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【摘要】英语教材在中小学英语教学活动中发挥着非常重要的作用，研究者对英语教材的分析和评价有利于教师有效实施教学活动。在教材分析和评价中，大多研究者往往只关注语言知识和语言技能，而常常忽略教材中隐性课程的重要性。分析教材中的隐性课程可以引导教师在教学活动中更好使用和开发教材。故本研究主要从初中人教版和外研版英语教材中的话题入手，对比分析这两版主流初中英语教材，旨在为教材编写提供建议。
【关键词】初中英语教材；隐性课程；教材分析；教材评价
【作者简介】孙炀坤（1995- ），女，辽宁大连人，东北师范大学外国语学院学科教学（英语）专业2017级硕士研究生，研究方向：外语教学。
一、引言
英语教材在中小学英语教学活动中发挥着非常重要的作用，它是教学的资源和工具，也是教学思想、理论和教法的载体。英语教材是英语教学中基本要素，它既是学生语言学习的主要信息来源；又是引导学生学习工具，为学生的自主学习提供了支持。体系完整、编排合理的英语教材不仅有利于学生掌握语言知识和技能，而且有利于学生培养文化品格和思维品质。研究者对英语教材的分析和评价有利于教师有效实施教学活动；有利于改进和调整教材；有利于满足学生的需求。
在教材分析和评价中，研究者往往只关注语言知识和语言技能，而常常忽略教材中隐性课程的重要性。教材中的隐性课程是指教材里蕴含的情感态度以及价值取向等。分析教材中的隐形课程可以引导教师在教学活动中更好得使用和开发教材。故本研究主要从初中人教版和外研版英语教材的中的隐形话题入手，旨在回答初中人教版和外研版英语教材的各单元话题是否具有跨学科性这一研究问题。
二、研究背景
从二十世纪末至今，英语教材分析和评价引起了许多国外学者的关注。Cunningsworth （1995）也将教材评价分为了三个阶段：使用前评价、使用中评价、使用后评价。他的教材评价检查表从以下八个方面进行了详细的阐述：目的和方法、设计和组织、语言内容、语言技能、话题、方法论、教师用书、实际考虑因素。的教材评价检查表具有全面性和系统性，涉及到了语言教学中各种因素的考量。Cunningsworth国外学者的相关理论不仅有利于我们更加透彻地认识教材评价标准，而且有利于启发我们依据我国现状来建构适用于本土的教材评价标准。20世纪90年代，国内关于教材评价和分析的研究始于对国外教材评价理论的引入。钱媛（1995）将国外教材评价一览表引入中国，她认为每一项都是对一定时期理论的反映。程晓堂（2002）从宏观的角度介绍了教材的发展和评价，他认为教材评价可以分为印象性评价和系统性评价。刘道义（2008）进一步阐述了优秀的英语教材的编写应该符合国家各项政策法规；符合国家政策标准；符合学生的发展；符合地方的教改实际。
三、结果与分析
跨学科是指打破学科界限，把不同学科理论或方法有机融合为一体的教育活动。教材的跨学科特点能有效促进学科知識的整合，培养学生的思维品质和文化品格。本研究主要根据初中的课程设置将教材中的跨学科内容分为体育与健康、艺术、音乐、信息技术、民俗学、历史、文学、生物、地理等九大类。初中人教版和外研版英语全册教材的各单元话题跨学科性的分析结果如下：
在人教版初中英语教材中，跨学科内容单元占总单元内容的38.18%，涉及到体育与健康、艺术、历史、文学、生物、地理等多个学科。跨学科内容在教材中分配较为均衡，教材中涉及地理学科内容最多，占总单元比例的7.3%，其次是涉及艺术学科内容较多，占总单元比例的5.6%。然而，人教版初中英语中涉及的历史、生物学科内容最少，各占总单元比例的1.8%、1.8%。
在外研版初中英语教材中，跨学科内容单元占总单元55.05%，涉及到体育与健康、艺术、历史、文学、生物、地理等多个学科。跨学科内容在教材中分配不均衡，教材中涉及地理学科内容最多，占总单元比例的18.1%，其次是涉及体育与健康、文学学科内容较多，各占总单元比例的7.5%。然而，外研版初中英语中涉及的历史、生物学科内容最少，各占总单元比例的1.5%、3%。
综上所述，这两种版本的教材存在着相同点和不同点。人教版初中英语和外研版初中英语教材都涉及到了大量跨学科内容，它们主要把教学内容与社会科学类等人文学科内容相联系，而教学内容较少涉及到自然科学等学科内容。同时，这两种版本的教材有大量教学内容与地理学科相联系。与人教版教材相比，外研版初中英语教材的跨学科内容在不同学期的分配更加均衡；而人教版教材每学期只涉及个别的跨学科内容，如地理和文学。
四、结论
人教版初中英语和外研版初中英语教材都涉及到了大量跨学科内容，它们主要把教学内容与社会科学类等人文学科内容相联系，其中涉及地理学科内容最多，而教学内容较少涉及到自然科学等学科内容。在教材编写的过程中，编者应该重视教材单元内容的跨学科性，平衡单元中的人文学科内容和自然学科内容。
参考文献：
[1]Cunningsworth，A.Choosing your course book.Macmillan Publishers Limited，London，1995.
【关键词】初中英语教材；隐性课程；教材分析；教材评价
【作者简介】孙炀坤（1995- ），女，辽宁大连人，东北师范大学外国语学院学科教学（英语）专业2017级硕士研究生，研究方向：外语教学。
一、引言
英语教材在中小学英语教学活动中发挥着非常重要的作用，它是教学的资源和工具，也是教学思想、理论和教法的载体。英语教材是英语教学中基本要素，它既是学生语言学习的主要信息来源；又是引导学生学习工具，为学生的自主学习提供了支持。体系完整、编排合理的英语教材不仅有利于学生掌握语言知识和技能，而且有利于学生培养文化品格和思维品质。研究者对英语教材的分析和评价有利于教师有效实施教学活动；有利于改进和调整教材；有利于满足学生的需求。
在教材分析和评价中，研究者往往只关注语言知识和语言技能，而常常忽略教材中隐性课程的重要性。教材中的隐性课程是指教材里蕴含的情感态度以及价值取向等。分析教材中的隐形课程可以引导教师在教学活动中更好得使用和开发教材。故本研究主要从初中人教版和外研版英语教材的中的隐形话题入手，旨在回答初中人教版和外研版英语教材的各单元话题是否具有跨学科性这一研究问题。
二、研究背景
从二十世纪末至今，英语教材分析和评价引起了许多国外学者的关注。Cunningsworth （1995）也将教材评价分为了三个阶段：使用前评价、使用中评价、使用后评价。他的教材评价检查表从以下八个方面进行了详细的阐述：目的和方法、设计和组织、语言内容、语言技能、话题、方法论、教师用书、实际考虑因素。的教材评价检查表具有全面性和系统性，涉及到了语言教学中各种因素的考量。Cunningsworth国外学者的相关理论不仅有利于我们更加透彻地认识教材评价标准，而且有利于启发我们依据我国现状来建构适用于本土的教材评价标准。20世纪90年代，国内关于教材评价和分析的研究始于对国外教材评价理论的引入。钱媛（1995）将国外教材评价一览表引入中国，她认为每一项都是对一定时期理论的反映。程晓堂（2002）从宏观的角度介绍了教材的发展和评价，他认为教材评价可以分为印象性评价和系统性评价。刘道义（2008）进一步阐述了优秀的英语教材的编写应该符合国家各项政策法规；符合国家政策标准；符合学生的发展；符合地方的教改实际。
三、结果与分析
跨学科是指打破学科界限，把不同学科理论或方法有机融合为一体的教育活动。教材的跨学科特点能有效促进学科知識的整合，培养学生的思维品质和文化品格。本研究主要根据初中的课程设置将教材中的跨学科内容分为体育与健康、艺术、音乐、信息技术、民俗学、历史、文学、生物、地理等九大类。初中人教版和外研版英语全册教材的各单元话题跨学科性的分析结果如下：
在人教版初中英语教材中，跨学科内容单元占总单元内容的38.18%，涉及到体育与健康、艺术、历史、文学、生物、地理等多个学科。跨学科内容在教材中分配较为均衡，教材中涉及地理学科内容最多，占总单元比例的7.3%，其次是涉及艺术学科内容较多，占总单元比例的5.6%。然而，人教版初中英语中涉及的历史、生物学科内容最少，各占总单元比例的1.8%、1.8%。
在外研版初中英语教材中，跨学科内容单元占总单元55.05%，涉及到体育与健康、艺术、历史、文学、生物、地理等多个学科。跨学科内容在教材中分配不均衡，教材中涉及地理学科内容最多，占总单元比例的18.1%，其次是涉及体育与健康、文学学科内容较多，各占总单元比例的7.5%。然而，外研版初中英语中涉及的历史、生物学科内容最少，各占总单元比例的1.5%、3%。
综上所述，这两种版本的教材存在着相同点和不同点。人教版初中英语和外研版初中英语教材都涉及到了大量跨学科内容，它们主要把教学内容与社会科学类等人文学科内容相联系，而教学内容较少涉及到自然科学等学科内容。同时，这两种版本的教材有大量教学内容与地理学科相联系。与人教版教材相比，外研版初中英语教材的跨学科内容在不同学期的分配更加均衡；而人教版教材每学期只涉及个别的跨学科内容，如地理和文学。
四、结论
人教版初中英语和外研版初中英语教材都涉及到了大量跨学科内容，它们主要把教学内容与社会科学类等人文学科内容相联系，其中涉及地理学科内容最多，而教学内容较少涉及到自然科学等学科内容。在教材编写的过程中，编者应该重视教材单元内容的跨学科性，平衡单元中的人文学科内容和自然学科内容。
参考文献：
[1]Cunningsworth，A.Choosing your course book.Macmillan Publishers Limited，London，1995.