论文部分内容阅读
摘 要：随着教改的不断深入，中考化学学科评估方案进行了改革，由原来百分制评分改为等级制评估。这一变动对化学教师提出了更高的要求，教师更需要提高45分钟教学效益。本文就新课改下初中化学课堂教学作了一定的探索，并取得了一定的实效。
关键词：课堂教学 趣味 情感 创新
初中化学新课程反映了现代化学教育鲜明的时代特性，在设计思路、课程目标、内容标准等方面体现了教育新理念，对广大化学教师提出了更新更高的教学要求，上好一节课，必须付出比以往更多的心血。教育学家苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师在备课时总是周密地考虑他传授的知识在学生头脑中得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。”在新教材的教学中，我根据教材的特点，积极探索创新，优化课堂教学过程，从趣味性、实效性、创造性及高标准严要求落实课标上做文章，认真上好每节课，促使学生化学知识和技能不断提高。
一、重视化学实验，提高课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中化学教学首要任务在于培养学生学习化学兴趣，而化学实验是培养学生学习兴趣的有效途径。
例如：“九年义务教材科学版化学”第一章第二节《物质的变化》，上课时，我首先设计了几组有趣的实验，如“水变牛奶”、“白纸现字”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”，诱发学生的好奇心。离奇的实验现象，把学生带进了五彩缤纷的化学世界。接着从学生身边熟悉的化学知识讲起，让他们看得见、摸得着，由近及远、逐步扩展，并做好课本中三个演示实验，讲清“两变化”的概念。生动、有趣的两节课使学生兴趣得到激发，课后学生们三五成群地议论着教师的讲课内容，有的学生还迫不及待地打开课本看书。
为了激发和培养学生兴趣，我在圆满完成课标规定的学生实验的基础上，根据教学需要和学生在学习过程中出现的实际情况，改造已有的演示实验进行实验探究，把课本上的部分演示实验改为探究式实验或“边讲边实验”。这样，不仅能使学生更容易掌握有关化学知识，而且更能有效培养他们用科学的方法进行创新。
联系实际的实验教学，不但可以激发学生学习兴趣，还能让学生学到更多知识。例如：在讲第八章酸、碱、盐之间的反应时，我补充了用很稀的盐酸模拟胃酸过多的病人的胃液，加入甲基橙变红色（证明显酸性），把酸液分装四支试管，然后分别加入纯碱、碳酸钙、目鱼骨粉末和胃舒平药片（量稍多点）。引导学生观察发生的现象，判断用什么药效果更好，并分析药起作用的原理。这样一来学生情绪高涨，议论纷纷，有的说，纯碱与胃酸反应太快，胃里气泡挺多，病人承受不了；加胃舒平药片后，红色渐浅，说明药不能多吃，吃多了起反作用。整个课堂气氛活跃，学生通过观察现象，分析原因，悟出了道理，在趣味的实验、讨论中把所要学的知识落到了实处。
二、注重情感教育，提高课堂教学的实效性
著名教学家陶行知说过：“要真诚地在情感方面和学生站在一条战线上。”在教学中教师以多少情感打动学生的心，也必然换来学生对教师多少的真挚的情感，这种效应是学生最好的学习动力，有了这种动力，将大大提高学习兴趣和课堂教学的实效，学习成绩会明显提高，收到意想不到的效果。
曾经有这样一个学生，上课第一次交作业，他在作业纸上写道：“读书不读书，只要肩膀粗，初中一毕业，回去当老粗。”在课堂上你越批评他，他表现就越差，越喜欢和你对着干，许多教师感到束手无策。经过深入仔细的了解后，我发现这位学生与同学之间关系不错，并很重情感，于是我就试着用情感去影响他。有一次班里成立了化学兴趣小组，我就用鼓励的口气对他说：“你绝对不会让你同组同学失望的。”他用惊讶的目光看着我，我突然感觉师生间的距离缩短了。随后他不仅参加了兴趣小组，而且在化学晚会上表演了化学小魔术。在平时的课堂上，我总是有意无意地抽机会提出比较简单的问题让他回答，让他品尝成功的快乐。这样经过一学期努力，他的成绩有了明显进步。
事实上，情感是课堂教学的灵魂。如果教师在理智闪光的同时，予以情感投入，采取与学生心理情感接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，良好的课堂气氛自然水到渠成。
三、创新教学方法，提高课堂教学的创造性
化学新课程倡导以科学探究的方法让学生体验化学研究的基本过程和方法，这其中包括运用观察、实验、查阅资料等多种手段来获取信息。当我教到第二章第三节《保护空气的洁净清新》时，我利用星期天下午休息的时间，带领学生参观化工厂，让学生亲身体验空气的污染源及空气污染的危害，并结合学校德育处开展的环保知识讲座，让学生领会当地空气污染的具体情况和预防措施。在教第三章第三节《燃烧条件与灭火原理》时，还特地聘请了市消防大队的同志给学生们作讲座，通过消防人员介绍一年来全市火灾情况，及因火灾造成人民群众重大损失的触目惊心的事实，充分说明消防的重要性。这种让学生亲身体验与参与的教学让学生印象深刻，终生难忘。创造性的教学，让化学知识紧密与社会、生产、生活相结合，使学生觉得身边处处有化学，应努力学好化学为社会主义建设服务。
参考文献：
［1］弓艳梅.改进化学实验教学，强化科学素质培养［J］.化学教学，2005，（1/2）：8-9.
［2］游梅.用心理学规律优化课堂教学［J］.化学教学，2006，（3）：16-18.
关键词：课堂教学 趣味 情感 创新
初中化学新课程反映了现代化学教育鲜明的时代特性，在设计思路、课程目标、内容标准等方面体现了教育新理念，对广大化学教师提出了更新更高的教学要求，上好一节课，必须付出比以往更多的心血。教育学家苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师在备课时总是周密地考虑他传授的知识在学生头脑中得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。”在新教材的教学中，我根据教材的特点，积极探索创新，优化课堂教学过程，从趣味性、实效性、创造性及高标准严要求落实课标上做文章，认真上好每节课，促使学生化学知识和技能不断提高。
一、重视化学实验，提高课堂教学的趣味性
兴趣是最好的老师。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”初中化学教学首要任务在于培养学生学习化学兴趣，而化学实验是培养学生学习兴趣的有效途径。
例如：“九年义务教材科学版化学”第一章第二节《物质的变化》，上课时，我首先设计了几组有趣的实验，如“水变牛奶”、“白纸现字”、“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”，诱发学生的好奇心。离奇的实验现象，把学生带进了五彩缤纷的化学世界。接着从学生身边熟悉的化学知识讲起，让他们看得见、摸得着，由近及远、逐步扩展，并做好课本中三个演示实验，讲清“两变化”的概念。生动、有趣的两节课使学生兴趣得到激发，课后学生们三五成群地议论着教师的讲课内容，有的学生还迫不及待地打开课本看书。
为了激发和培养学生兴趣，我在圆满完成课标规定的学生实验的基础上，根据教学需要和学生在学习过程中出现的实际情况，改造已有的演示实验进行实验探究，把课本上的部分演示实验改为探究式实验或“边讲边实验”。这样，不仅能使学生更容易掌握有关化学知识，而且更能有效培养他们用科学的方法进行创新。
联系实际的实验教学，不但可以激发学生学习兴趣，还能让学生学到更多知识。例如：在讲第八章酸、碱、盐之间的反应时，我补充了用很稀的盐酸模拟胃酸过多的病人的胃液，加入甲基橙变红色（证明显酸性），把酸液分装四支试管，然后分别加入纯碱、碳酸钙、目鱼骨粉末和胃舒平药片（量稍多点）。引导学生观察发生的现象，判断用什么药效果更好，并分析药起作用的原理。这样一来学生情绪高涨，议论纷纷，有的说，纯碱与胃酸反应太快，胃里气泡挺多，病人承受不了；加胃舒平药片后，红色渐浅，说明药不能多吃，吃多了起反作用。整个课堂气氛活跃，学生通过观察现象，分析原因，悟出了道理，在趣味的实验、讨论中把所要学的知识落到了实处。
二、注重情感教育，提高课堂教学的实效性
著名教学家陶行知说过：“要真诚地在情感方面和学生站在一条战线上。”在教学中教师以多少情感打动学生的心，也必然换来学生对教师多少的真挚的情感，这种效应是学生最好的学习动力，有了这种动力，将大大提高学习兴趣和课堂教学的实效，学习成绩会明显提高，收到意想不到的效果。
曾经有这样一个学生，上课第一次交作业，他在作业纸上写道：“读书不读书，只要肩膀粗，初中一毕业，回去当老粗。”在课堂上你越批评他，他表现就越差，越喜欢和你对着干，许多教师感到束手无策。经过深入仔细的了解后，我发现这位学生与同学之间关系不错，并很重情感，于是我就试着用情感去影响他。有一次班里成立了化学兴趣小组，我就用鼓励的口气对他说：“你绝对不会让你同组同学失望的。”他用惊讶的目光看着我，我突然感觉师生间的距离缩短了。随后他不仅参加了兴趣小组，而且在化学晚会上表演了化学小魔术。在平时的课堂上，我总是有意无意地抽机会提出比较简单的问题让他回答，让他品尝成功的快乐。这样经过一学期努力，他的成绩有了明显进步。
事实上，情感是课堂教学的灵魂。如果教师在理智闪光的同时，予以情感投入，采取与学生心理情感接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，良好的课堂气氛自然水到渠成。
三、创新教学方法，提高课堂教学的创造性
化学新课程倡导以科学探究的方法让学生体验化学研究的基本过程和方法，这其中包括运用观察、实验、查阅资料等多种手段来获取信息。当我教到第二章第三节《保护空气的洁净清新》时，我利用星期天下午休息的时间，带领学生参观化工厂，让学生亲身体验空气的污染源及空气污染的危害，并结合学校德育处开展的环保知识讲座，让学生领会当地空气污染的具体情况和预防措施。在教第三章第三节《燃烧条件与灭火原理》时，还特地聘请了市消防大队的同志给学生们作讲座，通过消防人员介绍一年来全市火灾情况，及因火灾造成人民群众重大损失的触目惊心的事实，充分说明消防的重要性。这种让学生亲身体验与参与的教学让学生印象深刻，终生难忘。创造性的教学，让化学知识紧密与社会、生产、生活相结合，使学生觉得身边处处有化学，应努力学好化学为社会主义建设服务。
参考文献：
［1］弓艳梅.改进化学实验教学，强化科学素质培养［J］.化学教学，2005，（1/2）：8-9.
［2］游梅.用心理学规律优化课堂教学［J］.化学教学，2006，（3）：16-18.