论文部分内容阅读
摘 要
在小学的语文教学当中，随文练笔方式是提升学生写作能力和表达能力的一种重要方式。但在实际的教学当中还存在着一定的问题，因此导致教学效果始终难以提升，随文练笔的效果也难以得到凸显。因此，在当前阶段一定要积极的对此进行研究，找到更加有效的方式实施随文练笔。本文主要对小学语文随文练笔的有效途径进行了分析，希望为小学语文教学提供有益参考。
【关键词】小学语文；随文练笔；有效途径
在小学语文教育中，随文练笔可以说是一种比较常见的教学方法，这种方式对于学生的语文兴趣提升和综合素质的培养等方面都具有积极的意义。但怎样实施随文练笔教学，提升教学效率成为了教师们所面临的难题，找到有效的实施途径也显得十分必要。现将对小学语文随文练笔有效训练途径进行详细讨论。
1 重视学生的兴趣培养
在学习当中，只有学生产生了兴趣才能促使他们更加主动的投入到学习当中去。无论是什么样的年龄段，学生的学习都需要依靠兴趣作为支撑，这样才能更好的让他们得到积极性的提升。因此在小学的语文随文练笔当中，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，促使学生的积极性和主动性能得到进一步的提升。例如在进行《石榴》这一课的教学中，教师通过教学能让学生对石榴有一个基础的认识和了解。这时候教师可以让学生来将自己喜欢的一种水果进行简单的描述，可以从颜色、形状、大小和味道几个方面进行描述。然后教师可以让学生进行评比，通过描述让其他的同学猜一猜所写的什么水果。这样的方式下学生将得到一定的积极性激发，更加努力的进行描述，并将自己的真实感受描述其中，希望能让其他的同学理解。这个过程对于学生来说不仅能提升他们的表达能力，也能让他們在生活中得到经验的积累，挖掘到更多的真实写作素材，为后期的学习奠定稳定的基础。
2 抓住练习的关键点
在小学的语文课堂当中，教学内容都是比较容易理解的普通内容载体，想要依靠这些内容来激发学生的练笔兴趣和写作兴趣，那么教师一定要找到当中合适的训练点。当然在随文练笔当中的训练点是有很多种类的，例如语言练习点，思维练习点和文本练习点等等。
在语文当中很饿多文章是非常优美的，当中也应用了不同的修辞手法，教师就可以利用这些修辞手法来作为主要的媒介进行随文练笔的训练。例如在学生学习完了一篇非常优美的文章以后，让学生根据身边的事物来进行随文练笔，并运用课文当中的一些手法。这样既能让学生对所学文章有进一步的把握，也能让他们的语文素养得到有效提升。其次，教师在教学中可以引导学生进行拓展练习。也就是说以教学内容为基础，引导学生大胆的想象后续可能会发生的一些事情。这样的方式不仅能更好的把握住随文练笔的练习点，也能让学生的思维得到进一步的拓展。
3 进行教材重组
重组教材事实上是一种拓展范文的方式。在教学当中教师明确了课文的随文练笔以后，通过寻找本年级和跨年级的有着相同训练点的课文来作为引导，将这些文章放到一起组成一个群文，促使学生在当中找到相似点。例如在人教版的语文六年级教材当中有着《草丛村落这篇文章》当中主要的随文练笔需要落在对景物的进一步联想和描述上。教师可以直接的将学生引入到课文的重点上去，然后让学生联系以前学习过的《山中访友》和《山雨》等课文的表达方式，将这些内容联系到一起进行阅读。这样能让学生在阅读中逐渐的感受到相同处和写景的表达方法，对于他们的表达能力培养是十分重要的。
4 正确把握教学原则
在小学的语文随文练笔教学当中，教师一定不能忽视的就是，在教学中一定要正确的把握教学原则，遵循教学规律，保证练笔能起到拓展性和有效性。也就是说在教学当中就教师应当教学随文练笔设置的更加具有拓展性，能够延伸到其他的内容上，不仅能拓展学生思维，也能让学生对练习更加感兴趣。同时，教师要在实施教学的过程中对每一个学生都有全面的把握，了解他们的基础能力和学习情况，然后根据实际情况来安排随文练笔的难度，从而达到更加有效的教学效果。此外，教师还要对学生的练习效果进行观察和评价，及时的发现当中的优势和不足，并给予学生鼓励和引导，促使学生能在原本的基础上逐渐的得到提升。总之，小学的随文练笔不是一个随意的过程，教师一定要讲究原则性，这样才能帮助学生逐渐得到提升，在语文表达方面得到进一步的发展。
5 结语
随文练笔是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此教师对此进行积极的研究和探索还是十分必要的。语文教学不仅要让学生学习到识字和朗读，更加要让学生学会怎样利用文字表达自己的情感，并养成良好的语言习惯。对此，教师还需要根据学生的实际情况进行合理的教学安排，促使随文练笔的有效性能得到根本的提升，为我国的素质教育进一步推进做出贡献。
参考文献
[1]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：210-243.
[2]周丽颖.心隨文动 妙笔生花[J].江西教育，2017（06）：44-45.
[3]高晶.找准随文练笔的切入点[J].中学课程辅导（教师教育），2017（04）：17-19.
作者简介
胡艳萍（1964-），女，吉林省德惠市人。大学专科学历。现为吉林省德惠市边岗乡太兴村小学语文高级教师。研究方向为小学语文教学。
作者单位
吉林省德惠市边岗乡太兴村小学 吉林省德惠市 130312
在小学的语文教学当中，随文练笔方式是提升学生写作能力和表达能力的一种重要方式。但在实际的教学当中还存在着一定的问题，因此导致教学效果始终难以提升，随文练笔的效果也难以得到凸显。因此，在当前阶段一定要积极的对此进行研究，找到更加有效的方式实施随文练笔。本文主要对小学语文随文练笔的有效途径进行了分析，希望为小学语文教学提供有益参考。
【关键词】小学语文；随文练笔；有效途径
在小学语文教育中，随文练笔可以说是一种比较常见的教学方法，这种方式对于学生的语文兴趣提升和综合素质的培养等方面都具有积极的意义。但怎样实施随文练笔教学，提升教学效率成为了教师们所面临的难题，找到有效的实施途径也显得十分必要。现将对小学语文随文练笔有效训练途径进行详细讨论。
1 重视学生的兴趣培养
在学习当中，只有学生产生了兴趣才能促使他们更加主动的投入到学习当中去。无论是什么样的年龄段，学生的学习都需要依靠兴趣作为支撑，这样才能更好的让他们得到积极性的提升。因此在小学的语文随文练笔当中，教师一定要重视起对学生的兴趣培养，促使学生的积极性和主动性能得到进一步的提升。例如在进行《石榴》这一课的教学中，教师通过教学能让学生对石榴有一个基础的认识和了解。这时候教师可以让学生来将自己喜欢的一种水果进行简单的描述，可以从颜色、形状、大小和味道几个方面进行描述。然后教师可以让学生进行评比，通过描述让其他的同学猜一猜所写的什么水果。这样的方式下学生将得到一定的积极性激发，更加努力的进行描述，并将自己的真实感受描述其中，希望能让其他的同学理解。这个过程对于学生来说不仅能提升他们的表达能力，也能让他們在生活中得到经验的积累，挖掘到更多的真实写作素材，为后期的学习奠定稳定的基础。
2 抓住练习的关键点
在小学的语文课堂当中，教学内容都是比较容易理解的普通内容载体，想要依靠这些内容来激发学生的练笔兴趣和写作兴趣，那么教师一定要找到当中合适的训练点。当然在随文练笔当中的训练点是有很多种类的，例如语言练习点，思维练习点和文本练习点等等。
在语文当中很饿多文章是非常优美的，当中也应用了不同的修辞手法，教师就可以利用这些修辞手法来作为主要的媒介进行随文练笔的训练。例如在学生学习完了一篇非常优美的文章以后，让学生根据身边的事物来进行随文练笔，并运用课文当中的一些手法。这样既能让学生对所学文章有进一步的把握，也能让他们的语文素养得到有效提升。其次，教师在教学中可以引导学生进行拓展练习。也就是说以教学内容为基础，引导学生大胆的想象后续可能会发生的一些事情。这样的方式不仅能更好的把握住随文练笔的练习点，也能让学生的思维得到进一步的拓展。
3 进行教材重组
重组教材事实上是一种拓展范文的方式。在教学当中教师明确了课文的随文练笔以后，通过寻找本年级和跨年级的有着相同训练点的课文来作为引导，将这些文章放到一起组成一个群文，促使学生在当中找到相似点。例如在人教版的语文六年级教材当中有着《草丛村落这篇文章》当中主要的随文练笔需要落在对景物的进一步联想和描述上。教师可以直接的将学生引入到课文的重点上去，然后让学生联系以前学习过的《山中访友》和《山雨》等课文的表达方式，将这些内容联系到一起进行阅读。这样能让学生在阅读中逐渐的感受到相同处和写景的表达方法，对于他们的表达能力培养是十分重要的。
4 正确把握教学原则
在小学的语文随文练笔教学当中，教师一定不能忽视的就是，在教学中一定要正确的把握教学原则，遵循教学规律，保证练笔能起到拓展性和有效性。也就是说在教学当中就教师应当教学随文练笔设置的更加具有拓展性，能够延伸到其他的内容上，不仅能拓展学生思维，也能让学生对练习更加感兴趣。同时，教师要在实施教学的过程中对每一个学生都有全面的把握，了解他们的基础能力和学习情况，然后根据实际情况来安排随文练笔的难度，从而达到更加有效的教学效果。此外，教师还要对学生的练习效果进行观察和评价，及时的发现当中的优势和不足，并给予学生鼓励和引导，促使学生能在原本的基础上逐渐的得到提升。总之，小学的随文练笔不是一个随意的过程，教师一定要讲究原则性，这样才能帮助学生逐渐得到提升，在语文表达方面得到进一步的发展。
5 结语
随文练笔是小学语文教学中不可缺少的重要组成部分。因此教师对此进行积极的研究和探索还是十分必要的。语文教学不仅要让学生学习到识字和朗读，更加要让学生学会怎样利用文字表达自己的情感，并养成良好的语言习惯。对此，教师还需要根据学生的实际情况进行合理的教学安排，促使随文练笔的有效性能得到根本的提升，为我国的素质教育进一步推进做出贡献。
参考文献
[1]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017（11）：210-243.
[2]周丽颖.心隨文动 妙笔生花[J].江西教育，2017（06）：44-45.
[3]高晶.找准随文练笔的切入点[J].中学课程辅导（教师教育），2017（04）：17-19.
作者简介
胡艳萍（1964-），女，吉林省德惠市人。大学专科学历。现为吉林省德惠市边岗乡太兴村小学语文高级教师。研究方向为小学语文教学。
作者单位
吉林省德惠市边岗乡太兴村小学 吉林省德惠市 130312