论文部分内容阅读
摘要：优化课堂教学，培养学生英语运用能力是多年来英语教学一直在探索的问题。我们在日常英语教学中要更新观念，加强对学生能力的培养，注重培养学生的听、说、读、写综合运用能力、阅读理解能力和自学能力。
关键词：优化课堂教学；更新观念；培养能力
随着教师教学行为的变化，学生能力培养提上了日程。英语教学必须更新观念，从“重语言知识”的应试能力转变为“重能力运用的素质教育”。
不言而喻，教材变，教法变，中考命题也在变。
为了适应新形势，培养跨世纪人才，依据大纲要求。我认为应从以下几个方面加强对学生的知识考查和能力培养。
一、 优化课堂教学，培养学生听、说、读、写综合运用能力
学生在已形成母语习惯的情况下来学习另一种体系不同的语言——英语，有很大的难度，这就要求在教学中必须做到以下几点：
（一） 创设良好的英语教学环境，培养学生听说能力
1. 首先，要建立和谐的师生关系：“亲其师，信其道”，在教学实践中我们体会到师生关系和谐密切十分重要，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙，建立和谐的师生关系，清除学生緊张拘束的心理，使学生的学习动力倍增。课堂上老师应尽量做到课堂教学生动有趣，热情大方，表情自如，语言和蔼亲切，使学生乐学，有兴趣学。
2. 其次，创设课堂教学情境使课堂教学丰富多彩。
（1）以动作设景。这是我们在教学中常用的一种方法，在课堂上我们尽量现身学法，如教学方位介词时，老师边说边做动作。This is the door. Now Im behind/in front of/near the door， etc.然后让学生边表演动作，边说英语，既生动，又直观，学得快，记得牢。
（2）以实物设景。利用实物教学单词、句型、课文，形象直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象。也可根据实际环境操练句型和会话，如描述“Our Classroom”，学问路Which is the way to ...， please？
（3）以多媒体设景。利用PPT播放图画或视频进行教学。以丰富多彩的教学素材加工制作而成的PPT，能直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣。采取直观教学方法，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生用真实的情景进行综合练习，如看图说话、提问、问答、判断等。
当然，新教材的语言结构简单，真实得体。教师在教学过程中可以把重点放在听说训练上，让学生整句听，学以致用，提高听的能力，训练说的技巧，多听多练，做听的有心人。
（二） 发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，加强综合能力的培养
大纲明确规定，英语教学中要做到听、说、读、写全面训练，不同阶段略有侧重。其中指出初始阶段要以听、说入手，听说训练的比重应该大些。起始阶段之后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，通过读写不但可以获得基础知识和巩固所学知识，而且可以训练书面表达的思维能力。例如：由初级形式的听写到连词成句、翻译、造句、口头回答问题、看图说话、写日记等。
因此，教师在教学中要把握住“听、说领先，读、写跟上且紧紧跟上”这个原则，并应清醒认识到四个能力的培养是密不可分的，更应认识到四会能力的活动既是教学手段，又是教学目的，并且在此基础上加强四会能力的培养，发展学生思维能力和分析判断能力。
二、 优化课堂教学，加强阅读能力的考查，培养学生的阅读理解能力
英语教学大纲指出，中学英语教学目的是针对学生听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上，书面上初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯。我们应该通过中考英语试题有意识的强化对学生阅读能力的考查，促使初中英语教学向着培养能力的方向发展。
（一） 考查学生在句子理解基础上的知识运用能力
在常见的中考试题中，仅顾及单纯的知识点，忽视了句子的作用。考试应把要考查的知识放在一定的语言环境中，这样可以考查学生是否能够理解单句提供的语言条件，更能够考查学生能否在此条件下正确的运用所学知识。如，在教学“So 主语 Be动词/助动词/情态动词”与“So Be动词/助动词/情态动词”这两个知识点时，我举了这样的例子：Young people like to listen to popular songs， .有的学生用了So do we，有的学生用了So we do，争论不休。我启发他们把句子放到这样的情境中：情景一，两个老人在谈论这句话。他们马上用So do we.情景二，一位老人和一位年轻人谈论这句话。他们马上说用So we do.
（二） 考查学生在短文理解的基础上综合运用语言知识的能力
学生学英语的目的就是为了获得口头交际和书面表达能力，感到学有所用。而阅读能力是一种交际能力，这种能力是书面的、单向的。我们应该通过中考试题中增加阅读量，培养学生的书面交际能力，促进初中英语教学。因为阅读教学与听、写的训练是相辅相成的，互相促进的。因此，在英语教学中应让学生在理解语言的基础上综合运用英语语言的能力。例如：近几年中考试题都增加了阅读理解量，这都集中反映了对能力培养的重视。
三、 优化课堂教学，加强训练，培养学生的自学能力
大纲指出英语教学的目的是培养和发展学生的思维能力和自学能力。教师在教学过程应有目的、有计划地进行训练培养学生的自学能力。如何培养学生的自学能力呢？
我认为不同阶段要提出不同的重点，对学生有计划地进行训练培养。具体应从三个方面加强训练，培养学生的自学能力。
（一） 成对训练
教师在平时教学中有意识地安排学生进行对话等练习，使他们长期养成习惯，课后成对训练听力、口语等，渐渐地培养兴趣和自学英语等习惯。
（二） 限时阅读
这个练习在七年级下学期即可开展。老师应该多指导学生阅读短文章、笑话等，逐渐扩大范围，且给定时间、篇幅，按要求阅读，提高学生的自学能力。
（三） 自由对话
学生具有一定的英语水平之后（如八年级下学期），开始训练培养他们的英语会话能力，使他们掌握一定的英语基本知识和会话技巧，提高其自学能力。
综上所述，改革教学方式，转变教学观念，优化课堂教学，培养学生对英语的综合运用能力、阅读理解能力和自学能力是初中英语教学改革的方向；加强学生能力培养的素质教育是初中英语教学的改革目的。
作者简介：
张明霞，山东省临沂市，沂南县铜井镇初级中学。
关键词：优化课堂教学；更新观念；培养能力
随着教师教学行为的变化，学生能力培养提上了日程。英语教学必须更新观念，从“重语言知识”的应试能力转变为“重能力运用的素质教育”。
不言而喻，教材变，教法变，中考命题也在变。
为了适应新形势，培养跨世纪人才，依据大纲要求。我认为应从以下几个方面加强对学生的知识考查和能力培养。
一、 优化课堂教学，培养学生听、说、读、写综合运用能力
学生在已形成母语习惯的情况下来学习另一种体系不同的语言——英语，有很大的难度，这就要求在教学中必须做到以下几点：
（一） 创设良好的英语教学环境，培养学生听说能力
1. 首先，要建立和谐的师生关系：“亲其师，信其道”，在教学实践中我们体会到师生关系和谐密切十分重要，也是打开教与学良好局面的关键。爱是开启心灵之窗的钥匙，建立和谐的师生关系，清除学生緊张拘束的心理，使学生的学习动力倍增。课堂上老师应尽量做到课堂教学生动有趣，热情大方，表情自如，语言和蔼亲切，使学生乐学，有兴趣学。
2. 其次，创设课堂教学情境使课堂教学丰富多彩。
（1）以动作设景。这是我们在教学中常用的一种方法，在课堂上我们尽量现身学法，如教学方位介词时，老师边说边做动作。This is the door. Now Im behind/in front of/near the door， etc.然后让学生边表演动作，边说英语，既生动，又直观，学得快，记得牢。
（2）以实物设景。利用实物教学单词、句型、课文，形象直观，能调节课堂气氛和加深对所学内容的印象。也可根据实际环境操练句型和会话，如描述“Our Classroom”，学问路Which is the way to ...， please？
（3）以多媒体设景。利用PPT播放图画或视频进行教学。以丰富多彩的教学素材加工制作而成的PPT，能直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣。采取直观教学方法，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生用真实的情景进行综合练习，如看图说话、提问、问答、判断等。
当然，新教材的语言结构简单，真实得体。教师在教学过程中可以把重点放在听说训练上，让学生整句听，学以致用，提高听的能力，训练说的技巧，多听多练，做听的有心人。
（二） 发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，加强综合能力的培养
大纲明确规定，英语教学中要做到听、说、读、写全面训练，不同阶段略有侧重。其中指出初始阶段要以听、说入手，听说训练的比重应该大些。起始阶段之后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力，通过读写不但可以获得基础知识和巩固所学知识，而且可以训练书面表达的思维能力。例如：由初级形式的听写到连词成句、翻译、造句、口头回答问题、看图说话、写日记等。
因此，教师在教学中要把握住“听、说领先，读、写跟上且紧紧跟上”这个原则，并应清醒认识到四个能力的培养是密不可分的，更应认识到四会能力的活动既是教学手段，又是教学目的，并且在此基础上加强四会能力的培养，发展学生思维能力和分析判断能力。
二、 优化课堂教学，加强阅读能力的考查，培养学生的阅读理解能力
英语教学大纲指出，中学英语教学目的是针对学生听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上，书面上初步运用英语的能力，激发学生的兴趣，养成良好的学习习惯。我们应该通过中考英语试题有意识的强化对学生阅读能力的考查，促使初中英语教学向着培养能力的方向发展。
（一） 考查学生在句子理解基础上的知识运用能力
在常见的中考试题中，仅顾及单纯的知识点，忽视了句子的作用。考试应把要考查的知识放在一定的语言环境中，这样可以考查学生是否能够理解单句提供的语言条件，更能够考查学生能否在此条件下正确的运用所学知识。如，在教学“So 主语 Be动词/助动词/情态动词”与“So Be动词/助动词/情态动词”这两个知识点时，我举了这样的例子：Young people like to listen to popular songs， .有的学生用了So do we，有的学生用了So we do，争论不休。我启发他们把句子放到这样的情境中：情景一，两个老人在谈论这句话。他们马上用So do we.情景二，一位老人和一位年轻人谈论这句话。他们马上说用So we do.
（二） 考查学生在短文理解的基础上综合运用语言知识的能力
学生学英语的目的就是为了获得口头交际和书面表达能力，感到学有所用。而阅读能力是一种交际能力，这种能力是书面的、单向的。我们应该通过中考试题中增加阅读量，培养学生的书面交际能力，促进初中英语教学。因为阅读教学与听、写的训练是相辅相成的，互相促进的。因此，在英语教学中应让学生在理解语言的基础上综合运用英语语言的能力。例如：近几年中考试题都增加了阅读理解量，这都集中反映了对能力培养的重视。
三、 优化课堂教学，加强训练，培养学生的自学能力
大纲指出英语教学的目的是培养和发展学生的思维能力和自学能力。教师在教学过程应有目的、有计划地进行训练培养学生的自学能力。如何培养学生的自学能力呢？
我认为不同阶段要提出不同的重点，对学生有计划地进行训练培养。具体应从三个方面加强训练，培养学生的自学能力。
（一） 成对训练
教师在平时教学中有意识地安排学生进行对话等练习，使他们长期养成习惯，课后成对训练听力、口语等，渐渐地培养兴趣和自学英语等习惯。
（二） 限时阅读
这个练习在七年级下学期即可开展。老师应该多指导学生阅读短文章、笑话等，逐渐扩大范围，且给定时间、篇幅，按要求阅读，提高学生的自学能力。
（三） 自由对话
学生具有一定的英语水平之后（如八年级下学期），开始训练培养他们的英语会话能力，使他们掌握一定的英语基本知识和会话技巧，提高其自学能力。
综上所述，改革教学方式，转变教学观念，优化课堂教学，培养学生对英语的综合运用能力、阅读理解能力和自学能力是初中英语教学改革的方向；加强学生能力培养的素质教育是初中英语教学的改革目的。
作者简介：
张明霞，山东省临沂市，沂南县铜井镇初级中学。