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【摘要】随着新课程改革的不断深化，初中数学教学也需要相对应地创新，这样才可以顺应新课程改革的需要。初中数学不能够只坚持传统的教学方法，要更加注重学生思维能力的发展，教师在日常的教学活动中要不断渗透思维能力的训练，这样才能增强数学教学的有效性，促进学生发展。
【关键词】初中数学；教学；思维能力；全面发展
在初中课程中，数学是非常重要的学科，同时也是初中教学活动中的一个难点。在传统的教学模式和教学观念的影响下，教师在进行数学教学时，往往是采用死板的灌输模式，没有充分地突显学生的主体性，严重压抑学生的思维，不但影响了学生学习的积极性，更大大降低了教学效率。初中数学教师应顺应新课程改革的需要，深入反思，想方设法全面發展学生的思维能力。
一、营造良好的学习氛围
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于每个人的发展有着至关重要的影响。一个良好的学习氛围，能够使学生的个性得到自由、充分、全面的发展，对提高学生的思维能力有着举足轻重的作用。良好的学习氛围具有民主、平等、愉快、积极等特点。当学生在轻松、愉快的课堂中以一种愉悦的心态学习时，自主参与学习的积极性会大大提高，思维也会更加活跃。很难想像，老师总是自己霸占着课堂的主体地位，学生只能进行被动的接受，这样的氛围能给思维能力的提高带来多少好处。恶劣的学习氛围不但会影响学生和老师的关系，而且会引发学生的逆反心理，甚至会让学生讨厌这门学科，严重影响学生的思维能力的发展。
二、构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这启示我们教师在教学中要创设一种师生和谐的教学环境，让学生在轻松自由氛围中学习，让每个学生都体验这种学习中的成功。例如，在数学课堂上我们可以多一些“你的思维真敏捷”“你的回答别具一格”等充满赞赏、鼓励的评价，激发他们学习的积极性，使他们觉得数学学习是愉悦的，是充实的，让他们喜爱数学，从而最大限度促进学生积极主动的发展思维能力。
三、强化学生的发散思维
发散思维是创造性思维的一种，又称扩散思维或求异思维，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，能打破常规，另辟蹊径，根据已知的信息，从不同角度出发，用不同的途径解决问题。数学教学并不只是知识的传授与学习的过程，更是训练学生思维活动的过程。发散思维可以说是数学学习中一种非常重要的思维品质，加强对学生发散思维的训练，是全面发展学生思维能力不可缺少的一环。在数学教学中，教师一定要重视对学生发散思维的训练和培养。
例如，可以引导学生从不同的角度对同一题进行解答，以拓展学生的思维。如：下图OABC中，∠ABC和∠ACB的平分线交于0点，并通过这个点作了EF//BC，最终交AB于E，交AC于F，请找出图片中所有的等腰三角形并作理由说明。
这道题不难解答，学生会很快就完成。在解题完成后，老师此时可以为学生出一些探究性的题目，来训练他们的思维。第一个题目可问学生图中都有哪些相等的角还有线段。第二个可让学生求一下 BE CF=EF。第三个可告诉学生AB AC=6cm，让他们求一下OAEF的周长。通过从不同角度解题，不仅可以很好地培养学生的探究精神，还可以有效强化学生的发散思维。
四、提升学生的实践能力
在传统的教学活动中，老师往往认为让学生进行实践活动只是在浪费时间，同时也会影响课程的进度，所以不愿意加入这一部分的教学。其实，实践能力对于初中生的发展来说是很重要的。初中生正处于思维快速发展的时期，实践能力与思维能力是一脉相承的，如果老师注意锻炼学生的实践能力，那么学生的思维能力就会得到很好的发展。初中数学老师在日常的教学活动中，应给学生提供相关的实践机会，提高学生的实践能力，增强学生对相关知识点的记忆和理解，进而提高其思维能力。例如，在学习《三视图》这一部分时，老师就可以把教学楼的方位图发给学生，让学生把学校中心的教学楼作为主要面，并从左、右、上、下四个方向进行相应的想象和观察，然后在图纸下面进行绘画。这样通过学生的动手实践，可以让学生对相关知识点有更深层次的理解，从而对数学知识点产生学习兴趣，最终促进学生数学思维能力的发展。
五、创设科学的问题情境
问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。数学教学可以问题为载体，设问题情境引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，发展学生的思维能力。例如，在学习《概率》这一部分时，老师就可以给学生用多媒体播放《非常6 1》中的砸金花片段，然后再问学生假如剩下的八只蛋中的五只有金花，那么这位选手心愿的概率是多少？因为初中生对这种题目的关注度还是很高的，所以这种教学方法可以在很大程度上激发学生的积极性，让学生主动地去调动自己的思维，进行积极主动地思考、探讨，进而获得更深层次的理解。值得注意的是，在进行环境创设的时候，老师一定要从学生的爱好点出发，这样才可以让学生把自己的喜好和学习活动结合在一起，让学生真正感兴趣，激发学生的思维能力，最终促进学生数学思维的发展。
六、采取科学的评价策略
有效、恰当、及时的课堂评价，不仅有利于学生知识的学习，更有利于促进学生思维的发展。缺乏思维内涵、随意的课堂评价容易引起学生心理上的疲劳，难以激发学生的学习积极性，对思维的发展就更谈不上。有效的课堂评价，首先应做到民主宽容。学生之间是有差异的，甚至存在巨大差异，教师必须承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。民主宽容的评价能给学生成功的情感体验，增强其主动学习的自信心，促进其以愉悦的情绪投入到学习中，当然也能有效提高能其思维能力了。其次，有效的课堂评价应做到多元化。在数学教学中，教师要注意从多个角度组织学生进行自我评价和相互评价，不但要看学生对知识的掌握，还要看学生的学习态度、所用的方法等，帮助学生认识自我，树立信心，从而促进其思维能力的发展。
总之，在教学中全面发展学生的思维能力，不但能有效满足初中数学教学的需求，更是响应时代要求全面提高学生素质的需要，值得我们每一个数学教师积极探索。
参考文献：
[1]杨幼蜜.如何在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中等教育，2017（10） .
[2]严书其.初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中等教育，2018（2） .
[3]方胜越.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].中等教育，2013（7） .
【关键词】初中数学；教学；思维能力；全面发展
在初中课程中，数学是非常重要的学科，同时也是初中教学活动中的一个难点。在传统的教学模式和教学观念的影响下，教师在进行数学教学时，往往是采用死板的灌输模式，没有充分地突显学生的主体性，严重压抑学生的思维，不但影响了学生学习的积极性，更大大降低了教学效率。初中数学教师应顺应新课程改革的需要，深入反思，想方设法全面發展学生的思维能力。
一、营造良好的学习氛围
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对于每个人的发展有着至关重要的影响。一个良好的学习氛围，能够使学生的个性得到自由、充分、全面的发展，对提高学生的思维能力有着举足轻重的作用。良好的学习氛围具有民主、平等、愉快、积极等特点。当学生在轻松、愉快的课堂中以一种愉悦的心态学习时，自主参与学习的积极性会大大提高，思维也会更加活跃。很难想像，老师总是自己霸占着课堂的主体地位，学生只能进行被动的接受，这样的氛围能给思维能力的提高带来多少好处。恶劣的学习氛围不但会影响学生和老师的关系，而且会引发学生的逆反心理，甚至会让学生讨厌这门学科，严重影响学生的思维能力的发展。
二、构建和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这启示我们教师在教学中要创设一种师生和谐的教学环境，让学生在轻松自由氛围中学习，让每个学生都体验这种学习中的成功。例如，在数学课堂上我们可以多一些“你的思维真敏捷”“你的回答别具一格”等充满赞赏、鼓励的评价，激发他们学习的积极性，使他们觉得数学学习是愉悦的，是充实的，让他们喜爱数学，从而最大限度促进学生积极主动的发展思维能力。
三、强化学生的发散思维
发散思维是创造性思维的一种，又称扩散思维或求异思维，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，能打破常规，另辟蹊径，根据已知的信息，从不同角度出发，用不同的途径解决问题。数学教学并不只是知识的传授与学习的过程，更是训练学生思维活动的过程。发散思维可以说是数学学习中一种非常重要的思维品质，加强对学生发散思维的训练，是全面发展学生思维能力不可缺少的一环。在数学教学中，教师一定要重视对学生发散思维的训练和培养。
例如，可以引导学生从不同的角度对同一题进行解答，以拓展学生的思维。如：下图OABC中，∠ABC和∠ACB的平分线交于0点，并通过这个点作了EF//BC，最终交AB于E，交AC于F，请找出图片中所有的等腰三角形并作理由说明。
这道题不难解答，学生会很快就完成。在解题完成后，老师此时可以为学生出一些探究性的题目，来训练他们的思维。第一个题目可问学生图中都有哪些相等的角还有线段。第二个可让学生求一下 BE CF=EF。第三个可告诉学生AB AC=6cm，让他们求一下OAEF的周长。通过从不同角度解题，不仅可以很好地培养学生的探究精神，还可以有效强化学生的发散思维。
四、提升学生的实践能力
在传统的教学活动中，老师往往认为让学生进行实践活动只是在浪费时间，同时也会影响课程的进度，所以不愿意加入这一部分的教学。其实，实践能力对于初中生的发展来说是很重要的。初中生正处于思维快速发展的时期，实践能力与思维能力是一脉相承的，如果老师注意锻炼学生的实践能力，那么学生的思维能力就会得到很好的发展。初中数学老师在日常的教学活动中，应给学生提供相关的实践机会，提高学生的实践能力，增强学生对相关知识点的记忆和理解，进而提高其思维能力。例如，在学习《三视图》这一部分时，老师就可以把教学楼的方位图发给学生，让学生把学校中心的教学楼作为主要面，并从左、右、上、下四个方向进行相应的想象和观察，然后在图纸下面进行绘画。这样通过学生的动手实践，可以让学生对相关知识点有更深层次的理解，从而对数学知识点产生学习兴趣，最终促进学生数学思维能力的发展。
五、创设科学的问题情境
问题情境是指教师有目的、有意识地创设各种情境，以促使学生去质疑问难、探索求解。数学教学可以问题为载体，设问题情境引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，发展学生的思维能力。例如，在学习《概率》这一部分时，老师就可以给学生用多媒体播放《非常6 1》中的砸金花片段，然后再问学生假如剩下的八只蛋中的五只有金花，那么这位选手心愿的概率是多少？因为初中生对这种题目的关注度还是很高的，所以这种教学方法可以在很大程度上激发学生的积极性，让学生主动地去调动自己的思维，进行积极主动地思考、探讨，进而获得更深层次的理解。值得注意的是，在进行环境创设的时候，老师一定要从学生的爱好点出发，这样才可以让学生把自己的喜好和学习活动结合在一起，让学生真正感兴趣，激发学生的思维能力，最终促进学生数学思维的发展。
六、采取科学的评价策略
有效、恰当、及时的课堂评价，不仅有利于学生知识的学习，更有利于促进学生思维的发展。缺乏思维内涵、随意的课堂评价容易引起学生心理上的疲劳，难以激发学生的学习积极性，对思维的发展就更谈不上。有效的课堂评价，首先应做到民主宽容。学生之间是有差异的，甚至存在巨大差异，教师必须承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性。民主宽容的评价能给学生成功的情感体验，增强其主动学习的自信心，促进其以愉悦的情绪投入到学习中，当然也能有效提高能其思维能力了。其次，有效的课堂评价应做到多元化。在数学教学中，教师要注意从多个角度组织学生进行自我评价和相互评价，不但要看学生对知识的掌握，还要看学生的学习态度、所用的方法等，帮助学生认识自我，树立信心，从而促进其思维能力的发展。
总之，在教学中全面发展学生的思维能力，不但能有效满足初中数学教学的需求，更是响应时代要求全面提高学生素质的需要，值得我们每一个数学教师积极探索。
参考文献：
[1]杨幼蜜.如何在初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中等教育，2017（10） .
[2]严书其.初中数学教学中全面发展学生的思维能力[J].中等教育，2018（2） .
[3]方胜越.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[J].中等教育，2013（7） .