一、落实情境教学，提升学生的学习兴趣
　　 大量实践已经充分证明，结合授课内容创设恰当的教学情境，实施有效的情境教学，有效提高学生思维的活跃性，对学生的主观意识充分调动，在课堂上产生“一石激起千层浪”的良好效果，利用多媒体达到事半功倍的教学效果。所以，教师要结合教学实际需要，展开各项教学活动，在特定的情境下对相关问题解决，培养学生具有较强的感悟能力，为学生获得丰富而深刻的情感体验创造条件，促进教学的目标顺利达成。而应用多媒体有利于提升传统教学的活力要和生机，将非常具体形象的数学知识向学生呈现。学生在有效的教学情境下，求知欲望显著提升，学生自主探究的热情被有效激活，尊重学习中学生的主体地位。以《圆的认识》这部分教学为例，教师与实际生活相联系，立足于学生掌握的生活经验，对网络资源所具有的优势充分利用，借助于多媒体课件将这样的一个情境向学生展示：一个小学生去上学，走在马路上，看见马路上过往的车辆， 汽车、自行车的轮子全都是圆形的，于是他就开始思考这样的问题，车轮子为什么全部都为圆形的？车轮子是梯形、长方形或三角形可不可以？ 教师在趁机切换画面， 将很多“特殊”的车辆呈献给学生，这些车辆的轮子形状各异， 但这些车辆不能顺利行驶甚至根本无法行驶。教师在这个时候把握时机向学生提问，“这种情况为什么会产生”，学生们的参与热情很高，积极发言，踊跃发表自己的想法，有效活跃了学生的思维，学生的学习积极性高涨，教师把握机会导进新课内容，学生的求知欲显著提升，对学习充满兴趣， 课堂教学效率有了大幅度提升。
　　 二、利用直观教学，对学生的思维有效激活
　　 形象直观是多媒体课件的特点，受小学生年龄特征决定，小学生主要以形象思维为主， 同时由于小学生在阅历与个人接受能力方面存在局限， 造成小学生的知识面非常狭窄，缺乏抽象思维能力。而数学这门课程具有鲜明的抽象性特征，因此很多时候需要应用抽象思维，造成学生数学实际学习中十分吃力。所以，在进行课件设计时，教师需要对学生的年龄特点、认知规律充分把握，发挥多媒体课件形象直观的优势，将抽象的数学知识非常形象具体地向学生展示，为学生创造身临其境般的体验，从而实现对知识的感悟、理解，从而对实际问题有效解决， 并让学生深刻体验到数学知识重要的应用价值，最终促进学生对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。以“相遇问题”这部分教学为例，关于“路程之和的计算利用速度之和乘以时间来完成”这部分知识特别抽象，学生要想在短时间达到消化理解存在很大的难度。所以，教师可以发挥多媒体课件的优势特点，对学生直观演示，具体步骤：屏幕上出现两个人从两点同时出发、相向前进，过了两分钟，这两人相遇，用线段表示出这两人行走的路程，之后用彩色线段表示两个人每分钟所走的路程，同时配合闪现效果，再把两人所走路线合成一条线段，即两人速度相加之和;两分钟之后，两端就形成了这样的线段， 而其总长度也就是两人所走路程相加得到的和。这样，教师再不必用太多的语言给学生讲解，通过形象直观的课件展示，就可以将抽象枯燥的数学内容生动化、形象化， 实现动和静的完美结合，激活了学生的数学学习兴趣。大量实践已经证明， 只要教师能够将媒体课件合理运用，就能够将抽象的数学知识形象化、具体化，将复杂的数学知识简单化，进而增进学生对数学知识的把握。
　　 三、对信息技术充分利用，解决重点与难点
　　 在数学课堂上进行新知识传授时， 学生对很多内容掌握起来困难。要是能够对计算机辅助教学充分而合理地利用， 这样有利于理解教材中难懂抽象的知识， 之后再进行综合，对容易搞混的事物与现象展开详细的鉴别与比较，使学生可以对事物发展过程从整体上把握理解，这样会增进学生对数学过程的理解与记忆，充分锻炼学生的自主探究能力。
　　 以“加法的初步认识”相关教学为例， 学生们在加法运算方面已经有了一定的基础， 但对各算式的名称和具体代表意义却不了解。这时把三个玻璃杯借助于多媒体展示给学生， 其中两个玻璃杯中，放有一定数量颜色不一样的塑料小球，剩下的一个杯子为空的，之后同时向空杯子中倒入两个杯子中的塑料小球，使学生对两部分小球如何混合到一处的过程清楚看到， 之后再将加法算式在屏幕上显示， 并对每个加数进行颜色变换，注意与悦耳动听的音乐相配合，达到数形结合的效果。
　　 总体来说，多媒体技术的广泛应用使得传统教学更加完善，为教学改革的开展创造了条件，使得教学内容更加丰富，教学结构实现了优化，提高了学生的数学学习兴趣，有效提高了小学数学教学的效率。
　　 【作者单位：永安市埔岭小学