【摘 要】
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了解中医学类专业课程思政建设现状，分析问题产生的原因，为中医学类专业课程思政教学改革提供相关建议。方法：随机抽取全国24所中医药院校401名中医类专业课程授课教师进行问卷调查，进行单因素和Spearman秩相关分析。结果：课程思政教学能力、课程思政教学设计评分为较高水平；思政元素已基本融入到中医学类专业课程教学；职称与课程思政教学设计呈负相关的关系；青年教师课程思政教学能力有待提高；课程思政教学反
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了解中医学类专业课程思政建设现状，分析问题产生的原因，为中医学类专业课程思政教学改革提供相关建议。方法：随机抽取全国24所中医药院校401名中医类专业课程授课教师进行问卷调查，进行单因素和Spearman秩相关分析。结果：课程思政教学能力、课程思政教学设计评分为较高水平；思政元素已基本融入到中医学类专业课程教学；职称与课程思政教学设计呈负相关的关系；青年教师课程思政教学能力有待提高；课程思政教学反馈方式与思政教学能力、教学设计存在差异。建议：建议实施以价值观培养为导向，贯穿教学目标、教学内容、教学设计、教学评价全过程的中医类课程思政教育；加强教师队伍的集中思政教育培训，鼓励开展多样化中医药特色思政课程；搭建青年教师成长平台；完善涵盖师生两主体的“三效”课程思政教学评价体系。
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