做好课前预设，并不代表你能成功实施教学、实现既定的教学目标。华东师范大学终身教授叶澜老师在“好课五标准”中指出：“一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 ”因此，正确处理好课前预设与课堂生成的关系至关重要。有人提出要淡化课前预设，关注课堂生成；也有人呼吁要多些无法预约的精彩，少些花拳绣腿的做课……笔者认为，如果我们过分关注课前预设，而忽视了学生的独特个性是固然不可取的，也是有悖于我们的教学宗旨的；而过分尊重课堂生成，脚踩西瓜皮式的随意生成也未必能行。
记得在教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，按照课前安排，我在和孩子一起学到夏天里蝈蝈的表现的时候是准备让孩子来学一学蝈蝈，感受下当时蝈蝈的舒服生活。当一个孩子读到这儿时向我提了一个问题：“老师，蝈蝈为什么要躲到大树下呢？”，我一听，这是一个不错的问题，于是我接着说：“是啊，蝈蝈为什么要躲呢？他们在怕是呢？”学生们马上陷入了沉思，不久就有学生纷纷举手来表达自己的观点。这一动态的生成，让本课教学收到了“无法预设的精彩”。
因此在教学过程中，教师应在熟练备课，精心设计的基础上，有效驾驭课堂，将预设与生成完美统一，让课堂教学和谐发展，让课堂教学焕发生命活力。
2.创新课堂评价语，增强激励性
“课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价性语言。”好的评价语可以开启学生的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。新一轮的课程改革倡导发展性评价，要求教学工作者用发展的眼光来看待每一位学生，针对课堂上每位学生的表现，作出恰当的、具有针对性的评价。然而在我们的课堂上，往往存在着评价语言单一的现象，如一些教师整堂课评价语主要是“回答得真好”、“很好”、“不错”，这种单一性的评价语，不仅无法激发学生的学习热情，更无法实现教学目标。
我在教学过程中，对于学生所回答的答案、见解进行及时区分，并作出针对性地评价，以培养学生的学习愿望和学习热情。如当学生说出正确答案、发表独特见解时，我会说“你的思维真敏捷，如果声音再响亮些会更好。”“多独特的见解啊！你的想象力非常丰富！”……当学生的发言不准确，有些胆怯时，我同样会及时鼓励，培养学生的自信心。如“你举起了手，说明你是一个很勇敢的孩子，老师相信你下次回答得更好”“你的反应真快啊，要是能够按照……会更好”“你还有些犹豫，再多给你点时间思考，好吗？”……
总之，好的课堂评价语可以使学生更加清醒地认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。因此创新课堂评价语，才能更好地激发学生的学习热情，提高课堂教学实效。 3.帮助学生消除学习心理障碍
教师在教学中要以宽容、爱心、真诚来对待学生，形成深厚的师生间的情感，以情感人，育人。有些学生缺乏毅力，自控能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师的任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
4.对待好课堂练习
要落实课堂教学执行力，还必须要正确对待好课堂练习。课堂练习是课堂教学过程中的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握所学知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。然而在以前的语文教学中，普遍存在着老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师启发什么、学生思考什么，这导致学生自己不去看书，不去开动脑筋获取知识，而一旦离开了教师的启发与引导，他们变得寸步难行。而这也是我们精心设计的教学目标无法实现的重要原因之一。许多语文教师在课堂上注重了自己的讲解，而忽视了学生的练习，将练习全部放在了课后，这不仅不能较好地巩固课堂教学，而且会增加学生的课业负担。
因此如果我们教师能充分挖掘课堂练习的潜力，在课堂上集传授、解惑、巩固于一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，让学生腾出更多的课余时间去参与自己感兴趣的各项活动，丰富自己的生活经验，间接地提高了自己分析问题解决问题的能力。而学生这种生活经历的丰富，能力的提高，也有助于他们语文素养的提高。
参考文献
1. 叶澜主编：《新基础教育实验研究报告集》，三联书店，1999；
2. 朱益群：《论语文课堂教学的执行力》，《中学版？教学管理》，2010.8；
3. 赵正新：《课程改革政策执行力研究：一种实践的视角》，《教学与管理》，2007.5；
4. 赵学华：《学校教师必须提高国家课程执行力》，《中国教师》，2007.12；
5. 陈洁：《基于课程标准实现课程执行力和创新力》，《上海教育》半月刊，2008；
6. 房桂莲：《抓住语文教学的“魂”》，《小学语文教学》，2010.12。
关键词：课堂教学；教学实效；教学执行力
语文既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具，它较强的工具性和实践性特定要求教师在教学实践中必须重视语文教学，努力提高语文课堂教学实效。课堂改革正在如火如荼地进行，并以取得了一定成效。而课程改革的核心环节是课程实施，教师又是课程实施的最终执行者，在课堂改革中发挥着关键作用。因此无论从课程改革的落实来看，还是从语文教学的特点来看，提高课堂教学实效都至关重要。而要提高语文课堂教学实效，其方式方法是多种多样的。
一、课堂教学亟待关注执行力问题
提高课堂教学实效，向课堂教学要效益早已成为学校管理者及教师的共识，然而如何提高课堂教学实效，如何更好地实现教学目标是一个值得深入思考的问题。许多教师在教学之前进行了精心的设计与安排，然而在教学完成后，并没有收到预期的效果，或教学成效并不显著，这往往是执行力出了问题。大多数教师过于注重课前的教学设计，过于注重知识性、理论性的探讨，花了较多的时间来学习和借鉴他人最优秀的教学策略、教学技巧，而忽略了实际课堂教学过程中的执行层面，对如何执行既不了解，也不身体力行，那么，所有的教学预设便毫无价值，教学目标也就无法实现。其实，决定有效教学的关键不在于教学预设，而在于执行。教学目标一旦明确，执行就至关重要。没有了教学目标，教学环节就失去了方向；没有了执行能力，无论事先制定的目标多么全面，都无法发挥其应有的作用，更无法保证目标的顺利实现。也就是说，没有执行力，再完善、再科学可行的教学方案，也只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语、嘴里的口号。因此课堂教学亟待关注执行力问题。
二、课堂教学执行力的内涵
执行是目标和结果之间不可缺失的一环，也是实现目标的关键环节。“执行就是把战略转化为行动计划，并对结果进行测量。”“执行就是实现既定目标的具体过程”，“执行是一种具有目标指向和结果导向的活动”。从以上有关“执行”的界定中我们不难看出，当前有关“执行”概念的探讨更多的是企业学者，他们立足于企业现状及发展，探讨了执行对企业发展的重要性。执行力是近年来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指个人的执行力，也就是把想干的事情干成的能力，或者是个人在达成目标的过程中，对影响目标达成效果的所有因素进行整合的能力。广义的执行力是指一个组织、一个企业的执行力。本文所探讨的是狭义的执行力，既教师的执行力。基于以上的分析，笔者认为课堂教学执行力是指教师在教学过程中，落实教学目标的能力。
三、落实课堂执行力，提高语文课堂教学实效
1.处理好预设与生成的关系
“凡事预则立，不预则废。”课堂教学需要我们教师课前的充分预设，但是做好课前预设，并不代表你能成功实施教学、实现既定的教学目标。华东师范大学终身教授叶澜老师在“好课五标准”中指出：“一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。 ”因此，正确处理好课前预设与课堂生成的关系至关重要。有人提出要淡化课前预设，关注课堂生成；也有人呼吁要多些无法预约的精彩，少些花拳绣腿的做课……笔者认为，如果我们过分关注课前预设，而忽视了学生的独特个性是固然不可取的，也是有悖于我们的教学宗旨的；而过分尊重课堂生成，脚踩西瓜皮式的随意生成也未必能行。
记得在教学《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文时，按照课前安排，我在和孩子一起学到夏天里蝈蝈的表现的时候是准备让孩子来学一学蝈蝈，感受下当时蝈蝈的舒服生活。当一个孩子读到这儿时向我提了一个问题：“老师，蝈蝈为什么要躲到大树下呢？”，我一听，这是一个不错的问题，于是我接着说：“是啊，蝈蝈为什么要躲呢？他们在怕是呢？”学生们马上陷入了沉思，不久就有学生纷纷举手来表达自己的观点。这一动态的生成，让本课教学收到了“无法预设的精彩”。
因此在教学过程中，教师应在熟练备课，精心设计的基础上，有效驾驭课堂，将预设与生成完美统一，让课堂教学和谐发展，让课堂教学焕发生命活力。
2.创新课堂评价语，增强激励性
“课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所做出的评价性语言。”好的评价语可以开启学生的学习心智，使学生产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。新一轮的课程改革倡导发展性评价，要求教学工作者用发展的眼光来看待每一位学生，针对课堂上每位学生的表现，作出恰当的、具有针对性的评价。然而在我们的课堂上，往往存在着评价语言单一的现象，如一些教师整堂课评价语主要是“回答得真好”、“很好”、“不错”，这种单一性的评价语，不仅无法激发学生的学习热情，更无法实现教学目标。
我在教学过程中，对于学生所回答的答案、见解进行及时区分，并作出针对性地评价，以培养学生的学习愿望和学习热情。如当学生说出正确答案、发表独特见解时，我会说“你的思维真敏捷，如果声音再响亮些会更好。”“多独特的见解啊！你的想象力非常丰富！”……当学生的发言不准确，有些胆怯时，我同样会及时鼓励，培养学生的自信心。如“你举起了手，说明你是一个很勇敢的孩子，老师相信你下次回答得更好”“你的反应真快啊，要是能够按照……会更好”“你还有些犹豫，再多给你点时间思考，好吗？”……
总之，好的课堂评价语可以使学生更加清醒地认识自我，变被动接受为主动参与，变消极无为为积极进取，变自发萌动为自觉进步。因此创新课堂评价语，才能更好地激发学生的学习热情，提高课堂教学实效。 3.帮助学生消除学习心理障碍
教师在教学中要以宽容、爱心、真诚来对待学生，形成深厚的师生间的情感，以情感人，育人。有些学生缺乏毅力，自控能力较差，在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，就遇难而退，或转向教师、同学寻求答案。在这种情况下，教师不要代替学生解答难题，而是要用坚定的目光鼓励孩子动脑筋，用热情的语言激励他们去攻克困难。此时，教师的任何一种亲切和信任的目光，一句热情而富于鼓励的话，都可以使他们产生战胜困难的信心和力量。
4.对待好课堂练习
要落实课堂教学执行力，还必须要正确对待好课堂练习。课堂练习是课堂教学过程中的一个重要的有机组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握所学知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。然而在以前的语文教学中，普遍存在着老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，老师启发什么、学生思考什么，这导致学生自己不去看书，不去开动脑筋获取知识，而一旦离开了教师的启发与引导，他们变得寸步难行。而这也是我们精心设计的教学目标无法实现的重要原因之一。许多语文教师在课堂上注重了自己的讲解，而忽视了学生的练习，将练习全部放在了课后，这不仅不能较好地巩固课堂教学，而且会增加学生的课业负担。
因此如果我们教师能充分挖掘课堂练习的潜力，在课堂上集传授、解惑、巩固于一身，就可以最大限度地减少学生的课外作业，让学生腾出更多的课余时间去参与自己感兴趣的各项活动，丰富自己的生活经验，间接地提高了自己分析问题解决问题的能力。而学生这种生活经历的丰富，能力的提高，也有助于他们语文素养的提高。
参考文献
1. 叶澜主编：《新基础教育实验研究报告集》，三联书店，1999；
2. 朱益群：《论语文课堂教学的执行力》，《中学版？教学管理》，2010.8；
3. 赵正新：《课程改革政策执行力研究：一种实践的视角》，《教学与管理》，2007.5；
4. 赵学华：《学校教师必须提高国家课程执行力》，《中国教师》，2007.12；
5. 陈洁：《基于课程标准实现课程执行力和创新力》，《上海教育》半月刊，2008；
6. 房桂莲：《抓住语文教学的“魂”》，《小学语文教学》，2010.12。