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摘 要：“教的法子必须根据学的法子”，这个理论实际上就是告诉我们对于学生要做到“因材施教”，对不同的学生要区别对待。教师要在课堂上为不同的学生创造发挥他们自身能力的学习情境，使每一个学生都能达到学习目标，从而让他们获得成功的兴趣和自信。
关键词：角色置换;美丽;教育
一、引子
龙，一个自理能力极差的孩子。课堂上的他，从来不知道什么叫听讲，只知道自己做自己的事情;作业总是最后一个完成，属于不催不做型;纪律观念极差，没事就喜欢偷偷拿着漫画书钻桌肚看，要不然干脆趴着发呆;放学后，他的课桌里让人不堪一睹：牛奶盒、本子、彩笔……都被他当废品弃在了桌肚里，任你大喊“起身别忘了把课桌理干净！”也无济于事。
二、摩擦
一走进教室，我首先习惯性地向龙的座位扫了一眼，心里马上来了火：别的学生都端端正正地坐着，唯独他一人趴在那里，桌上凌乱一片，手里还在把玩着。
我强忍怒火，给学生上课。瞥见他，正不急不慢、自顾自地寻找语文书。
机会终于来了。
“龙，你来读下面的韵母？”我尽量显得温和些，面带微笑地看着他。其实心知肚明：他在开小差呢！
他站起来，两眼无辜地望向我，嘴巴紧闭。
我反复问，启发，他仍然无动于衷。
当时，我压抑不住心中怒火，大喊一声：“坐下！下课后到我的办公室来！”
下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。我的火气还没有过，声调就自然提高了几个八度：“小朋友们都读过几遍了，你还不会读。你上课在听吗？”
他忽闪了两只大眼睛看看我，欲言又止。我教育了一番，那一次谈话不欢而散！
事后，我跟家长取得了联系，反映了孩子的一些情况。从跟他父亲的谈话中，我明白了一些事情。
龙是家中的独子，妈妈对孩子宠爱有加，是个不急不躁不管事的人。孩子长那么大，从来没有过问过。所以教育孩子的重任都落在退休在家的奶奶身上。奶奶偏是个急性子，看小龙什么都不动，只能都包办，也操了不少的心，可是越是心急，越是适得其反。做事细致有条理的奶奶对这个孙子真是无计可施，父亲一气，想动粗，可妈妈就是拦着。长期下来，孩子自理能力反而更弱了，总是一脸茫然不知所措样。
了解情况以后，我不禁陷入了沉思……
有些时候，是我们自己太武断，用自己的一己之见看待问题、处理事情，结果非但解决不了事情，反而弄得一团糟。于是我决定改变策略。
三、转变
俗话说得好，山不过来，我就过去。之后，我经常提醒自己，要柔声细语，有事没事就粘到小龙身边去！终于，我发现他渐渐喜欢粘我了。有时，会有事没事地跑到我身边，跟我有一搭没一搭地讲些他比较感兴趣的话题。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人！
一天课间，我见他在低头写作业，便走过去和他搭讪。当我微笑着问他喜不喜欢我上课时，他猛地抬起头，想了一下，宛然一笑，点了点头。我轻轻拿起了他的作业本，只见一排字大大小小、歪歪扭扭，于是对他说：“你慢慢写，看准字形一笔一画写端正，就可以得‘优秀’了。”他听后赶紧拿起橡皮擦了起来……
第二天，在批作业时，我果断地给他的作业打上了“优秀”，并写上了批语：“比以前进步很多，老师相信你会越来越棒的。”
以后的几天里，他做作业每次都写得端端正正，一笔一画，而且还要求妈妈为他报写字兴趣班，我不失时机地在班上当着全体同学的面给他表扬和鼓励，果然他写字有了很大的进步。
记得于永正老师曾说过：“教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”
对此，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。
四、和谐
这次事件后，我发现龙变了许多：上课变得爱举手了，作业也能按时交了，劳动也更加积极了……这是可贵的进步。这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！
有一件事情更让我感到特别欣慰。那是一个周四的早晨，我来到教室准备早读，转身时，却看到背着书包走进校门的他正弯腰捡起地上的一张废纸。抬头时正与我目光相撞，看着我对他微笑，他不好意思地吐了吐舌头，开心地奔进教室……
阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝！我又一次被感动了，其实，孩子更在意的是老师对他的态度。让我们把无意变成有意，当我们和学生相处的时候，让他感受到“老师的眼中只有我”“老师特别喜欢我”，这才是最好的教育。
师爱竟如此美丽！这无私的爱，使教育产生了无穷的智慧和力量，同时也使我们的生命变得更加充实。曾记得徐志摩写过这样一首诗：“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱;我没有别的能耐，我只有爱;我没有别的方法，我只有爱。”是的，老师是学生心中的太阳，我相信爱是帮助学生最大的力量，也深信怀抱着这样的理想，教育才有永恒的生命。
作者简介：陈静（1978— ），女，江苏张家港人，中小学一级教师，研究方向：小学教育。
关键词：角色置换;美丽;教育
一、引子
龙，一个自理能力极差的孩子。课堂上的他，从来不知道什么叫听讲，只知道自己做自己的事情;作业总是最后一个完成，属于不催不做型;纪律观念极差，没事就喜欢偷偷拿着漫画书钻桌肚看，要不然干脆趴着发呆;放学后，他的课桌里让人不堪一睹：牛奶盒、本子、彩笔……都被他当废品弃在了桌肚里，任你大喊“起身别忘了把课桌理干净！”也无济于事。
二、摩擦
一走进教室，我首先习惯性地向龙的座位扫了一眼，心里马上来了火：别的学生都端端正正地坐着，唯独他一人趴在那里，桌上凌乱一片，手里还在把玩着。
我强忍怒火，给学生上课。瞥见他，正不急不慢、自顾自地寻找语文书。
机会终于来了。
“龙，你来读下面的韵母？”我尽量显得温和些，面带微笑地看着他。其实心知肚明：他在开小差呢！
他站起来，两眼无辜地望向我，嘴巴紧闭。
我反复问，启发，他仍然无动于衷。
当时，我压抑不住心中怒火，大喊一声：“坐下！下课后到我的办公室来！”
下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。我的火气还没有过，声调就自然提高了几个八度：“小朋友们都读过几遍了，你还不会读。你上课在听吗？”
他忽闪了两只大眼睛看看我，欲言又止。我教育了一番，那一次谈话不欢而散！
事后，我跟家长取得了联系，反映了孩子的一些情况。从跟他父亲的谈话中，我明白了一些事情。
龙是家中的独子，妈妈对孩子宠爱有加，是个不急不躁不管事的人。孩子长那么大，从来没有过问过。所以教育孩子的重任都落在退休在家的奶奶身上。奶奶偏是个急性子，看小龙什么都不动，只能都包办，也操了不少的心，可是越是心急，越是适得其反。做事细致有条理的奶奶对这个孙子真是无计可施，父亲一气，想动粗，可妈妈就是拦着。长期下来，孩子自理能力反而更弱了，总是一脸茫然不知所措样。
了解情况以后，我不禁陷入了沉思……
有些时候，是我们自己太武断，用自己的一己之见看待问题、处理事情，结果非但解决不了事情，反而弄得一团糟。于是我决定改变策略。
三、转变
俗话说得好，山不过来，我就过去。之后，我经常提醒自己，要柔声细语，有事没事就粘到小龙身边去！终于，我发现他渐渐喜欢粘我了。有时，会有事没事地跑到我身边，跟我有一搭没一搭地讲些他比较感兴趣的话题。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人！
一天课间，我见他在低头写作业，便走过去和他搭讪。当我微笑着问他喜不喜欢我上课时，他猛地抬起头，想了一下，宛然一笑，点了点头。我轻轻拿起了他的作业本，只见一排字大大小小、歪歪扭扭，于是对他说：“你慢慢写，看准字形一笔一画写端正，就可以得‘优秀’了。”他听后赶紧拿起橡皮擦了起来……
第二天，在批作业时，我果断地给他的作业打上了“优秀”，并写上了批语：“比以前进步很多，老师相信你会越来越棒的。”
以后的几天里，他做作业每次都写得端端正正，一笔一画，而且还要求妈妈为他报写字兴趣班，我不失时机地在班上当着全体同学的面给他表扬和鼓励，果然他写字有了很大的进步。
记得于永正老师曾说过：“教师的转变，心境最为重要。老师没有良好的心境是很难做到的。老师的良好心境从哪里来？它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静……”
对此，我深深地体会到：教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。
四、和谐
这次事件后，我发现龙变了许多：上课变得爱举手了，作业也能按时交了，劳动也更加积极了……这是可贵的进步。这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！
有一件事情更让我感到特别欣慰。那是一个周四的早晨，我来到教室准备早读，转身时，却看到背着书包走进校门的他正弯腰捡起地上的一张废纸。抬头时正与我目光相撞，看着我对他微笑，他不好意思地吐了吐舌头，开心地奔进教室……
阳光总在风雨后！乌云消散的天空更显蔚蓝！我又一次被感动了，其实，孩子更在意的是老师对他的态度。让我们把无意变成有意，当我们和学生相处的时候，让他感受到“老师的眼中只有我”“老师特别喜欢我”，这才是最好的教育。
师爱竟如此美丽！这无私的爱，使教育产生了无穷的智慧和力量，同时也使我们的生命变得更加充实。曾记得徐志摩写过这样一首诗：“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱;我没有别的能耐，我只有爱;我没有别的方法，我只有爱。”是的，老师是学生心中的太阳，我相信爱是帮助学生最大的力量，也深信怀抱着这样的理想，教育才有永恒的生命。
作者简介：陈静（1978— ），女，江苏张家港人，中小学一级教师，研究方向：小学教育。