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摘要：估算得出的结果虽然具有一定的不确定性，但估算在我们日常生活和学生学习生活中却发挥着重要的作用。首先，本文将论述估算的重要性来提高人们对估算的重视程度，接着从培养学生估算兴趣；指导学生掌握估算方法；激励学生开拓创新，形成适合自己的估算体系三个策略来叙述小学数学估算策略。
关键词：估算兴趣；估算策略；小学数学
估算的好处在于它能够使学生快速得出计算结果，并且在掌握了一定的估算技巧之后，会得到速度和结果正确度的双重提高。小学生处于一个思维形成的时期，一个好的思维习惯和计算方法的形成和掌握对学生之后的数学学习有很大帮助。因此，我们更加注重对孩子估算能力的培养，对小学数学估算教学策略的探究也具有重要意义。
一、 估算的重要性
1. 估算在生活中的重要性
生活中有很多问题我们都会运用估算来解决。比如“从宿舍楼走到教学楼需要多长时间的问题”，我们不会在明确宿舍楼到教学楼的距离、自己行走的速度之后再经过精确的计算来得出时间，而是会在进行粗略判断之后得出一个大概的时间，这便是估算，它能避免精确计算的困难，来使我们的生活更加方便快捷。
2. 估算在教学中的重要性
举一个简单的问题“21.5 11.4的结果和30那个数字比较大”。如果对这个问题进行精确计算：21.5 11.4=32.9>30。精确计算的过程需要对小数部分进行计算，但如果学生能够存有估算意识，仅将21.5和11.4的整数部分想加便很容易得出21.5 11.4>30的结论。这不仅是一个简便计算的过程，还是学生开拓计算方法，培养创新意识的过程。如今，小学估算课时已经由选修变为必修，可见无论从政策上还是教学经验总结方面，估算已经成为学生必须具备的一项技能。
二、 估算教學中的策略
1. 培养学生的估算兴趣
在现实教学中，小学生对计算结果精确度的追求远远大于对计算过程简便的追求，虽然追求正确没有错，但却在一定程度上限制了思维的活跃性。要想改变这一思维模式，最重要的是培养孩子对估算产生兴趣，真正了解估算的好处，才能使孩子更深入接触估算这一项计算技能。
首先我们应该在孩子的学习过程中构造适当的问题，并运用精算和估算两种方法解决，让孩子切实感受到精确计算的复杂，进而选择简单的估算方式。接下来，我们要培养孩子在估算过程中的自信心，使孩子相信自己能够运用估算方法快速并且正确的得到答案。最后，我们要培养孩子自主运用估算方法的意识。能够在读题之后，在精算和估算两种方式中自主选择更加简便的方法，培养孩子思维的活跃性。
2. 指导学生掌握估算方法
指导学生掌握估算方法首先要求老师对不同阶段的估算教学有充分的研究，并根据教学要求和学生的具体情况创造不同情景来传授不同的估算方法。只有老师具备系统的知识，才能够制定完整有效的培养学生估算能力的体系，能够做到循序渐进，使学生能够多方面的了解估算方法，更全面的了解估算方法的种类和适用的场景。
其次，对于学生而言，单纯对估算产生兴趣而没有系统的方法指导，这样以后只会造成学生对估算浅尝辄止的情况，要想让学生对估算产生自信，还必须使学生掌握灵活多变的估算方法，学会根据具体场景具体分析问题。因为面对同一个问题，估算方法不同最后的结果也可能不同，不同的结果可能会造成和正确答案之间的偏差。这也是低年级学生更加倾向于精确计算的原因，因为精确计算的结果是唯一，对错是分明的，而估算结果的正确性有多大并不能得到保证。教师通过指导学生掌握估算方法，不仅是将方法单纯的授予学生，还要将方法内化为学生的一种思考方式，让学生能够做到随机应变。
3. 激励学生开拓创新，形成适合自己的估算体系
估算方法的多样性和灵活性决定的不只是估算结果的差异性，还意味着估算方法的种类不可能是固定的。在估算中，学生可以充分发挥自身的能动性，在情景中合理选择并且合理创造，创造出适合自己思维方式的估算体系和估算战略。这种体系和战略不仅能够帮助学生解决现在面对的问题，还能帮助学生形成一种特定的思考问题的方式。
激励学生开拓创新的过程是一个开放的过程，要求老师能够灵活运用知识并且积极开发学生的思考活跃度。这需要一个开放式的课堂氛围和平等式的学习关系。只有学生能够将老师传授的方法和含义内化，能够理解每种估算方法为什么和特定的情景相对应，才能在以后做到灵活运用，才能使自己具备一套属于自己的估算战略体系。这也是老师传授知识最终的目标。
三、 总结
估算方法已经被运用在了我们生活和学习的各个方面中，我们要善于发掘这些情景，并且总结出其对应的方法。这样不仅能够使估算方法体系更加完整，还可以将知识渗透于我们生活的方方面面，以便学生理解和应用。我们要正确认识估算方法的好处与缺点，要正视估算方法的好处不能仅仅因为它存在弊端而放弃，相反，去改进那些弊端，还可以让我们更好的使用估算方法体系。
参考文献：
[1]达娃普尺.小学数学估算的现状与策略思考[J].小作家选刊，2016，（30）：118.
[2]唐福艳.如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力[J].未来英才，2015，（5）：63-63.
[3]周丽影.关于小学数学估算教学的相关思考[J].新课程·小学，2016，（9）：128.
作者简介：
王文元，甘肃省甘南州合作市第四小学。
关键词：估算兴趣；估算策略；小学数学
估算的好处在于它能够使学生快速得出计算结果，并且在掌握了一定的估算技巧之后，会得到速度和结果正确度的双重提高。小学生处于一个思维形成的时期，一个好的思维习惯和计算方法的形成和掌握对学生之后的数学学习有很大帮助。因此，我们更加注重对孩子估算能力的培养，对小学数学估算教学策略的探究也具有重要意义。
一、 估算的重要性
1. 估算在生活中的重要性
生活中有很多问题我们都会运用估算来解决。比如“从宿舍楼走到教学楼需要多长时间的问题”，我们不会在明确宿舍楼到教学楼的距离、自己行走的速度之后再经过精确的计算来得出时间，而是会在进行粗略判断之后得出一个大概的时间，这便是估算，它能避免精确计算的困难，来使我们的生活更加方便快捷。
2. 估算在教学中的重要性
举一个简单的问题“21.5 11.4的结果和30那个数字比较大”。如果对这个问题进行精确计算：21.5 11.4=32.9>30。精确计算的过程需要对小数部分进行计算，但如果学生能够存有估算意识，仅将21.5和11.4的整数部分想加便很容易得出21.5 11.4>30的结论。这不仅是一个简便计算的过程，还是学生开拓计算方法，培养创新意识的过程。如今，小学估算课时已经由选修变为必修，可见无论从政策上还是教学经验总结方面，估算已经成为学生必须具备的一项技能。
二、 估算教學中的策略
1. 培养学生的估算兴趣
在现实教学中，小学生对计算结果精确度的追求远远大于对计算过程简便的追求，虽然追求正确没有错，但却在一定程度上限制了思维的活跃性。要想改变这一思维模式，最重要的是培养孩子对估算产生兴趣，真正了解估算的好处，才能使孩子更深入接触估算这一项计算技能。
首先我们应该在孩子的学习过程中构造适当的问题，并运用精算和估算两种方法解决，让孩子切实感受到精确计算的复杂，进而选择简单的估算方式。接下来，我们要培养孩子在估算过程中的自信心，使孩子相信自己能够运用估算方法快速并且正确的得到答案。最后，我们要培养孩子自主运用估算方法的意识。能够在读题之后，在精算和估算两种方式中自主选择更加简便的方法，培养孩子思维的活跃性。
2. 指导学生掌握估算方法
指导学生掌握估算方法首先要求老师对不同阶段的估算教学有充分的研究，并根据教学要求和学生的具体情况创造不同情景来传授不同的估算方法。只有老师具备系统的知识，才能够制定完整有效的培养学生估算能力的体系，能够做到循序渐进，使学生能够多方面的了解估算方法，更全面的了解估算方法的种类和适用的场景。
其次，对于学生而言，单纯对估算产生兴趣而没有系统的方法指导，这样以后只会造成学生对估算浅尝辄止的情况，要想让学生对估算产生自信，还必须使学生掌握灵活多变的估算方法，学会根据具体场景具体分析问题。因为面对同一个问题，估算方法不同最后的结果也可能不同，不同的结果可能会造成和正确答案之间的偏差。这也是低年级学生更加倾向于精确计算的原因，因为精确计算的结果是唯一，对错是分明的，而估算结果的正确性有多大并不能得到保证。教师通过指导学生掌握估算方法，不仅是将方法单纯的授予学生，还要将方法内化为学生的一种思考方式，让学生能够做到随机应变。
3. 激励学生开拓创新，形成适合自己的估算体系
估算方法的多样性和灵活性决定的不只是估算结果的差异性，还意味着估算方法的种类不可能是固定的。在估算中，学生可以充分发挥自身的能动性，在情景中合理选择并且合理创造，创造出适合自己思维方式的估算体系和估算战略。这种体系和战略不仅能够帮助学生解决现在面对的问题，还能帮助学生形成一种特定的思考问题的方式。
激励学生开拓创新的过程是一个开放的过程，要求老师能够灵活运用知识并且积极开发学生的思考活跃度。这需要一个开放式的课堂氛围和平等式的学习关系。只有学生能够将老师传授的方法和含义内化，能够理解每种估算方法为什么和特定的情景相对应，才能在以后做到灵活运用，才能使自己具备一套属于自己的估算战略体系。这也是老师传授知识最终的目标。
三、 总结
估算方法已经被运用在了我们生活和学习的各个方面中，我们要善于发掘这些情景，并且总结出其对应的方法。这样不仅能够使估算方法体系更加完整，还可以将知识渗透于我们生活的方方面面，以便学生理解和应用。我们要正确认识估算方法的好处与缺点，要正视估算方法的好处不能仅仅因为它存在弊端而放弃，相反，去改进那些弊端，还可以让我们更好的使用估算方法体系。
参考文献：
[1]达娃普尺.小学数学估算的现状与策略思考[J].小作家选刊，2016，（30）：118.
[2]唐福艳.如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力[J].未来英才，2015，（5）：63-63.
[3]周丽影.关于小学数学估算教学的相关思考[J].新课程·小学，2016，（9）：128.
作者简介：
王文元，甘肃省甘南州合作市第四小学。