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【摘 要】 初中数学教学中出现了学生发展不均衡，出现后“三分之一”学生的现象，导致无法达到预期的教学水平。本文对成绩差的学生出现的具体原因和解决对策进行了分析，希望能够提高这些学生的学习成绩。
【关键词】 初中数学；后三分之一；原因；对策
现代教育要求每个学生在课堂上都能够学到知识，全面的开发每个学生的潜力，为社会尽可能多的培养需要的人才。但是就目前的教育状况来看，在教学过程中学生的差距被逐渐的拉大。在初学数学教学中，这种现象尤其明显，出现了“后三分之一”学生的现象，导致这类学生出现的原因是多方面的，在教学中教师应该重视这类学生，找出问题的原因，并且采取相应的措施解决问题，才能够缩小学生之间的学习差距，全面提高数学教学的质量。
一、“后三分之一”学生成因
1.基础知识掌握不透彻。学生从小学进入到初中，不论是环境上还是学习上都发生了很大的改变，加上有的学生在小学的时候基础知识没有打好，所以在初中学习的过程中感觉到很困难。初中数学知识较小学来说是比较系统性的，如果小学的基础没有打好的话，那么在初中数学的学习过程中就会受到阻碍，一些学生由于基础知识的薄弱跟不上教学的进度，导致学习成绩下降，数学基础知识掌握的不透彻，是学生学习困难的主要原因之一。
2.数学学科特点。数学的学习要求学生要有严密的逻辑性，灵活的思维能力，面对抽象复杂的数学问题，要懂得灵活应变，化难为简，要求学生具备很强的数学学习能力。但是每个学生都是独立的个体，学生之间是存在个体差异的，对于知识的理解能力也各不相同。数学学习要求学生具备计算能力，逻辑思维能力以及空间想象能力，所以学生稍一放松就可能造成学习成绩的下降。
3.教师影响的原因。教师在教学的过程中，传统教学的观念根深蒂固，教学中只是对学生进行知识的灌输，教学观念也比较陈旧，为了让学生在应试教育中取得好的成绩忽略了对学生的个体指导。学生学习的过程是一个不断成长的过程，在学生思维过渡的阶段，教师应该注重对学生的指导，根据学生的个体差异有针对性的进行指导。由于班级上的学生数量的原因，教师可能对学生的关心不到位，对学生没有及时的给予鼓励，因此导致学生感到不被重视，自尊心受挫等，对数学的学习会越来越没有兴趣，造成成绩下降。
二、改善“后三分之一”学生的策略
1.加强学生基础知识的巩固，强化学习动机。学生有小学过渡到初中阶段，对于新知识的理解有一个适应的过程，教师在进行教学的过程中，在让学生认识和了解新知识的时候，可以多加强一些和旧知识的联系，从学生熟悉的知识入手进行知识的拓展和引导，让学生逐渐的接受新的知识，同时还能够巩固学过的知识。在个体出现问题的时候，要有针对性的进行辅导，争取不让任何一个学生掉队，帮助学生打牢基础知识，学生在学习的过程中就会感觉更加轻松容易，解决学生基础知识掌握不扎实的问题。
2.开展直观教学的方式。数学知识本身是具有抽象性的，需要学生的理解和思考，抽象性的东西是看不见，摸不着的，这是导致学生学习数学困难的原因。在教学的过程中教师应该帮助学生将抽象的数学知识形象直观化，让学生能够看到数学知识，帮助学生直观的理解。比如：可以借助一些直观的教学道具，给学生进行“实验”演示，在学习抛物线知识的时候，可以利用一根绳子拴住一件小的东西，让学生观察物体的运动轨迹，可以以绳子的一端作为定点进行旋转，让学生观察物体的运动轨迹，学生就能够明确运动轨迹的定义。将抽象的轨迹问题以实际演示的方式直观的展现在学生的面前，让学生对数学知识不再畏惧，数学也不再复杂难懂，帮助学生突破难点，提升学习能力。
3.注重教师指导作用，关爱学生。教师要一改传统灌输式的教学模式，以学生为中心开展教学活动，教学中要观察学生的只是理解情况，对出现问题的学生及时的进行个体指导，帮助学生解决学生上的困难，根据学生的个体差异进行教学计划的合理安排和调整。除此之外，教师要对学生多家加关怀，尤其是学习成绩差的学生，更需要教师的关爱，一句轻声的询问、一个鼓励的眼神或者是轻拍肩膀的动作，都能够给学生莫大的鼓励，增强学生学习的自信心。加强和学生之间的交流和沟通，了解学生在学习中出现的困难，可以开展一些有针对性的活动来帮助学生成绩差的学生。比如：在班级中开展“帮扶”教学的活动，让班级中学习成绩优秀的学生帮助那些成绩表现稍差的学生，产生榜样的力量，学生之间相互帮助，能够帮助学习成绩差的学生弥补自身存在的不足，同时优秀的学生也是知识的一个巩固过程，这种方式能够鼓励学生积极上进，帮助学生弥补不足，加快进步。
4.帮助学生养成良好的学习习惯和奋斗目标。学生之所以出现成绩落后的现象，就是因为这些学生的学习习惯不好，对于学习没有明确的目标，缺乏奋斗的动力，如果有了学习的目标加上掌握好的学习习惯和方法，那么学生的成绩怎能不进步。所以，教师要加强学生之间的沟通，根据学生的实际情况制定出符合学生自身发展的奋斗目标，每个星期制定一个小的目标，在学生完成的情况下对学生进行表扬和鼓励，还可以让学生准备错例本，加强知识点的掌握和理解，帮助学习成绩差的学生从各个方面取得进步。
总之，造成数学教学中出现差生是由于学生知识掌握情况以及个人目标和教师教学方面出现问题等原因造成的，要向学生从观念到方法实现全面的改变，帮助学生提高数学学习的成绩。
【参考文献】
[1]韩霜.初中数学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（3）：23～24.
[2]衡建华.初中数学学困生形成的原因及转化策略[J].考试周刊，2014，（47）：32～33.
[3]钱祖康.谈谈初中数学学困生的转化[J].教育教学论坛，2014，（7）：28～29.
【关键词】 初中数学；后三分之一；原因；对策
现代教育要求每个学生在课堂上都能够学到知识，全面的开发每个学生的潜力，为社会尽可能多的培养需要的人才。但是就目前的教育状况来看，在教学过程中学生的差距被逐渐的拉大。在初学数学教学中，这种现象尤其明显，出现了“后三分之一”学生的现象，导致这类学生出现的原因是多方面的，在教学中教师应该重视这类学生，找出问题的原因，并且采取相应的措施解决问题，才能够缩小学生之间的学习差距，全面提高数学教学的质量。
一、“后三分之一”学生成因
1.基础知识掌握不透彻。学生从小学进入到初中，不论是环境上还是学习上都发生了很大的改变，加上有的学生在小学的时候基础知识没有打好，所以在初中学习的过程中感觉到很困难。初中数学知识较小学来说是比较系统性的，如果小学的基础没有打好的话，那么在初中数学的学习过程中就会受到阻碍，一些学生由于基础知识的薄弱跟不上教学的进度，导致学习成绩下降，数学基础知识掌握的不透彻，是学生学习困难的主要原因之一。
2.数学学科特点。数学的学习要求学生要有严密的逻辑性，灵活的思维能力，面对抽象复杂的数学问题，要懂得灵活应变，化难为简，要求学生具备很强的数学学习能力。但是每个学生都是独立的个体，学生之间是存在个体差异的，对于知识的理解能力也各不相同。数学学习要求学生具备计算能力，逻辑思维能力以及空间想象能力，所以学生稍一放松就可能造成学习成绩的下降。
3.教师影响的原因。教师在教学的过程中，传统教学的观念根深蒂固，教学中只是对学生进行知识的灌输，教学观念也比较陈旧，为了让学生在应试教育中取得好的成绩忽略了对学生的个体指导。学生学习的过程是一个不断成长的过程，在学生思维过渡的阶段，教师应该注重对学生的指导，根据学生的个体差异有针对性的进行指导。由于班级上的学生数量的原因，教师可能对学生的关心不到位，对学生没有及时的给予鼓励，因此导致学生感到不被重视，自尊心受挫等，对数学的学习会越来越没有兴趣，造成成绩下降。
二、改善“后三分之一”学生的策略
1.加强学生基础知识的巩固，强化学习动机。学生有小学过渡到初中阶段，对于新知识的理解有一个适应的过程，教师在进行教学的过程中，在让学生认识和了解新知识的时候，可以多加强一些和旧知识的联系，从学生熟悉的知识入手进行知识的拓展和引导，让学生逐渐的接受新的知识，同时还能够巩固学过的知识。在个体出现问题的时候，要有针对性的进行辅导，争取不让任何一个学生掉队，帮助学生打牢基础知识，学生在学习的过程中就会感觉更加轻松容易，解决学生基础知识掌握不扎实的问题。
2.开展直观教学的方式。数学知识本身是具有抽象性的，需要学生的理解和思考，抽象性的东西是看不见，摸不着的，这是导致学生学习数学困难的原因。在教学的过程中教师应该帮助学生将抽象的数学知识形象直观化，让学生能够看到数学知识，帮助学生直观的理解。比如：可以借助一些直观的教学道具，给学生进行“实验”演示，在学习抛物线知识的时候，可以利用一根绳子拴住一件小的东西，让学生观察物体的运动轨迹，可以以绳子的一端作为定点进行旋转，让学生观察物体的运动轨迹，学生就能够明确运动轨迹的定义。将抽象的轨迹问题以实际演示的方式直观的展现在学生的面前，让学生对数学知识不再畏惧，数学也不再复杂难懂，帮助学生突破难点，提升学习能力。
3.注重教师指导作用，关爱学生。教师要一改传统灌输式的教学模式，以学生为中心开展教学活动，教学中要观察学生的只是理解情况，对出现问题的学生及时的进行个体指导，帮助学生解决学生上的困难，根据学生的个体差异进行教学计划的合理安排和调整。除此之外，教师要对学生多家加关怀，尤其是学习成绩差的学生，更需要教师的关爱，一句轻声的询问、一个鼓励的眼神或者是轻拍肩膀的动作，都能够给学生莫大的鼓励，增强学生学习的自信心。加强和学生之间的交流和沟通，了解学生在学习中出现的困难，可以开展一些有针对性的活动来帮助学生成绩差的学生。比如：在班级中开展“帮扶”教学的活动，让班级中学习成绩优秀的学生帮助那些成绩表现稍差的学生，产生榜样的力量，学生之间相互帮助，能够帮助学习成绩差的学生弥补自身存在的不足，同时优秀的学生也是知识的一个巩固过程，这种方式能够鼓励学生积极上进，帮助学生弥补不足，加快进步。
4.帮助学生养成良好的学习习惯和奋斗目标。学生之所以出现成绩落后的现象，就是因为这些学生的学习习惯不好，对于学习没有明确的目标，缺乏奋斗的动力，如果有了学习的目标加上掌握好的学习习惯和方法，那么学生的成绩怎能不进步。所以，教师要加强学生之间的沟通，根据学生的实际情况制定出符合学生自身发展的奋斗目标，每个星期制定一个小的目标，在学生完成的情况下对学生进行表扬和鼓励，还可以让学生准备错例本，加强知识点的掌握和理解，帮助学习成绩差的学生从各个方面取得进步。
总之，造成数学教学中出现差生是由于学生知识掌握情况以及个人目标和教师教学方面出现问题等原因造成的，要向学生从观念到方法实现全面的改变，帮助学生提高数学学习的成绩。
【参考文献】
[1]韩霜.初中数学学困生的成因与转化对策[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（3）：23～24.
[2]衡建华.初中数学学困生形成的原因及转化策略[J].考试周刊，2014，（47）：32～33.
[3]钱祖康.谈谈初中数学学困生的转化[J].教育教学论坛，2014，（7）：28～29.