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成为研究型教师是英语教师专业发展的重要方式。本研究基于建构主义社会文化视角,对江苏省五位中学的研究型英语教师的发展过程进行案例研究。研究发现,他们参与的学习活动包括专业阅读与内化、写作训练与发表、反思式实践和持续参与教研活动,影响他们发展的因素包括问题情境、个人能动性、学术阅读与写作以及共同体帮助。论文最后总结了中学英语研究型教师的发展特征,将其归因于个人与环境的良性互动。