“现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力”.“在开好信息技术课程的同时，要推进信息技术与其他学科教学的整合”.
　　我们研究信息技术与数学学科教学的整合，也正是在素质教育理念的指导下，以现代学习理论——建构主义与人本主义理论为指导，以信息技术为支撑，实现教育科学、信息技术与学科教学的有效整合，使数学教学与信息技术教育实现优化统一，从而更好地为素质教育服务，把素质教育推上一个新的台阶.
　　信息技术教育教学内容从传授计算机的基本知识转到利用计算机和网络帮助学生更好地自主学习和探讨；教师利用计算机教学正是从传统的课件转到注意课程的整合上；信息技术课程教学也正在克服单纯学习技术的观点，更加注重对学生进行人文、伦理、道德和法制的教育.
　　教师应把信息技术教育与学科课程教学有效地整合起来，建构基于信息技术环境的新型的教学模式，促进学生的认知发展，培养学生的创新精神和实践能力，同时提高学生的信息素养和技能，从而深化教育教学改革.
　　运用现代教育理论和信息技术，通过对数学教学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，可以实现数学教学过程的优化.在初中数学教学中可以借助信息技术这一重要工具创设情景，在函数观点下进行错综复杂的数据处理，把抽象问题直观化；还可以展示概念的形成、原理的建立和科学研究过程，促使学生充分发挥形象思维和抽象思维，进而形成多层面、多层次的感知；同时，可以激发学生的学习兴趣和动机，从而提高个体从事创新思维的内驱力，促使学生发散思维的流畅性、变通性和独创性得到发展，批判性思维得到提高，学生的创造性人格得到培养.
　　基于以上认识，在信息技术环境下，培养学生数学创新思维能力的研究，有非常重要的科学价值.
　　自我们的课题被河南省电教馆立项为省级“十一五”课题后，我们课题组全体成员立即开始实施课题计划，并积极开展课题研究,依据课程改革纲要的精神及课题实验的意义与要求，结合教学工作实际开展课题研究.我所负责的子课题是“信息技术环境下的动态几何”.
　　那么，如何让初中动态几何在信息技术环境下“靓起来”呢？
　　我们知道，培养中学生初步的空间想象能力是中学数学教学的目标之一.动态几何问题是研究图形在运动中伴随着图形的位置,数量关系的“变”与“不变”性.就其运动对象而言，有点动，线动，面动;就其运动形式而言，有平移,旋转,翻折,滚动等. 动态几何问题往往集代数知识、几何知识于一体,数形结合,动中有静,静中有动,动静结合,能在变化过程中提高学生的空间想象能力、综合分析能力.这类问题虽然动点元素单一，但题型多样，涉及到的知识范围广，综合性强，难度也就很大.在教学中，一些必须以运动的观点来理解的几何知识，运用传统教学媒体较难达到理想的效果.为此，我运用几何画板的动态几何功能，为学生架起由形象思维向抽象思维过渡的桥梁，教学效果十分明显.
　　一、展示简单图形，帮助学生正确理解概念
　　学生在学习几何图形的基本概念中，形成准确鲜明的表象、正确理解概念是形成初步空间观念的基础.运用几何画板将概念以动态的方式展示出来，可以帮助学生获得正确、清晰的概念.
　　二、展示组合图形，发展空间观念
　　组合图形面积的教学，对于培养学生综合运用知识的能力，发展空间观念和逻辑思维能力都有十分重要的意义.中学生解答组合图形面积的计算问题，往往从静态上去考虑，有时很难找到解题的途径，尤其是对于较复杂的图形，难以理解和解答.如果运用几何画板，让静止的图形动起来，揭示其内在联系，这些问题就能迎刃而解.
　　三、展示立体图形，培养空间想象力
　　简单立体图形的教学是培养小学生的抽象思维能力及发展他们的空间想像力的非常有效的途径.这部分内容是教学的难点，因为它要求学生的空间观念从二维发展到三维，其间有质的飞跃.而初中生的抽象思维能力和空间观念比较弱，如果运用几何画板，让静止的几何体动起来，就可以把较难想像的立体几何图形变化过程直观形象地展示出来，帮助学生正确理解题意，找出解题方法.
　　四、展示中考热点,体会动静结合
　　浏览近年全国各省市的中考数学试题，我们不难发现，动态几何问题确实是中招命题的热点问题.同时，此类问题也是学生感到害怕、无从下手的问题.针对这一现状，我尝试着使用几何画板对其进行剖析，效果确实不错.
　　总之，信息技术与数学教学的整合，使全体教师树立现代教育观念，提高使用现代教育技术的意识和能力，是提高教学效率的根本途径，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法.针对初中动态几何的学习与探究，我们可以运用几何画板的动态几何功能，既可以培养中学生初步的空间观念，又是一种新型的、行之有效的教学手段和方法.