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【摘 要】“中国书法”是中华民族的传统艺术瑰宝，书法教育是中国传统文化教育和当代学生素质教育的重要组成部分。眼下好多的学校以及一些校外的相关机构把这项培训工作做的有声有色。
【关键词】少儿书法 教学 对策
一、少儿书法教学中存在的问题
（一）少儿身体和心理方面的特征
我国目前一年级的就读年龄是六周岁，由于年龄小，身体正在发育期，肌肉和骨骼发育还不是很成熟，尤其是手指和指关节的发育还没有完全，经常性的长时间握笔就容易产生疲劳，结果就是握笔的错误姿势，时间长了就会形成一种错误的握笔习惯。好玩好动是孩子的天性，静下来写字时有的学生会厌学，觉得练字很辛苦。
（二）教师方面的问题
1.教师自身写字基本功较差
许多教师没有经过任何书写方面的训练，也不知道如何训练自己，于是在书法方面就没有理论基础的支撑，对书法写作就达不到深刻的认识要求。教师没有基本的书法基础，这样去指导学生写字的话，也是浑沦吞枣，有心无力，更谈不上对学生潜移默化的作用。
2.教师对学生写字的认识有偏差
教师欠缺对书法整体的了解，不能认识书法在语文学习中的意义。老师对学生写字美观与否不重视，只要学生会写，看得清就够了。
3.金钱至上的年代，好多人把知识与金钱等同视之
有些书法小成的老师经常会拿着自己的作品向学生吹嘘自己写的字在市场上值多少钱，经常这样会给学生一个错误的误导，学生以为写好字就是为了拿到市场上去卖，就是为了赚钱。这种思想的灌输与国家教委的素质教育精神是相违背的，悖逆了教育的初衷思想。对于一些刚刚开始学字的学生这种市井功利会在他们心里慢慢渗透。字是要教的，教字只是一个形式手段，最终的目的不止要让学生学会书法，还要对他们的身心健康也要教育和引导。这样才能让他们健康的学习和成长。
4.小学生每天练书法的“新课标”要求难落实
年轻教师写字差，学校难开书法课。让孩子练毛笔字，要从提升语文教师书法水平做起。“写毛笔字有笔法的讲究，怎么运笔也有门道，如果老师没有这些专业知识，根本没法教学生。现在小学教师大多是80后，自己的书写能力就不尽如人意，加上师范类学校目前对毕业生也没有毛笔字书写要求，因此毛笔字写得好的教师并不多见。
5. 老师对学生们使用的工具没有统一的规范、五花八门
毛笔大小，毫毛不分，有什么笔就拿什么笔。铅笔也分好多种的，包括形状粗细长短都是不一样的。由于学生年龄小，夹肉骨骼的发育还不是很完全，对于超出孩子们能掌控的铅笔来说，显然是不适合的。一定要根据孩子的实际年龄选用合适的笔来写字，这样才能养成正确的握笔习惯。
（三）学校教学方面的问题课堂学生人数太多
从现行教育制度来看，小学一般一个班为30、40个学生。书法班就要相对少一些 ，以10几个孩子为准。由于孩子小，老师经常必须要手把手的教，这样的特殊过程就不能有太多的孩子，否则就不能面面俱到。当下的教育体制还是以考试为主，制度决定了学生的课外学习不是很多，学校只会看考试成绩，导致老师也就把重点都放在考试成绩上。学生写字的好坏就容易被忽略掉，这也是当下不能改变的事实。再就是老师一般理解为写好字不是一触而就的事情，要经过长期的锻炼，教师下辛苦也不能立竿见影吃力不讨好，何苦把精力放在学生的书写上呢。
（四）家庭方面的问题
家长陪读，教师讲课对象容易变为家长由于一些家长望子成龙心切，上课时也形影不离，担心子女听不懂或不放心小孩，担心他上课不听讲。我们说，家长的这种主观愿望和热情是可大加褒扬的，但这种爱子方式少一点为好。试想，上课时，家长在一旁指指点点，小孩的主观接受很容易被打乱，是听教师讲，还是听家长“吱吱喳喳”，弄得小孩很矛盾，无所适从。从教师的角度讲，担心上课的内容是不是太简单了，不自觉地把内容讲深了，抽象化了，以为这样对家长好交代。但是这样一来，小孩就会感到很吃力甚至不懂。回家以后，家长再把所理解的讲给小孩听，这种传递很容易“离谱”，对小孩不是“帮忙”，反而是“帮倒忙”了，因为大部分家长对这一行是不太懂的，自己的理解和传授是很容易出现误差的。我倒有个建议，办学单位可以明文规定，家长一律不得进课堂，以利于教师把握和组织教学，也有利于小孩专心听课。此外，还存在诸如上课形式单一，教师“一言堂”，忽视学生主体地位；教师的话就是标准答案，不允许仁者见仁，智者见智等不良现象。随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。另外，在农村绝大多数家长对学生写字无能力指导，只靠学校老师单方面的重视和指导还是远远不够的。农村家长的文化水平普遍较低，对孩子的辅导能力有限。一般都是采取让孩子自学的方法。
二、解决问题的方法
（一）正确的握笔方法和写字姿势
从人体发育的正常情况来看，儿童的肌肉发育和成年人是不一样的，他们的发育不是太均衡。首先发育的是相对大一点的肌肉，比如臂部和腿部，腰部等。细小的地方肌肉发育要慢一些。一些跑跳等动作能够很协调的去完成，但是精细的一些就比较难了。由于手部的肌肉发育较慢的原因，握笔时的稳定性就比较差一些。家长和老师在这方面要有很大的耐心去指导他，帮助他们掌握形成良好的握笔习惯。
（二）提高教师教学质量
影响学生写字水平的最根本原因是教师。教师写字的优劣直接影响学生写字水平。一个书法基本功过硬的老师，他教出来的学生写字水平绝对不差。我们的老师务必要练好书法基本功，掌握书法的基本知识，上好写字这一课，不至于误了我们这些可爱的“花朵”。
这些是结合实际对少儿书法的一些建议和想法。总之,少儿书法一定要结合学生自身的实际情况，既要学会书法，又要对他们的身心健康有教育辅导作用。遵循少儿成长的规律和特性制定适合少儿学习的方式和方法，尽最大可能的培养少儿的书法境界，为少儿书法教学开创新的局面。
【关键词】少儿书法 教学 对策
一、少儿书法教学中存在的问题
（一）少儿身体和心理方面的特征
我国目前一年级的就读年龄是六周岁，由于年龄小，身体正在发育期，肌肉和骨骼发育还不是很成熟，尤其是手指和指关节的发育还没有完全，经常性的长时间握笔就容易产生疲劳，结果就是握笔的错误姿势，时间长了就会形成一种错误的握笔习惯。好玩好动是孩子的天性，静下来写字时有的学生会厌学，觉得练字很辛苦。
（二）教师方面的问题
1.教师自身写字基本功较差
许多教师没有经过任何书写方面的训练，也不知道如何训练自己，于是在书法方面就没有理论基础的支撑，对书法写作就达不到深刻的认识要求。教师没有基本的书法基础，这样去指导学生写字的话，也是浑沦吞枣，有心无力，更谈不上对学生潜移默化的作用。
2.教师对学生写字的认识有偏差
教师欠缺对书法整体的了解，不能认识书法在语文学习中的意义。老师对学生写字美观与否不重视，只要学生会写，看得清就够了。
3.金钱至上的年代，好多人把知识与金钱等同视之
有些书法小成的老师经常会拿着自己的作品向学生吹嘘自己写的字在市场上值多少钱，经常这样会给学生一个错误的误导，学生以为写好字就是为了拿到市场上去卖，就是为了赚钱。这种思想的灌输与国家教委的素质教育精神是相违背的，悖逆了教育的初衷思想。对于一些刚刚开始学字的学生这种市井功利会在他们心里慢慢渗透。字是要教的，教字只是一个形式手段，最终的目的不止要让学生学会书法，还要对他们的身心健康也要教育和引导。这样才能让他们健康的学习和成长。
4.小学生每天练书法的“新课标”要求难落实
年轻教师写字差，学校难开书法课。让孩子练毛笔字，要从提升语文教师书法水平做起。“写毛笔字有笔法的讲究，怎么运笔也有门道，如果老师没有这些专业知识，根本没法教学生。现在小学教师大多是80后，自己的书写能力就不尽如人意，加上师范类学校目前对毕业生也没有毛笔字书写要求，因此毛笔字写得好的教师并不多见。
5. 老师对学生们使用的工具没有统一的规范、五花八门
毛笔大小，毫毛不分，有什么笔就拿什么笔。铅笔也分好多种的，包括形状粗细长短都是不一样的。由于学生年龄小，夹肉骨骼的发育还不是很完全，对于超出孩子们能掌控的铅笔来说，显然是不适合的。一定要根据孩子的实际年龄选用合适的笔来写字，这样才能养成正确的握笔习惯。
（三）学校教学方面的问题课堂学生人数太多
从现行教育制度来看，小学一般一个班为30、40个学生。书法班就要相对少一些 ，以10几个孩子为准。由于孩子小，老师经常必须要手把手的教，这样的特殊过程就不能有太多的孩子，否则就不能面面俱到。当下的教育体制还是以考试为主，制度决定了学生的课外学习不是很多，学校只会看考试成绩，导致老师也就把重点都放在考试成绩上。学生写字的好坏就容易被忽略掉，这也是当下不能改变的事实。再就是老师一般理解为写好字不是一触而就的事情，要经过长期的锻炼，教师下辛苦也不能立竿见影吃力不讨好，何苦把精力放在学生的书写上呢。
（四）家庭方面的问题
家长陪读，教师讲课对象容易变为家长由于一些家长望子成龙心切，上课时也形影不离，担心子女听不懂或不放心小孩，担心他上课不听讲。我们说，家长的这种主观愿望和热情是可大加褒扬的，但这种爱子方式少一点为好。试想，上课时，家长在一旁指指点点，小孩的主观接受很容易被打乱，是听教师讲，还是听家长“吱吱喳喳”，弄得小孩很矛盾，无所适从。从教师的角度讲，担心上课的内容是不是太简单了，不自觉地把内容讲深了，抽象化了，以为这样对家长好交代。但是这样一来，小孩就会感到很吃力甚至不懂。回家以后，家长再把所理解的讲给小孩听，这种传递很容易“离谱”，对小孩不是“帮忙”，反而是“帮倒忙”了，因为大部分家长对这一行是不太懂的，自己的理解和传授是很容易出现误差的。我倒有个建议，办学单位可以明文规定，家长一律不得进课堂，以利于教师把握和组织教学，也有利于小孩专心听课。此外，还存在诸如上课形式单一，教师“一言堂”，忽视学生主体地位；教师的话就是标准答案，不允许仁者见仁，智者见智等不良现象。随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，不适当的早期教育，也对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。另外，在农村绝大多数家长对学生写字无能力指导，只靠学校老师单方面的重视和指导还是远远不够的。农村家长的文化水平普遍较低，对孩子的辅导能力有限。一般都是采取让孩子自学的方法。
二、解决问题的方法
（一）正确的握笔方法和写字姿势
从人体发育的正常情况来看，儿童的肌肉发育和成年人是不一样的，他们的发育不是太均衡。首先发育的是相对大一点的肌肉，比如臂部和腿部，腰部等。细小的地方肌肉发育要慢一些。一些跑跳等动作能够很协调的去完成，但是精细的一些就比较难了。由于手部的肌肉发育较慢的原因，握笔时的稳定性就比较差一些。家长和老师在这方面要有很大的耐心去指导他，帮助他们掌握形成良好的握笔习惯。
（二）提高教师教学质量
影响学生写字水平的最根本原因是教师。教师写字的优劣直接影响学生写字水平。一个书法基本功过硬的老师，他教出来的学生写字水平绝对不差。我们的老师务必要练好书法基本功，掌握书法的基本知识，上好写字这一课，不至于误了我们这些可爱的“花朵”。
这些是结合实际对少儿书法的一些建议和想法。总之,少儿书法一定要结合学生自身的实际情况，既要学会书法，又要对他们的身心健康有教育辅导作用。遵循少儿成长的规律和特性制定适合少儿学习的方式和方法，尽最大可能的培养少儿的书法境界，为少儿书法教学开创新的局面。