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【摘 要】英语口语教学是以培养学生的英语表达能力为目的，使学习者能就平常生活中的一些情景进行适当的交谈，能很熟练地对所听的材料或题材进行比较顺畅的发言。我们除了在培养学生的书面表达能力外，还要想办法提高学生的听、说能力， 只有这样，才能更好地掌握好这门语言。尤其对以后要学英语专业的学生来说，更要提高自己的听.说能力。先要多听，然后再慢慢说，这就是我在口语教学法中提倡的“以听导说”，才能更好地学好英语这门课程。
【关键词】英语 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.071
一、以“听”导说的理论基础
兼听说法、直观法，和功能交际法的长处，综合教学法将语言视为一种习惯，强调在不断的运用中学习，才能掌握一种语言。在国外的外语教学中，语言学家普遍认为：“语言学中科学的有效程序。 首先是听，接着是说，然后读，最后才写。所以，听、说、读、写是学习各种语言的必要环节。实践证明，在语言教学的实验中，让学生复述难度低于学生听力水平的口语材料是达到让他们口语流畅准确的最好方式，在这里，我们称之为以“听”导说。
二、说与英语水平的关系
1.词汇问题： 词汇是口语的基础。 “巧妇难为无米之炊”。学生只有积累了大量的词汇、掌握了常用句型和基本的语法等知识后，才可能将所学的英语知识应用到口语中去， 才能用英语自如地表达自己的想法。 所以我们平时要尽可能地扩大学生的词汇量。
2.结构问题： 学生应掌握基本的句子结构。交际能力包括三方面素质： 首先需要掌握语法、句式等语言知识; 其二是了解各句式在交际生活的功用;其三是了解英美国家的社会文化。由此我们可以看出，提高英语交际能力并不排斥基本句式的掌握。心理学家Steinberg说过：“任何一种语言模式都必须有一套特殊的运用方法，其中包括对常见结构的使用… ..”毫无疑问，按固定规则来造句或理解句意，所花的时间比寻找贮藏资料所花的时间多。 “贮存资料”是指 “the little boy ， a blind man ， sooner or later ， the city of Beijing ， where is it ？ How do you do ？ look after ， lead to ， It is necessary to do … There be句型，It is all right … 等常见结构。因此，学生需要记住并掌大量的常见结构。这样在口语练习中就可以熟练运用，表达自如。
3.说与听的关系：人的听和说的关系是密不可分的。只有你听懂了对方的话。才能把信息反馈给别人。听是属于理解和吸收信息的活动，说是属于表达思想和传递信息的言语交际活动。听就是理解，吸收，是活用的基础，没有理解和吸收，就不可能达到活用，没有吸收，就谈不到表达，同样，没有表达和活用，理解和吸收也得不到巩固和发展。“以听导说”，是指以听带动说，在听的基础上提高说的能力。
三、如何指导和学习好这门课
1.克服心理障碍，培养学生兴趣：大部分学生上课由于胆小、被动、怕出错等心理而不愿意开口。教师应该在课堂上尽可能创造英语氛围，让学生进入一种英语的情境。课堂口语操练要分小组进行，这样每个人都有说的机会。
2.将听力训练放在首位： 英语会话主要跟听，说有关系。 而这两个又是相互影响，相互制约的。要达到语言交谈，首先要听懂别人的大意，然后才好开口，否则，难以达到交流的目的。 为训练好听力，可以采取下列做法： A.老师 课堂上尽量创造英语氛围，使学生尽可能用英语进行思维。 B .多看英文录像、电影，也可提高听力。 学生可以模拟电影的对话进行练习。 C .组织英语角。 可以训练学生的会话能力和交际能力。 因为这可以弥补许多课堂上没法学到的东西。 D.选择材料进行泛听。 如听英语广播。
3.教学中坚持循序渐进的原则：首先，用趣味性强的小故事，贴近生活的小对话来充分发挥学生的主动性、积极性。 其次，采用各种表达复杂情感的会话。
4.动用五要素进行教学：
（1）手势：老师在上课时，要以竖大拇指表示最棒。以摇头等动作来表示拒绝、以摆手表示不赞成，使学生能轻松愉快地接受，听懂老师表达的信息。
（2）眼神：比如通过眼神流露出赞许、喜悦、遗憾等情感。说话时眼睛要注视对方，这样让学生很容易接受。
（3）触摸：比如与学生击掌，表示赞扬。和学生拥抱握手来表示亲近、友善。
（4）文化背景：让学生多了解和掌握美英的文化背景。不了解英美文化，想学好英语是不可能的，因为语言和文化不可分割的。 例如： 我们不了解英美的圣诞节，他们也很难想象我国的春节是什么？
四、口語测试是不可缺少的重要环节
测试在英语教学中使非常重要的。通过测试可以检验教师的授课技能，也可以了解学生是否掌握了听、说、读、写的能力，以利于改进教学，调动学生的学校积极性。总之，测试可以检查教和学的质量。测试周期一般为一个月一次，采用的形式要多样化，有听写、提问、情景交流等各种形式。
综上所述，在英语口语教学中，我们提倡“以听导说”的教学法，将听力训练放在首位，听的形式带动说，循序渐进，与此同时也要训练好学生的英语思维、组织、表达能力及反应能力等口语基本功。 这样才能更好地掌握好这门语言。
【关键词】英语 口语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.071
一、以“听”导说的理论基础
兼听说法、直观法，和功能交际法的长处，综合教学法将语言视为一种习惯，强调在不断的运用中学习，才能掌握一种语言。在国外的外语教学中，语言学家普遍认为：“语言学中科学的有效程序。 首先是听，接着是说，然后读，最后才写。所以，听、说、读、写是学习各种语言的必要环节。实践证明，在语言教学的实验中，让学生复述难度低于学生听力水平的口语材料是达到让他们口语流畅准确的最好方式，在这里，我们称之为以“听”导说。
二、说与英语水平的关系
1.词汇问题： 词汇是口语的基础。 “巧妇难为无米之炊”。学生只有积累了大量的词汇、掌握了常用句型和基本的语法等知识后，才可能将所学的英语知识应用到口语中去， 才能用英语自如地表达自己的想法。 所以我们平时要尽可能地扩大学生的词汇量。
2.结构问题： 学生应掌握基本的句子结构。交际能力包括三方面素质： 首先需要掌握语法、句式等语言知识; 其二是了解各句式在交际生活的功用;其三是了解英美国家的社会文化。由此我们可以看出，提高英语交际能力并不排斥基本句式的掌握。心理学家Steinberg说过：“任何一种语言模式都必须有一套特殊的运用方法，其中包括对常见结构的使用… ..”毫无疑问，按固定规则来造句或理解句意，所花的时间比寻找贮藏资料所花的时间多。 “贮存资料”是指 “the little boy ， a blind man ， sooner or later ， the city of Beijing ， where is it ？ How do you do ？ look after ， lead to ， It is necessary to do … There be句型，It is all right … 等常见结构。因此，学生需要记住并掌大量的常见结构。这样在口语练习中就可以熟练运用，表达自如。
3.说与听的关系：人的听和说的关系是密不可分的。只有你听懂了对方的话。才能把信息反馈给别人。听是属于理解和吸收信息的活动，说是属于表达思想和传递信息的言语交际活动。听就是理解，吸收，是活用的基础，没有理解和吸收，就不可能达到活用，没有吸收，就谈不到表达，同样，没有表达和活用，理解和吸收也得不到巩固和发展。“以听导说”，是指以听带动说，在听的基础上提高说的能力。
三、如何指导和学习好这门课
1.克服心理障碍，培养学生兴趣：大部分学生上课由于胆小、被动、怕出错等心理而不愿意开口。教师应该在课堂上尽可能创造英语氛围，让学生进入一种英语的情境。课堂口语操练要分小组进行，这样每个人都有说的机会。
2.将听力训练放在首位： 英语会话主要跟听，说有关系。 而这两个又是相互影响，相互制约的。要达到语言交谈，首先要听懂别人的大意，然后才好开口，否则，难以达到交流的目的。 为训练好听力，可以采取下列做法： A.老师 课堂上尽量创造英语氛围，使学生尽可能用英语进行思维。 B .多看英文录像、电影，也可提高听力。 学生可以模拟电影的对话进行练习。 C .组织英语角。 可以训练学生的会话能力和交际能力。 因为这可以弥补许多课堂上没法学到的东西。 D.选择材料进行泛听。 如听英语广播。
3.教学中坚持循序渐进的原则：首先，用趣味性强的小故事，贴近生活的小对话来充分发挥学生的主动性、积极性。 其次，采用各种表达复杂情感的会话。
4.动用五要素进行教学：
（1）手势：老师在上课时，要以竖大拇指表示最棒。以摇头等动作来表示拒绝、以摆手表示不赞成，使学生能轻松愉快地接受，听懂老师表达的信息。
（2）眼神：比如通过眼神流露出赞许、喜悦、遗憾等情感。说话时眼睛要注视对方，这样让学生很容易接受。
（3）触摸：比如与学生击掌，表示赞扬。和学生拥抱握手来表示亲近、友善。
（4）文化背景：让学生多了解和掌握美英的文化背景。不了解英美文化，想学好英语是不可能的，因为语言和文化不可分割的。 例如： 我们不了解英美的圣诞节，他们也很难想象我国的春节是什么？
四、口語测试是不可缺少的重要环节
测试在英语教学中使非常重要的。通过测试可以检验教师的授课技能，也可以了解学生是否掌握了听、说、读、写的能力，以利于改进教学，调动学生的学校积极性。总之，测试可以检查教和学的质量。测试周期一般为一个月一次，采用的形式要多样化，有听写、提问、情景交流等各种形式。
综上所述，在英语口语教学中，我们提倡“以听导说”的教学法，将听力训练放在首位，听的形式带动说，循序渐进，与此同时也要训练好学生的英语思维、组织、表达能力及反应能力等口语基本功。 这样才能更好地掌握好这门语言。