内容摘要：在翻转课堂中，以学生为课堂教学主体、以信息技术为基本教学手段所施展开来的教学活动，为现代教育课堂构建出了非常个性化、协作化、有效化的课堂环境。本文基于“翻转课堂”的视角，在论述了其教学优势与可行性的基础上设计出了现代教育所应该持有的技术教学手段。以期能够为高等教育的现代化教学改革提供点具体的实施方案和教学理念。
　　关键词：“翻转课堂” 现代教育 教育技术 教学改革
　　一.“翻转课堂”在现代教育上的创新性与可行性
　　（一）创新性
　　实践证明：“翻转课堂”的出现彻底颠覆了传统教学手段，具体表现出了以下三个方面的创新性：
　　1.改变了传统课堂教学流程。在“翻转课堂”教学技术中，学生从课堂中接收新知识变成了课前自主学习新知识，在课堂中利用学到的知识来参与课堂讨论与课堂活动。
　　2.改变了传统课堂教学理念。传统课堂教学都是以“教师为教学主体”，在翻转课堂中教师不在是课堂的“主宰者”而是变成了课堂的“引导者”，学生成为了课堂的“主体”，整个“翻转课堂”全面围绕着学生开展起来。有效地将学生们从“被动学习”转变为了“主动学习”。
　　（二）可行性
　　从当前高等教育技术教学实践的情况来看，“翻转课堂”有着非常多的“可行性”条件。以笔者所在的江西生物科技职业学院为例来进行说明：
　　1.多媒体资源环境良好。当前江西生物科技职业学院已经全面覆盖上了校园网，课堂里都有教学必备的电脑和投影仪，学生们也有自己的笔记本电脑等，这些多媒体资源环境为“翻转课堂”的开展体统了非常有效的媒介基础。
　　2.任课老师们信息技术研究和运用的能力较强。由于学校对高等教育技术手段的鼓励性使用政策，以及先进教学技术确会收获良好的教学效果，使得许多教师比较倾向于使用有效、新型的技术教学法，这无形中普遍提升了任课教师们对信息技术研究和运用的能力。為“翻转课堂”的实施提供了良好保障。
　　二.“翻转课堂”在现代教育上的模型设计
　　（一）课前教学设计
　　“翻转课堂”的课前教学设计应该包括以下两个部分：
　　1.是进行课前资料的预习。在“翻转课堂”教学技术的使用中，需要教师在课堂开始之前就将下一节课所要教授的内容上传到网络平台中，以供学生们预习及交流。这种课堂资料学习和交流的平台既可以是一个网页、也可以是微信群或者qq群。学生们在课前就对教师所要教授的内容无比清晰了，便非常有利于“翻转课堂”课堂教学任务环节的开展。
　　2.是进行有针对性的课前练习。在“翻转课堂”教学技术的实施过程中，不仅需要教师对多媒体功能和网络技术的掌握，还需要学生们也能够熟练的操练多媒体技术来参与课堂任务。因此，高校教师完全可以在“翻转课堂”实施之前，就要求学生们对教学媒体、多媒体课件进行反复的操练和实践练习。
　　（二）课堂教学过程设计
　　高等教育“翻转课堂”的教学过程应该从以下几个方面出发设计。
　　1.准备课堂材料。教师们在课堂开始的时候，可以发放提前为学生们准备好的素材。然后以课堂提问的方式，将本次“翻转课堂”的教学内容、知识要点向学生们再介绍一次。然后根据课堂知识点设计出一个团队综合实践任务，引导学生们以小组为单位去完成。
　　2.布置课堂任务。引导学生们团结协作完成课堂任务的过程中，教师们可以要求学生们即刻拿出手机搜索类似任务的协作手段，让学生们能够通过小组讨论的方式，当即探讨出一套行之有效的任务完成方案。
　　3.课堂任务验收。由于课堂时间限制的问题，可能没有办法在有限的时间内展示完所有任务小组作业。在这样的情况下，教师们可以指导和帮助学生们通过录制团队合作视频，上传到相关网页供教师验收。然后“翻转课堂”教师需要根据学生们的表现情况给出及时的反馈和评价。使学生们养成良好的团队合作精神、善于将课堂知识内容运用到实际生活中去。
　　（三）课后交流与评价设计
　　“翻转课堂”课后交流与评价应该从以下两方面设计。
　　1.将学生们课堂成果分享。教师们可以将“翻转课堂”中表现比较好的团队视屏通过在线网页、微信群、QQ群等媒介方式传到网络上去，让学生们可以相互学习、各抒己见，使学生们在课后也能够讨论和评价课堂中的合作过程，吸取经验、总结教训，为之后“翻转课堂”的在此参与做好准备。
　　2.建立好良好的反馈评价机制。“翻转课堂”课后评价机制与传统课堂评价不同，需要教师们注重对整个“翻转课堂”过程进行评价，评价的主体可以为学生评价和教师评价两类。学生评价时可以通过回答问卷或者利用网络平台收集意见。而教师评价则主要根据学生们平时课堂表现与期末考试成绩来评价。
　　当前“翻转课堂”在我国高等教学课堂中的运用正面临着前所未有的机遇与挑战。如何在信息化技术教学背景之下整合出一套适合我国高等教育技术教学的方法策略，还需要后来的学者在“理论与实践相结合”的教学探索之下，不断地实践与专研。