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摘 要：学习动机是直接影响和推动学生学习的内部动因，它直接制约和影响着学生学习的积极性以及英语学习效果。因此，外语教师要研究学生的外语学习动机，培养和激发他们的学习积极性，从而提高英语教学质量和学习效果。
关键词：英语学习动机；培养；激发
一、学习动机综述
学习动机是引起和维持学习活动的动力机制，它是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。在心理学中，一般把学生的学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机指学习者内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机，内在动机分为三类：知识性内部动机，成就型内部动机和刺激性内部动机，内在动机是动机产生的根本原因。外在动机指由外在的奖罚或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机，外在动机分为三类：外律，内摄自律和认同自律，外在动机能够影响个体趋向于特定目标。
关于外语学习动机, 加拿大心理学家 Gardner教授曾指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素, 对学习起促进作用。”可见，外语学习动机包括了学习英语的意愿，还要为达到目标而付出努力。同时，学生的兴趣培养、目标设定、自我效能、归因、教师的反馈、师生关系和学习氛围等都是影响英语学习的重要动机成分，会不同程度地影响学生学习的态度、积极性、学习方法和效果等。
二、高职学生英语学习动机基本情况
（1）高职学生英语学习动机的特点。①高职院校数量多，就读人员数量有限，大多数院校降低录取分数线，从而导致高职院校生源的素质也有下降趋势。有的学生基础知识水平较差，英语水平低下，缺乏学习动力和积极性。②高职学生对自己的定位较低，对英语学习认识不足。高职院校为社会培养的是直接从事生产、服务或管理的技术型应用型人才，学生认为只要掌握一门技术学好自己的专业技能，就能在社会上立足。他们认为自己就业后从事的是与英语无关的工作，觉得没有学英语的必要性，有的学生彻底放弃学习英语。③有的学生认识到了英语的重要性，并且对英语有一定的兴趣，但是缺乏正确有效的学习方法和策略，仅用单纯的死记硬背来学习和记忆英语。虽然做了许多的努力，但学习效果并不明显，感到身心疲惫，自尊心和学习的积极性受到打击。学生觉得自己没有学习英语的天赋，能力不足，从而放弃英语。
（2）高职教育中英语教学存在的问题给学生英语学习动机带来的影响。①英语课堂气氛沉闷。课堂气氛能够调动学生的积极性和注意力，气氛活跃能够让学生集中注意力，全身心投入于学习之中，提高学生的学习兴趣。②传统教学形式降低了学生的学习动机。部分老师采取的是传统教学形式，单纯且枯燥地讲解单词及语法，针对考试讲题。这种灌输式教学让学生认为是为了考试而学，学习英语是为了考试取得高分而已。这种认识让学生对英语学习没有了兴趣，而只是任务。③与学生专业知识脱节。高职院校中学生所学的大学英语知识与自己的专业知识没有太大联系，与学生所学知识严重脱节，学生认识不到英语的重要性、广泛性和专业性。
三、高职学生英语学习动机培养策略
（1）英语教师应该尽自己的职责，完善教学方法，带动学生的学习积极性。扩展自己的知识面，做好英语与学生专业知识的衔接；让学生接触了解西方文化，增强他们的学习兴趣。
（2）创造轻松愉快的课堂氛围。在课堂上英语教师要认真地与学生接触，认真听取学生的意见，尊重学生的个性，加强课堂活动环节设置，使学生积极自发地与老师互动，与同学相互间互动。
（3）培养英语学习兴趣。多观察了解学生的想法及兴趣爱好，通过与学生谈心等交流方式，将英语与学生的兴趣爱好联系在一起，通过多种方式与渠道来学习英语，让对英语学习不感兴趣的学生通过动机转移来产生对英语学习的兴趣。
（4）培养自主学习能力。英语教师应帮助学生确立学习目标，制订学习计划，改变传统的学习观念，适应大学英语学习。帮助学生在自主学习过程中不断完善和提高，寻找适应学生自己的学习方法，提高他们的学习能力。
（5）给学生及时适当的反馈。教师的反馈意见要考虑到学生的个性特点及个体差异，对成绩较差自信心较低的学生，应以鼓励表扬为主，让学生逐步树立起学习信心；对成绩较好的学生，应在表扬的基础上提出更高的要求。只有这样，才能培养和提高学生的学习动机。
四、高职学生英语学习动机激发策略
（1）明确学习目标。学生应结合自己的英语水平，确立适当的学习目标。目标的制定要切实可行，因人而异，切忌可望而不可即。可以分为总目标和阶段性目标，阶段性目标的实现，能产生成就感，激发总目标的实现。
（2）在教学中激发学习动机。英语教师应灵活运用教学方法来刺激和激发学生内在的求知动机，利用教学艺术使教学活动生动有趣。这样，整个英语教学工作就能进入良性循环，以达到激发学生学习动机的目的。
（3）通过教学改革激发英语学习动机。当代大学生普遍追求知识的实用性，这要求英语教学内容既要适应社会发展，又要符合大学生的愿望。因此，好的英语教学方法、英语教材对学生学习动机的激发具有极大的作用。
（4）改善高职英语教学环境。良好的学习环境是激发和保持学生学习动机的必要条件。①完善教学硬件设备，提高图书馆的英语藏书量，尤其是电子音像书籍的藏书量。②多媒体设备的增设，让英语教师在课堂上可以使用一些音像材料，使课堂更生动、直观。③加大网络课程建设力度，丰富校园网上的英语资源。④在校园里营造一种浓郁的英语学习氛围，如成立有关英语社团等。
参考文献：
[1]王薇薇,裘广宇.高职学生英语学习动机调查研究[J].宁波职业技术学院学报,2006(3).
[2]李娟.试论学习动机对高职学生英语学习的影响[J].中国西部科技,2008(5).
[3]付晓丽.外语学习动机激发策略[J].教学与管理,2007(6).
（江西农业工程职业学院）
关键词：英语学习动机；培养；激发
一、学习动机综述
学习动机是引起和维持学习活动的动力机制，它是学习活动得以发动、维持、完成的重要条件。在心理学中，一般把学生的学习动机分为内在动机和外在动机。内在动机指学习者内在兴趣、好奇心或成就需要等内部原因引起的动机，内在动机分为三类：知识性内部动机，成就型内部动机和刺激性内部动机，内在动机是动机产生的根本原因。外在动机指由外在的奖罚或害怕考试不及格等活动之外的原因激起的动机，外在动机分为三类：外律，内摄自律和认同自律，外在动机能够影响个体趋向于特定目标。
关于外语学习动机, 加拿大心理学家 Gardner教授曾指出：“动机是指学习某种语言的愿望及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素, 对学习起促进作用。”可见，外语学习动机包括了学习英语的意愿，还要为达到目标而付出努力。同时，学生的兴趣培养、目标设定、自我效能、归因、教师的反馈、师生关系和学习氛围等都是影响英语学习的重要动机成分，会不同程度地影响学生学习的态度、积极性、学习方法和效果等。
二、高职学生英语学习动机基本情况
（1）高职学生英语学习动机的特点。①高职院校数量多，就读人员数量有限，大多数院校降低录取分数线，从而导致高职院校生源的素质也有下降趋势。有的学生基础知识水平较差，英语水平低下，缺乏学习动力和积极性。②高职学生对自己的定位较低，对英语学习认识不足。高职院校为社会培养的是直接从事生产、服务或管理的技术型应用型人才，学生认为只要掌握一门技术学好自己的专业技能，就能在社会上立足。他们认为自己就业后从事的是与英语无关的工作，觉得没有学英语的必要性，有的学生彻底放弃学习英语。③有的学生认识到了英语的重要性，并且对英语有一定的兴趣，但是缺乏正确有效的学习方法和策略，仅用单纯的死记硬背来学习和记忆英语。虽然做了许多的努力，但学习效果并不明显，感到身心疲惫，自尊心和学习的积极性受到打击。学生觉得自己没有学习英语的天赋，能力不足，从而放弃英语。
（2）高职教育中英语教学存在的问题给学生英语学习动机带来的影响。①英语课堂气氛沉闷。课堂气氛能够调动学生的积极性和注意力，气氛活跃能够让学生集中注意力，全身心投入于学习之中，提高学生的学习兴趣。②传统教学形式降低了学生的学习动机。部分老师采取的是传统教学形式，单纯且枯燥地讲解单词及语法，针对考试讲题。这种灌输式教学让学生认为是为了考试而学，学习英语是为了考试取得高分而已。这种认识让学生对英语学习没有了兴趣，而只是任务。③与学生专业知识脱节。高职院校中学生所学的大学英语知识与自己的专业知识没有太大联系，与学生所学知识严重脱节，学生认识不到英语的重要性、广泛性和专业性。
三、高职学生英语学习动机培养策略
（1）英语教师应该尽自己的职责，完善教学方法，带动学生的学习积极性。扩展自己的知识面，做好英语与学生专业知识的衔接；让学生接触了解西方文化，增强他们的学习兴趣。
（2）创造轻松愉快的课堂氛围。在课堂上英语教师要认真地与学生接触，认真听取学生的意见，尊重学生的个性，加强课堂活动环节设置，使学生积极自发地与老师互动，与同学相互间互动。
（3）培养英语学习兴趣。多观察了解学生的想法及兴趣爱好，通过与学生谈心等交流方式，将英语与学生的兴趣爱好联系在一起，通过多种方式与渠道来学习英语，让对英语学习不感兴趣的学生通过动机转移来产生对英语学习的兴趣。
（4）培养自主学习能力。英语教师应帮助学生确立学习目标，制订学习计划，改变传统的学习观念，适应大学英语学习。帮助学生在自主学习过程中不断完善和提高，寻找适应学生自己的学习方法，提高他们的学习能力。
（5）给学生及时适当的反馈。教师的反馈意见要考虑到学生的个性特点及个体差异，对成绩较差自信心较低的学生，应以鼓励表扬为主，让学生逐步树立起学习信心；对成绩较好的学生，应在表扬的基础上提出更高的要求。只有这样，才能培养和提高学生的学习动机。
四、高职学生英语学习动机激发策略
（1）明确学习目标。学生应结合自己的英语水平，确立适当的学习目标。目标的制定要切实可行，因人而异，切忌可望而不可即。可以分为总目标和阶段性目标，阶段性目标的实现，能产生成就感，激发总目标的实现。
（2）在教学中激发学习动机。英语教师应灵活运用教学方法来刺激和激发学生内在的求知动机，利用教学艺术使教学活动生动有趣。这样，整个英语教学工作就能进入良性循环，以达到激发学生学习动机的目的。
（3）通过教学改革激发英语学习动机。当代大学生普遍追求知识的实用性，这要求英语教学内容既要适应社会发展，又要符合大学生的愿望。因此，好的英语教学方法、英语教材对学生学习动机的激发具有极大的作用。
（4）改善高职英语教学环境。良好的学习环境是激发和保持学生学习动机的必要条件。①完善教学硬件设备，提高图书馆的英语藏书量，尤其是电子音像书籍的藏书量。②多媒体设备的增设，让英语教师在课堂上可以使用一些音像材料，使课堂更生动、直观。③加大网络课程建设力度，丰富校园网上的英语资源。④在校园里营造一种浓郁的英语学习氛围，如成立有关英语社团等。
参考文献：
[1]王薇薇,裘广宇.高职学生英语学习动机调查研究[J].宁波职业技术学院学报,2006(3).
[2]李娟.试论学习动机对高职学生英语学习的影响[J].中国西部科技,2008(5).
[3]付晓丽.外语学习动机激发策略[J].教学与管理,2007(6).
（江西农业工程职业学院）