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摘 要： 在新课改的教学背景下，我国小学语文教学已越来越重视激发学生学习语文的兴趣，在语文教学课堂中，调动学生的学习积极性、帮助学生养成良好的学习习惯，已经成为现阶段语文教学的主要目标。因此，为了迎合新课改的要求，教师在教学过程中要积极地采用兴趣式教学法，让学生充分感受到学习的乐趣。兴趣是最好的老师，是促进学生吸收语文知识的重要手段，本文将从拓展学习语文的渠道、创设教学情境、进行科学的教学训练三个方面着手，主要针对如何在小学语文教学中更好地运用兴趣教学法为主要内容进行相应的探究。
关键词： 小学语文 兴趣教学 学习途径 创设情境 科学教学效率
语文是小学教学中的一门基础课程，同时也是一门综合性极强的学科，因此，为了更好地开展语文这门学科，教师要积极地将兴趣教学法引入课堂，让学生在兴趣的指引下产生对学习语文的无限热情。兴趣是学生学习的动力，是推动学生发展的活力源泉。教师只有充分了解学生、掌握学生的兴趣所在时，才能更好地对教学方法进行创新改进，才能有效地将语文教学内容融入兴趣教学法，进而让学生获取语文素养的提升、促进兴趣教学法在小学语文课堂中的运用和发展。
一、拓展学习途径是实现兴趣教学的基本所在
课堂是学生进行有效学习的重要场所，但是这并不表示教学活动就必须局限在课堂之中，为了更好地促进学生的语文素养、开展具有趣味性的语文教学，教师就要努力拓宽学生学习语文的渠道，运用多种方式，开展多样性的兴趣教学活动，以此激发学生的学习动机。生活处处有语文。在新阶段的教学中，新课改就要求教师在教学的时候积极地沟通课堂内外，开展丰富的课内课外小学语文学习活动，充分利用学校的教学资源和设备，增加学生学习语文的途径，为学生创造更多的学习空间和提供更丰富的学习方法。学习语文的方式应该是多种多样的，兴趣教学法的应用应当是符合学生发展规律的。例如在进行《美丽的小路》的教学时，教师可以带领学生走进校园，满足小学生好玩的心理，增加学生实践的机会，让学生在醉人的校园中寻找那一条条熟悉而陌生的小路。又如在学习《邮票齿孔的故事》的故事时，教师可以组织学生去邮票展览馆，让专业的导游告诉学生有关邮票齿孔的故事，让学生在欣赏的过程中感悟到生活处处有语文。其实，像是实施游戏教学、开展演讲比赛、进行课文朗诵会等都是行之有效的教学方式和获取知识的学习途径，这些学生愿意尝试的学习方式都能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到学习的乐趣，进而实现语文素养的提高。学生在获取知识的过程中离不开教师的“教”，但是同样的，学生也离不开有兴趣的“学”，而学习途径的拓展则可以有效地激发学生的学习兴趣。由此可见，拓展学习途径是实现兴趣教学的基本所在。
二、创建教学情境是促进兴趣教学发展的必然手段
兴趣是最好的老师。在小学教学阶段，学生普遍具有好奇心重、对色彩的感知强的特点，因此，教师应当积极抓住学生的这一特点，努力在小学语文教学中开展兴趣教学，教学情境的创建则能有效地帮助教师实现这一教学目标。教学情境，简单地说就是教师在教学课堂中，以教学目标、教学内容为依据，为教学创建出以生为本的、能使学生产生情感的、能让学生自主构建知识体系的具有丰富教学背景及教学景象的教学环境，它主要具有两个促进学生发展的先决条件：激发学生学习的兴趣、为学生的学习提供广阔的认知停靠点。例如在进行《富饶的西沙群岛》的教学时，我充分利用学校资源，借助对媒体等辅助教学工具，给学生播放与文章内容有关的视频，让学生通过视频和图片，实现对课文的初步了解，并充分地调动学生学习的积极性，让学生产生身临其境之感。放完视频之后，我适时地向学生提问：“如果你们现在正身处西沙群岛的怀抱中，见到景色如此秀丽的西沙群岛，你会用什么词语来形容它呢？”这时学生就会开始热烈的讨论，有学生回答：“神秘，迷人。”之后，我说道：“大家都有自己的想法，那么现在就让我们看一看作者心中的西沙群岛是什么样子的吧。”像这样，借助教学情境的创建，可以有效地进行课堂导入、激发学生的兴趣、使学生更直观地看到自己从未见到的事物，进而促进兴趣教学的开展、实现语文教学质量的提高。
三、进行科学教学训练是提高兴趣教学有效性的重要保障
首先，课堂教学训练。在教学课堂中开展训练的教学活动是一种新型的教学观念，这一教学方式要求教师在教学的过程中要积极地将讲课与练习有机地结合在一起，并适当地增加语文课堂教学的密度，像是每节课就可以适时地穿插进行二十分钟左右的语文教学练习。特别是在进行语文口语交际教学的时候，教师更要积极主动地调动学生学习的积极性，将教学中的重、难点有针对性、有层次性、有代表性地反映在课堂练习中，为了贯彻兴趣教学的作用和意义，教师要关注课堂练习设计的趣味性、生动性，如是在练习中加入小组讨论练习、游戏竞赛模式的练习、口试与笔试相结合的练习等，以此确保课堂练习可以有效地激发学生的兴趣、提高学生学习语文的积极性。其次，语文知识延伸训练。教学课堂在时间和空间上都是有限的，为了改变这一现状，教师就要做出相应的改变，加强课外教学的延伸，使语文教学与社会生活紧密连接在一起，再开展与语文教学相配合的课外活动，像是参观、访问等活动。例如在学习《把铁路修到拉萨去》的时候，教师可以让学生自主查找与拉萨铁路有关的资料，让学生在了解我国西部开发的伟大蓝图的同时增长课外知识。
兴趣教学法不仅仅是小学语文教学在时代发展中所需要的一种教学手段，还是教学目标本身所决定的、能在积极理解学生实际情况的基础之上开展的一项有效的教学模式。兴趣教学法在小学语文教学中的应用能充分地激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、提升课堂教学质量。总而言之，这种行之有效的教学方式只有在教师和学生的共同配合和努力下，才能发挥其积极的价值，才能促进小学语文教学的蓬勃发展。
参考文献：
[1]吴锦.小学语文教学中运用兴趣教学法探索[J].新课程研究（下旬刊），2013.
[2]许晓雨.论小学语文课堂教学中的“兴趣教学法”[J].神州.
关键词： 小学语文 兴趣教学 学习途径 创设情境 科学教学效率
语文是小学教学中的一门基础课程，同时也是一门综合性极强的学科，因此，为了更好地开展语文这门学科，教师要积极地将兴趣教学法引入课堂，让学生在兴趣的指引下产生对学习语文的无限热情。兴趣是学生学习的动力，是推动学生发展的活力源泉。教师只有充分了解学生、掌握学生的兴趣所在时，才能更好地对教学方法进行创新改进，才能有效地将语文教学内容融入兴趣教学法，进而让学生获取语文素养的提升、促进兴趣教学法在小学语文课堂中的运用和发展。
一、拓展学习途径是实现兴趣教学的基本所在
课堂是学生进行有效学习的重要场所，但是这并不表示教学活动就必须局限在课堂之中，为了更好地促进学生的语文素养、开展具有趣味性的语文教学，教师就要努力拓宽学生学习语文的渠道，运用多种方式，开展多样性的兴趣教学活动，以此激发学生的学习动机。生活处处有语文。在新阶段的教学中，新课改就要求教师在教学的时候积极地沟通课堂内外，开展丰富的课内课外小学语文学习活动，充分利用学校的教学资源和设备，增加学生学习语文的途径，为学生创造更多的学习空间和提供更丰富的学习方法。学习语文的方式应该是多种多样的，兴趣教学法的应用应当是符合学生发展规律的。例如在进行《美丽的小路》的教学时，教师可以带领学生走进校园，满足小学生好玩的心理，增加学生实践的机会，让学生在醉人的校园中寻找那一条条熟悉而陌生的小路。又如在学习《邮票齿孔的故事》的故事时，教师可以组织学生去邮票展览馆，让专业的导游告诉学生有关邮票齿孔的故事，让学生在欣赏的过程中感悟到生活处处有语文。其实，像是实施游戏教学、开展演讲比赛、进行课文朗诵会等都是行之有效的教学方式和获取知识的学习途径，这些学生愿意尝试的学习方式都能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生在学习语文的过程中感受到学习的乐趣，进而实现语文素养的提高。学生在获取知识的过程中离不开教师的“教”，但是同样的，学生也离不开有兴趣的“学”，而学习途径的拓展则可以有效地激发学生的学习兴趣。由此可见，拓展学习途径是实现兴趣教学的基本所在。
二、创建教学情境是促进兴趣教学发展的必然手段
兴趣是最好的老师。在小学教学阶段，学生普遍具有好奇心重、对色彩的感知强的特点，因此，教师应当积极抓住学生的这一特点，努力在小学语文教学中开展兴趣教学，教学情境的创建则能有效地帮助教师实现这一教学目标。教学情境，简单地说就是教师在教学课堂中，以教学目标、教学内容为依据，为教学创建出以生为本的、能使学生产生情感的、能让学生自主构建知识体系的具有丰富教学背景及教学景象的教学环境，它主要具有两个促进学生发展的先决条件：激发学生学习的兴趣、为学生的学习提供广阔的认知停靠点。例如在进行《富饶的西沙群岛》的教学时，我充分利用学校资源，借助对媒体等辅助教学工具，给学生播放与文章内容有关的视频，让学生通过视频和图片，实现对课文的初步了解，并充分地调动学生学习的积极性，让学生产生身临其境之感。放完视频之后，我适时地向学生提问：“如果你们现在正身处西沙群岛的怀抱中，见到景色如此秀丽的西沙群岛，你会用什么词语来形容它呢？”这时学生就会开始热烈的讨论，有学生回答：“神秘，迷人。”之后，我说道：“大家都有自己的想法，那么现在就让我们看一看作者心中的西沙群岛是什么样子的吧。”像这样，借助教学情境的创建，可以有效地进行课堂导入、激发学生的兴趣、使学生更直观地看到自己从未见到的事物，进而促进兴趣教学的开展、实现语文教学质量的提高。
三、进行科学教学训练是提高兴趣教学有效性的重要保障
首先，课堂教学训练。在教学课堂中开展训练的教学活动是一种新型的教学观念，这一教学方式要求教师在教学的过程中要积极地将讲课与练习有机地结合在一起，并适当地增加语文课堂教学的密度，像是每节课就可以适时地穿插进行二十分钟左右的语文教学练习。特别是在进行语文口语交际教学的时候，教师更要积极主动地调动学生学习的积极性，将教学中的重、难点有针对性、有层次性、有代表性地反映在课堂练习中，为了贯彻兴趣教学的作用和意义，教师要关注课堂练习设计的趣味性、生动性，如是在练习中加入小组讨论练习、游戏竞赛模式的练习、口试与笔试相结合的练习等，以此确保课堂练习可以有效地激发学生的兴趣、提高学生学习语文的积极性。其次，语文知识延伸训练。教学课堂在时间和空间上都是有限的，为了改变这一现状，教师就要做出相应的改变，加强课外教学的延伸，使语文教学与社会生活紧密连接在一起，再开展与语文教学相配合的课外活动，像是参观、访问等活动。例如在学习《把铁路修到拉萨去》的时候，教师可以让学生自主查找与拉萨铁路有关的资料，让学生在了解我国西部开发的伟大蓝图的同时增长课外知识。
兴趣教学法不仅仅是小学语文教学在时代发展中所需要的一种教学手段，还是教学目标本身所决定的、能在积极理解学生实际情况的基础之上开展的一项有效的教学模式。兴趣教学法在小学语文教学中的应用能充分地激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、提升课堂教学质量。总而言之，这种行之有效的教学方式只有在教师和学生的共同配合和努力下，才能发挥其积极的价值，才能促进小学语文教学的蓬勃发展。
参考文献：
[1]吴锦.小学语文教学中运用兴趣教学法探索[J].新课程研究（下旬刊），2013.
[2]许晓雨.论小学语文课堂教学中的“兴趣教学法”[J].神州.