“时教必有正业，退息必有居学”，自古以来，课外作业都是教学工作中不可缺少的有机组成部分。课外作业作为上课的延续，能够使学生在课内学到的知识，得到巩固和完善。学生在小学阶段主要学习的语文知识，是基础中的基础，而小学语文课外作业除了反复的练习，机械的操练，似乎别无他法，这就在无形中加大了小学生课后的压力，长此以往，对于语文学科的负面情绪也将慢慢滋长。而本文的目的重在探讨对小学语文课外作业如何进行优化，并提出部分策略，希望可以通过小学语文课外作业的改革，实现提高学生学习质量的目标。
　　一、单向到双向：由“独裁”到“民主”
　　多少年来，教师一直是作业的设计者，而学生则是作业的被动接受者。教师按照自己的想法和期待，强加给学生大量的、机械的作业，最后的结果反而是使得学生对学科的兴趣一点一点消磨殆尽。小学语文对于基础的字词的学习，教师更是反复训练，大量重复，作业堆积如山，学生的学习成绩却提高的很慢。
　　鉴于小学语文作业布置的这种情况，小学语文教师可以改革对课外作业的设计，将凭一己之力设计所有作业的“压力”分担给学生，让学生在本次学习的内容的框架下，自己设计“个性化作业”，在教师通过的情况下，自己完成自己的作业，最后再由教师给予评价，这样一来，教师和学生的负担都减轻了，而且也能从根本上减少单调又重复的无效作业。
　　二、单一到多元：由“单调”到“灵活”
　　（一）作业设计要有层次，要因人而异
　　同一年龄段的学生是存在着差异的，对于学习内容的接受程度也大大不同。随着年级的逐步升高和年龄的不断增长，认知水平也在不断发生着变化。教师要重视这种差异，针对课堂教学的重难点，根据学生的实际，将作业分成不同的层次，根据不同的层次，作业量的大小也是不同的，学生根据自己的现状，选择适合自己的作业量，不仅减轻了学生的负担，避免了不必要的重复，也使得学生在富余的时间中，安排更合理的学习计划，长此以往，学生对作业的完成度高了，抵触心理也就不再强烈了，学习成绩也能得到稳步的提高。
　　（二）作业的设计要有趣味性
　　小学的学生们大部分对外界的事物充满好奇心和求知欲，而在这个特殊的年龄段，我们不可以灌之以成人那样的教育，教师应该站在学生的角度，从学生的心理出发尽量设计出新颖的作业，在课外作业中添加进儿童感兴趣的因素，使得作业具有趣味性，这样学生们才能对课外作业更加感兴趣，教师和学生将共同在一种轻松、快乐的气氛中成长。反之，如果学生厌学，或者是被动的学习，效果必定滴事倍功半，这样的教师往往在布置作业上话费很多心思，却收获甚少。
　　三、课本到生活：由“空想”到“实际”
　　（一）课外作业生活化
　　新课标中要求让学生在做中学，在学中用。让课外作业生活化便是能让学生真正的将学习内容与生活实际相联系。比如在学习了《火烧云》这篇课文以后，可以布置让学生们回去观察火烧云现象，并且将这一观察写下来，形成自己的一个观察记录，或者一小篇日志。再学习《海底世界》的时候，可以让学生在课余时间由父母带领去海洋公园，体验真正的海底风情。学习《两个铁球同时着地》的时候，同学们肯定非常好奇，为什么重量相差那么多的物品，在同一高度落下，竟会是同时着地，教师在课后就可以布置同学们，回家拿任意两个不一样的物品进行自己的小实驗，既培养了学生的动手能力，也培养了学生的科学意识，同时加深了学生对自己对这堂课的理解。
　　如果说在课堂上无法将生活与语文紧紧融合在一起的话，下课后的课外作业就是将生活与语文连接在一起的纽带，语文应该走向生活，生活中处处都有语文。让原本“接受性”“机械性”“重复性”的作业模式，转变为“探索性”“体验性”“可操作化”的生活化作业。生活趣味化的作业，将语文教学置于真实的生活情境之中，增强了语文学习的趣味性，让枯燥的内容变的生动有趣，学生在有趣的生活体验中，逐渐体验到学习语文的兴趣，在轻松的环境中，提高自己的语文素质。
　　（二）让“独自作业”变成“合作作业”
　　不仅要让作业生活化，还要让作业渗透到学生生活的一部分。一般情况下，学生都是自己完成作业，没有人探讨，也不能向任何人提出异议。而教师布置作业时，可以将学生的家长作为一部分设计在作业中，让学生与家长共同完成他们的作业，一起观察，探究，一起实践。有了家长的参与、鼓励和肯定，学生完成作业的热情会更加高涨，而家长也能在同孩子一同完成作业的过程中，了解孩子学习的现状。
　　新课标下，课外作业的改革不能成为一句空话，加紧课外作业的优化是当务之急，要减少学生们不必要的课业负担，立足于学生的自主性，布置有利于学生智力发展的作业，培养学生主动探索的精神，让课外作业成为学生成长的助推器，而不是一种负担。
　　【作者单位：锦州市渤海大学教育与体育学院 辽宁】