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【摘要】班主任管理工作不仅是一门学问，也是艺术，在实际的教育工作中，我们应细心观察，用心感悟。在组织领导班集体，表扬和批评，以及转化差生等方面，做一个有艺术，有智慧的班主任，从而引领学生走向自己的理想殿堂。
【关键词】班级管理艺术表扬 批评差生转化
作为一个班主任，怎样才能为学生营造一个积极健康，友善民主，相互理解，相互促进，温馨和谐、健康快乐的成长学习环境。：这就要求班主任能因材施教、因人而异，创造出行之有效的教育方法，艺术性地打开学生的精神领域，引领学生走向自己理想的殿堂。因此，班主任工作就不仅是一个简单的管理工作，它更是一门艺术。
一. 组织和领导班集体的艺术
1. 挑选和培养积极分子，形成班级领导核心力量
班干部是班级的灵魂人物，是班级的顶梁柱，他们的作用要远超过班主任，所以学生形成以班级荣为荣，以班级耻为耻的正确荣辱观。让所有班委把自己的做法与班级荣誉直接挂钩，更加调动班委的积极性，激发他们的主人翁意识。竞选出班委以后，要及时召开班委会，向学生说明这既是机会也是挑战，只要努力工作就能得到同学的支持和认可。
2. 树立班级奋斗目标，引领学生前进方向
树立班级目标是班级管理中不可缺少的部分，它包括方方面面，如文明礼仪、清洁卫生、班级纪律等等。
确立班级奋斗目标的方法多种多样，如师生共商法，这种方法可以使目标的确立更切合于实际，增强了可行性；可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作，形成很强的凝聚力；另一种就是班主任定夺法：这种方法是班主任作出决断，向班级提出要求以作为班级为之奋斗的目标，班主任作出决断时，也必须深入学生中去进行细致的调查研究，尽可能地了解并吸收学生的愿望和要求；在目标提出以后还要作反复的讲解、动员，使目标逐步转化为学生的自觉努力方向。
3. 确立一个积极向上的班级口号，激发学生斗志
有了班级口号，学生就有了核心，在口号的号召下，同学们就会自觉的以此为奋斗的目标，为形成良好的班级氛围起着不可低估的作用。它就象是一个指挥棒一样，随时引导着学生的行为和思想。比如，我班的口号是：“自信，努力，成功”。我要求学生把它张贴在班级文化建设板块的最显眼处，要求他们每天早上练一遍，以此时刻警醒自己。
二. 表扬和批评的艺术
任何班主任在班级管理过程中都要使用表扬和批评方式教育学生。但表扬和批评是需要讲艺术的，否则，就不能达到很好的教育效果。
1. 表扬的艺术
（1）表扬的程度要与学生行为相称
表扬始终围绕激发良好的行为和强化这种行为的目的而进行。不能随意表扬，让学生觉得牵强或表扬太容易得到。要做到不“无功而赏，小功大赏。”但也绝不能“有功不赏”。
（2）表扬要及时
在学生表现出良好的行为，取得一些进步时，应该很快给以表扬，及时强化，这可以坚定学生做出正确的行为信念，又可以推动学生继续进步。否则，学生可以因缺乏是非标准而不懂得发扬自己的优点，失去良好的发展机会。所以班主任要随时发现学生的闪光点，并及时肯定和强化。
（3）表扬应做到公正无私
对待学生公平是迎合学生心理需求的，也是班主任在班级中树立威信的重要保证。表扬是绝不能“亲者多表扬，疏者少表扬”，这样会让班主任在班上失去威信，让学生感觉的不公，有艺术的班主任适时的还可以反其道而行之。说不定会收到意想不到的教育效果。
（4）表扬的方式可以灵活多样
表扬的方式要根据具体的事情和不同的学生来确定。如口头表扬。个人和集体表扬、说事表扬和说理表扬。精神表扬和物质表扬等等。
2. 批评的艺术
（1） 批评要有教育目的
批评的目的是为了“惩前毖后”，教师要根据不同的学生，不同的事件，选择不同的时间、地点、场合、措辞及方式，应该使学生感到老师对学生的过失感到痛心、惋惜，批评乃不得已而为之，是“长善救失”的一种手段。在老师生气和激动时，且勿发泄式的批评学生。
（2） 批评要尊重学生的人格
批评学生一定要考虑学生的人格，切忌侮辱学生人格。学生的自尊心较强，渴望得到尊重和保护，同时又缺乏自我控制能力，如果班主任在批评时不注意就容易让学生产生怨气和敌对的情绪。这样，不仅降低了老师的威信，也给学生造成极大的心灵创伤。
（3） 掌握批评的分寸
首先，防止批评“过火”。在批评学生时，切忌脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，但往往会使学生产生反感，带来消极的作用。所以，在批评学生时应从客观实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，并督促其改正。
其次，控制批评的惯性。：一个差生，由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性，使得其时时总要受到批评，而表扬则与之无缘；有时他取得了进步，教师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，不能给予肯定、赞扬；这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。
再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，有经验的教师总是尽力减少批评学生的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，切中要害，事半功倍。
三. 转化差生的艺术
（1） 认真分析差生的心理
要转化差生，班主任必须首先了解差生形成的原因，只有这样我们才能有的放矢的实施教育。这些作为班主任我们必须经过细致观察和调研，从而分析学生心理矛盾。
（2） 捕捉差生的闪光点，找到转化点
差生身上的缺点很多，但只要班主任细心观察，就可以找到他们的一些闪光点，差生的闪光点是微弱的，也是多方面的。班主任要像园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和进步点滴。一旦发现应及时表扬。
（3） 创造机会促进差生转化
要厚爱差生，帮助差生树立信心，很多差生学习成绩差。对学习失去信心，作为班主任，应多对他们以关爱和鼓励，帮他们重新树立学习的自信心，培养他们的学习热情，摆脱不利因素的影响。
（4） 树立良好的班风，影响差生
良好的班风是影响差生很强的力量。良好的班风一旦形成，巩固下来，便成为一股无形的力量制约着全班每一个学生的思想和行为，对于差生会产生一种外在的压力。所以班主任要转化差生，班风建设是不能忽视的。
总之，班主任管理工作不仅是一门学问，更是一门管理的艺术，我们在教育中，应细心观察，用心感悟，做一个有爱心、有智慧、有艺术的班主任。
【关键词】班级管理艺术表扬 批评差生转化
作为一个班主任，怎样才能为学生营造一个积极健康，友善民主，相互理解，相互促进，温馨和谐、健康快乐的成长学习环境。：这就要求班主任能因材施教、因人而异，创造出行之有效的教育方法，艺术性地打开学生的精神领域，引领学生走向自己理想的殿堂。因此，班主任工作就不仅是一个简单的管理工作，它更是一门艺术。
一. 组织和领导班集体的艺术
1. 挑选和培养积极分子，形成班级领导核心力量
班干部是班级的灵魂人物，是班级的顶梁柱，他们的作用要远超过班主任，所以学生形成以班级荣为荣，以班级耻为耻的正确荣辱观。让所有班委把自己的做法与班级荣誉直接挂钩，更加调动班委的积极性，激发他们的主人翁意识。竞选出班委以后，要及时召开班委会，向学生说明这既是机会也是挑战，只要努力工作就能得到同学的支持和认可。
2. 树立班级奋斗目标，引领学生前进方向
树立班级目标是班级管理中不可缺少的部分，它包括方方面面，如文明礼仪、清洁卫生、班级纪律等等。
确立班级奋斗目标的方法多种多样，如师生共商法，这种方法可以使目标的确立更切合于实际，增强了可行性；可以使学生和班主任沟通情感，增强师生之间的合作，形成很强的凝聚力；另一种就是班主任定夺法：这种方法是班主任作出决断，向班级提出要求以作为班级为之奋斗的目标，班主任作出决断时，也必须深入学生中去进行细致的调查研究，尽可能地了解并吸收学生的愿望和要求；在目标提出以后还要作反复的讲解、动员，使目标逐步转化为学生的自觉努力方向。
3. 确立一个积极向上的班级口号，激发学生斗志
有了班级口号，学生就有了核心，在口号的号召下，同学们就会自觉的以此为奋斗的目标，为形成良好的班级氛围起着不可低估的作用。它就象是一个指挥棒一样，随时引导着学生的行为和思想。比如，我班的口号是：“自信，努力，成功”。我要求学生把它张贴在班级文化建设板块的最显眼处，要求他们每天早上练一遍，以此时刻警醒自己。
二. 表扬和批评的艺术
任何班主任在班级管理过程中都要使用表扬和批评方式教育学生。但表扬和批评是需要讲艺术的，否则，就不能达到很好的教育效果。
1. 表扬的艺术
（1）表扬的程度要与学生行为相称
表扬始终围绕激发良好的行为和强化这种行为的目的而进行。不能随意表扬，让学生觉得牵强或表扬太容易得到。要做到不“无功而赏，小功大赏。”但也绝不能“有功不赏”。
（2）表扬要及时
在学生表现出良好的行为，取得一些进步时，应该很快给以表扬，及时强化，这可以坚定学生做出正确的行为信念，又可以推动学生继续进步。否则，学生可以因缺乏是非标准而不懂得发扬自己的优点，失去良好的发展机会。所以班主任要随时发现学生的闪光点，并及时肯定和强化。
（3）表扬应做到公正无私
对待学生公平是迎合学生心理需求的，也是班主任在班级中树立威信的重要保证。表扬是绝不能“亲者多表扬，疏者少表扬”，这样会让班主任在班上失去威信，让学生感觉的不公，有艺术的班主任适时的还可以反其道而行之。说不定会收到意想不到的教育效果。
（4）表扬的方式可以灵活多样
表扬的方式要根据具体的事情和不同的学生来确定。如口头表扬。个人和集体表扬、说事表扬和说理表扬。精神表扬和物质表扬等等。
2. 批评的艺术
（1） 批评要有教育目的
批评的目的是为了“惩前毖后”，教师要根据不同的学生，不同的事件，选择不同的时间、地点、场合、措辞及方式，应该使学生感到老师对学生的过失感到痛心、惋惜，批评乃不得已而为之，是“长善救失”的一种手段。在老师生气和激动时，且勿发泄式的批评学生。
（2） 批评要尊重学生的人格
批评学生一定要考虑学生的人格，切忌侮辱学生人格。学生的自尊心较强，渴望得到尊重和保护，同时又缺乏自我控制能力，如果班主任在批评时不注意就容易让学生产生怨气和敌对的情绪。这样，不仅降低了老师的威信，也给学生造成极大的心灵创伤。
（3） 掌握批评的分寸
首先，防止批评“过火”。在批评学生时，切忌脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，但往往会使学生产生反感，带来消极的作用。所以，在批评学生时应从客观实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，并督促其改正。
其次，控制批评的惯性。：一个差生，由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性，使得其时时总要受到批评，而表扬则与之无缘；有时他取得了进步，教师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，不能给予肯定、赞扬；这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。
再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，有经验的教师总是尽力减少批评学生的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，切中要害，事半功倍。
三. 转化差生的艺术
（1） 认真分析差生的心理
要转化差生，班主任必须首先了解差生形成的原因，只有这样我们才能有的放矢的实施教育。这些作为班主任我们必须经过细致观察和调研，从而分析学生心理矛盾。
（2） 捕捉差生的闪光点，找到转化点
差生身上的缺点很多，但只要班主任细心观察，就可以找到他们的一些闪光点，差生的闪光点是微弱的，也是多方面的。班主任要像园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和进步点滴。一旦发现应及时表扬。
（3） 创造机会促进差生转化
要厚爱差生，帮助差生树立信心，很多差生学习成绩差。对学习失去信心，作为班主任，应多对他们以关爱和鼓励，帮他们重新树立学习的自信心，培养他们的学习热情，摆脱不利因素的影响。
（4） 树立良好的班风，影响差生
良好的班风是影响差生很强的力量。良好的班风一旦形成，巩固下来，便成为一股无形的力量制约着全班每一个学生的思想和行为，对于差生会产生一种外在的压力。所以班主任要转化差生，班风建设是不能忽视的。
总之，班主任管理工作不仅是一门学问，更是一门管理的艺术，我们在教育中，应细心观察，用心感悟，做一个有爱心、有智慧、有艺术的班主任。