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摘要：将教学活动与生活相连能够使化学知识更为生动，使学生的学习兴趣提升，本文对如何实现高中化学生活化教学进行探究。文章首先概述了高中化学教学生活化的内涵及必要性；其次分析了高中化学课堂中教学生活化的实施措施，包括教学内容、教学方式以及教学环节三方面；最后提出了高中化学课堂外教学生活化的实施策略，即进行实验以及将社会热点与化学知识相连。
关键词：高中化学；教学生活化；实施措施
一、 引言
高中化学是一门实验性较强的自然科学，与日常生活联系紧密。但在长期的教学理念的影响下，教师在教学时候多是对学生的讲解抽象性的理论化的“知识点”，致使学生认为化学较为枯燥，对化学提不起来兴趣。尤其是高三的学生，学习压力较大，传统的教学方法教学效率比较低，不利于学生对知识的掌握。笔者认为教学生活化是一种较佳的方法，本文将对该种方法进行探究。
二、 高中化学教学生活化的内涵及必要性
（一） 高中化学教学生活化的内涵
高中化学教学生活化包括三方面的内容，即引导学生关注生活、关注学生的生活体验、培养学生的生活能力。引导学生关注生活是指教师在教学中应当对学生进行引导，使学生“走出课堂”，从生活中发现与教材相关的知识，将生活与学习相连；关照学生的生活体验是指在教学中要关注学生本身，让学生在学习知识时候能够依照自己的生活经验以及人本思维进行学习，从而使学习难度降低；培养学生的生活能力则是在教学中让学生将“死记硬背”转为“动脑思考”、“动手操作”，从而达到教学效果。
（二） 高中化学教学生活化的必要性
高中化学教学生活化无论对学生还是教师均有重要的作用。从学生的角度来说，生活化的教学下学生对化学学习的兴趣会提升，学生在学习过程中将会更好地发挥主观能动性进行学习，从而促进自身的发展；从教师的角度来说，采用该种教学方法在短期内会使教师的教学压力提升，但是从长期来看，学生对知识掌握更牢，则教师不必一遍遍对学生进行教学，则教师教学压力会减轻。
三、 高中化学课堂中教学生活化的实施措施
（一） 教学内容生活化
教学内容生活化则是指教师在教学中要将教学内容与生活相连，而不是只照本宣科来讲解教材中的知识点，这样理论性的空洞化的教学会使学生感觉化学学起来比较枯燥无味，所以教师应当尽可能找一些实物来让学生认识到化学就在他们身边，从而提升学生的兴趣。例如在教学《影响化学反应速率的因素》这一节的时候可以使学生联想“爆竹爆炸”的反应速率、到景区中观赏的“溶洞”的形成中“溶洞的反应速度”等等，让学生认识到何为“反应速率”，以此导入课文，让学生思考化学反应速率的影响因素可能会有哪些，从而使教学活动更加具有生活化特点。
（二） 教学方式生活化
传统的化学教学模式是“学生预习→教师讲解知识点→做题练习→复习”，在该种模式之下形成的教学方法也比较单一，在这种教学模式下，教师教学的主体，是一个“知识灌输者”的角色，学生处于“死记硬背”的状态中，最终教学效果欠佳。所以教师应当应用更多的教学方法对学生进行教学，以提升学生对化学的兴趣。例如采用“合作教学法”，让学生在课堂中进行充分探讨，从而使学生在一个良好的环境中进行学习，提升学生的学习效率。
（三） 教学环节生活化
教學环节的生活化则是指教师在教学中要将教学活动“分层化”，在不同的分层环节中对学生进行引导，使学生能够发挥主观能动性进行探究，从而产生事半功倍的效果。例如在教学《金属的电化学腐蚀与防护》这一节的时候可以将需要学习的目标进行划分，让学生自主讨论什么是金属腐蚀？金属为什么会被腐蚀？在生活中有什么金属腐蚀的事物？思考化学腐蚀以及电化学腐蚀的共同点……通过这些问题，让学生思考生活中的“化学腐蚀以及电化学腐蚀”，使学生进行探究，从而提升学生的学习兴趣。
四、 高中化学课堂外教学生活化的实施策略
（一） 让学生利用生活中常见物体进行实验
化学与生活联系紧密，为了实现课堂的“延展性”，教师还应当对学生进行引导，使学生能够利用生活中常见的物体进行实验，从而加深学生对知识的认识与了解程度。如果学生对化学知识本身掌握比较薄弱，可能在联系实际方面存在不足，教师可以将此布置为作业，让学生自己动手操作，从而提升教学效果。
（二） 引导学生将社会热点与化学知识相连
在科技发展之下，学生接触信息的媒介增多，教师需要对学生进行引导，让学生思考社会热点问题，如空气质量、食品质量等等问题与化学相关的部分，这样一方面能够提升学生对知识的掌握程度，另一方面也能够使学生的责任感提升，从而促进学生的全面发展。
五、 结语
本文是对高中化学教学生活化进行的探究。文章在概述了高中化学教学生活化的内涵及必要性之后从课堂中以及课堂外两方面出发提出实现教学生活化的措施，以期为一线教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，探究出教学生活化的措施，以提升学生学习兴趣，促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]印杰.剖析在高中化学教学过程中践行生活化的策略[J].数理化解题研究，2016，（9）：81.
作者简介：贾建永，河北省石家庄市，藁城区第一中学。
关键词：高中化学；教学生活化；实施措施
一、 引言
高中化学是一门实验性较强的自然科学，与日常生活联系紧密。但在长期的教学理念的影响下，教师在教学时候多是对学生的讲解抽象性的理论化的“知识点”，致使学生认为化学较为枯燥，对化学提不起来兴趣。尤其是高三的学生，学习压力较大，传统的教学方法教学效率比较低，不利于学生对知识的掌握。笔者认为教学生活化是一种较佳的方法，本文将对该种方法进行探究。
二、 高中化学教学生活化的内涵及必要性
（一） 高中化学教学生活化的内涵
高中化学教学生活化包括三方面的内容，即引导学生关注生活、关注学生的生活体验、培养学生的生活能力。引导学生关注生活是指教师在教学中应当对学生进行引导，使学生“走出课堂”，从生活中发现与教材相关的知识，将生活与学习相连；关照学生的生活体验是指在教学中要关注学生本身，让学生在学习知识时候能够依照自己的生活经验以及人本思维进行学习，从而使学习难度降低；培养学生的生活能力则是在教学中让学生将“死记硬背”转为“动脑思考”、“动手操作”，从而达到教学效果。
（二） 高中化学教学生活化的必要性
高中化学教学生活化无论对学生还是教师均有重要的作用。从学生的角度来说，生活化的教学下学生对化学学习的兴趣会提升，学生在学习过程中将会更好地发挥主观能动性进行学习，从而促进自身的发展；从教师的角度来说，采用该种教学方法在短期内会使教师的教学压力提升，但是从长期来看，学生对知识掌握更牢，则教师不必一遍遍对学生进行教学，则教师教学压力会减轻。
三、 高中化学课堂中教学生活化的实施措施
（一） 教学内容生活化
教学内容生活化则是指教师在教学中要将教学内容与生活相连，而不是只照本宣科来讲解教材中的知识点，这样理论性的空洞化的教学会使学生感觉化学学起来比较枯燥无味，所以教师应当尽可能找一些实物来让学生认识到化学就在他们身边，从而提升学生的兴趣。例如在教学《影响化学反应速率的因素》这一节的时候可以使学生联想“爆竹爆炸”的反应速率、到景区中观赏的“溶洞”的形成中“溶洞的反应速度”等等，让学生认识到何为“反应速率”，以此导入课文，让学生思考化学反应速率的影响因素可能会有哪些，从而使教学活动更加具有生活化特点。
（二） 教学方式生活化
传统的化学教学模式是“学生预习→教师讲解知识点→做题练习→复习”，在该种模式之下形成的教学方法也比较单一，在这种教学模式下，教师教学的主体，是一个“知识灌输者”的角色，学生处于“死记硬背”的状态中，最终教学效果欠佳。所以教师应当应用更多的教学方法对学生进行教学，以提升学生对化学的兴趣。例如采用“合作教学法”，让学生在课堂中进行充分探讨，从而使学生在一个良好的环境中进行学习，提升学生的学习效率。
（三） 教学环节生活化
教學环节的生活化则是指教师在教学中要将教学活动“分层化”，在不同的分层环节中对学生进行引导，使学生能够发挥主观能动性进行探究，从而产生事半功倍的效果。例如在教学《金属的电化学腐蚀与防护》这一节的时候可以将需要学习的目标进行划分，让学生自主讨论什么是金属腐蚀？金属为什么会被腐蚀？在生活中有什么金属腐蚀的事物？思考化学腐蚀以及电化学腐蚀的共同点……通过这些问题，让学生思考生活中的“化学腐蚀以及电化学腐蚀”，使学生进行探究，从而提升学生的学习兴趣。
四、 高中化学课堂外教学生活化的实施策略
（一） 让学生利用生活中常见物体进行实验
化学与生活联系紧密，为了实现课堂的“延展性”，教师还应当对学生进行引导，使学生能够利用生活中常见的物体进行实验，从而加深学生对知识的认识与了解程度。如果学生对化学知识本身掌握比较薄弱，可能在联系实际方面存在不足，教师可以将此布置为作业，让学生自己动手操作，从而提升教学效果。
（二） 引导学生将社会热点与化学知识相连
在科技发展之下，学生接触信息的媒介增多，教师需要对学生进行引导，让学生思考社会热点问题，如空气质量、食品质量等等问题与化学相关的部分，这样一方面能够提升学生对知识的掌握程度，另一方面也能够使学生的责任感提升，从而促进学生的全面发展。
五、 结语
本文是对高中化学教学生活化进行的探究。文章在概述了高中化学教学生活化的内涵及必要性之后从课堂中以及课堂外两方面出发提出实现教学生活化的措施，以期为一线教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探讨，探究出教学生活化的措施，以提升学生学习兴趣，促进学生的发展。
参考文献：
[1]陈晓娟.高中化学教学生活化的实践调查及实施策略[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]印杰.剖析在高中化学教学过程中践行生活化的策略[J].数理化解题研究，2016，（9）：81.
作者简介：贾建永，河北省石家庄市，藁城区第一中学。