[整体感知]
　　作者在《爬天都峰》这篇课文中用了大量笔墨去写天都峰的特点，说明了人们应该善于从别人身上吸取力量，相互鼓励，共同进步的道理。
　　[理清层次]
　　文章是按事情发展的顺序写的。开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思；课文最后三个自然段讲了作者爬上天都峰之后的情况。
　　[刨根问底]
　　本文的题目是《爬天都峰》，全文共有10个自然段，只有第6自然段和第7自然段是写怎样爬山的，而且写得比较简单，这是为什么呢？
　　[各抒己见]
　　冯婷：这叫主次分明，详略得当。
　　李牧：怎样爬天都峰，应该详写。可是，这篇文章第6自然段用了一句话描写“我”爬天都峰时的情景；对老爷爷爬天都峰的情景，作者一笔带过，这哪是主次分明呢？
　　张舒涵：我与李牧有同感，但是只要弄清楚这篇文章主要是写谁爬天都峰的，这个问题就一目了然了。
　　张舒涵的一句话，让所有的同学茅塞顿开。
　　孙浩然：“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。”通过这句话，我们可以知道“我”是爬天都峰的主角，因为文中对“爸爸”爬天都峰的情景只字未提。
　　刘霖诺：虽然“我”是爬天都峰的主角，但也没有重点写“我”是怎样爬山的啊！
　　还没等孙浩然开口，徐子雍抢先回答了。
　　徐子雍：虽然没有把“我”爬天都峰的情景作为重点描写，但是作者写了天都峰的高、陡、险，这样写是为了衬托“我”的勇敢，你懂吗？
　　徐子雍的一番话，让大家眼前一亮。
　　姚悦：“除了通过写天都峰的高、陡、险，来衬托‘我’的勇敢外，哪里还能够反衬出‘我’的勇敢呢？”
　　马语涵：第4自然段中“我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷”，这一老一小，二者形成鲜明的对比，这样写也是为了衬托“我”的勇敢。
　　李牧和张舒涵相互对视了一下，异口同声地说：“哦，虽然没有重点写‘我’爬天都峰的情景，却写了看似与之无关的其他方面，这种写法就是‘衬托’啊！”
　　姜老师：同学们可真是火眼金睛，既发现了问题，又巧妙地解决了问题，这才叫读书，真正学会了咬文嚼字，你们真棒！
　　[小资料袋]
　　天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与光明顶、莲花峰并称黄山三大主峰，为36大峰之一，海拔1810米。天都峰的峰顶有天然石室，可容百人，室外有石，像醉汉斜卧，人们称之为“仙人把洞门”。