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摘要：课堂是个小生活，生活是个大课堂。高中政治课堂的教学需要建立在生活的基础上，教师开展生活化教学是必然要求。生活是智慧的来源，日常生活中蕴含着许多教育实例，教师可以合理地将其引入课堂中。本文从“创造生活情境”“展开课外调查”“参加社会实践”“积累实践经验”四方面入手就如何在高中政治课堂中树立生活化教学理念展开讨论。
关键词：高中政治;生活化教学;实践
只有将理论运用到实际生活中，政治教学才算真正的成功，政治课程的开设才具有意义。高中政治“生活化”教学的本质就是走出课堂、走进生活。教师在教学过程中，需要有目的地向学生提供一些生活中的政治案例。高中思想政治的教学宗旨就是在保证学生获得理论知识的同时，义要锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的价值观、人生观和世界观。
一、创造生活情境
孔子曾经说：“不愤不启，不悱不发。”每个学生都有好奇心，高中生也不例外，生活化的情境可以满足高中生的好奇心，勾起他们的求知欲望。学生在熟悉的生活中可以更直观地感受到政治与生活是密切关联的，只有这样，才能，引导学生正确思考，在好奇心的驱动下，不断发现问题，然后分析、解决问题，从而使学生对政治产生兴趣，激发学生学习政治的兴趣，进一步提高政治课堂的教学效率。
例如：教师在教学“企业的经营”时，可以带学生先了解各个地方的企业经营状况，如广东省的廉江市，廉江市是有名的传统农业大县和工业强县，称其为“中国电饭煲之乡”可以说，只要提到红橙和电饭煲，就会想到廉江市，廉江市的电饭煲占全国市场销售比的70%。教师在讲完廉江市的电饭煲经营状况后，可以设置生活情境：假设廉江市拥有电饭煲生产及配件氽业一共有600多家，电饭煲的产量每年是8500多万，是国内电饭煲生产产量的30%，这使廉江市成为国内规模最宏大的一个电饭煲产业基地，廉江市的电饭煲不仅在国内销售情况良好，国外的需求量也很大。然而，600多家电饭煲产业的氽业，仅仅只有2个中国驰名商标和2个中国名牌产品。2012年，仅家电企业生产所得的利益仅有60多个亿，这在廉江市的总的生产企业受益中已经占据相当一大部分的比重。但和同行业相比，美的电器的收入是它的十倍。教师可以让学生就这个对比思考一下为何会相差怎么多，考查学生对企业的认知有多深，并让学生发表自己的看法：如果学生是企业的领导者，应该怎样才能打造一个强大的企业？教师通过设置情境化的问题，带领学生走出课堂，走入生活，增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，开拓学生的视野，从而提高课堂的教学效率。
二、展开课外调查
教师在进行政治教学时，可以适当地开展课外调查活动，通过课外调查活动，丰富学生的视野，调动学生的学习积极性，锻炼学生分析、处理问题的能力，从而增强学生的综合素质能力。
例如：《经济生活》中的“企业经济”一课，为让学生深刻理解企业的相关知识，教师可以开展小组课外调查活动。教师先将班级学生进行分组，并将任务分配给每个小组，再由小组内部自己协调商量成员任务。如第一小组主要负责查找廉江市本地居民使用电饭煲的情况，初步了解生产电饭煲企业的品牌，网上问卷调查当地居民对电饭煲的评价如何，对电饭煲各方面有什么要求;第二小组的任务是深入市场，了解各大销售地点电饭煲的销售情况，收集电饭煲的销量数据以及顾客的购买反馈;第三小组走进企业，了解企业是如何生产电饭煲的，并对相关生产负责人进行采访，理解当前电饭煲产业面临的困难和发展的目标;第四小组主要采访相关的政府部门，对这类企业的态度以及采取的措施，问明政府对于电饭煲生产企业的政策和电饭煲市场的发展近况。
通过小组分工合作，合理安排事宜，展开合理、有秩序的课外调查，可以获得理论外的知识，同时也培养了学生团队合作的意识。
三、参加社会实践
社会实践是检验理论知识的唯一途径。高中生需要完成社会实践任务，社区志愿者活动是每个高中生必修的课程，学校会定期组织高中生社会实践活动，由专业教师带领，学生跟随教师投身于社会实践活动，一定程度上锻炼了学生的生活技能。学生通过自身的体验，感受到政治生活，进一步加深对政治生活的认识。
四、积累实践经验
实践必不可少，实践经验需要不断积累，逐渐转化为自己的知识。积累实践经验是为了得到更好的学习效果，调动学生学习政治的兴趣，探索出适合学生自己的学习政治的规律，使学生能够快速掌握政治知识点。
例如：学生学习“企业的经营”时，教师可以给学生布置任务：目前市场上存在一些小型微企面临着一些困難，根据所学的知识，提出几点建设性的意见，提出应该采用什么方法才能帮助这些微企业渡过难关，并发展成为行业大品牌。教师鼓励学生自己调查，采访微企的负责人，询问他们的应对理念，实际走访，将理论认识与实际情况结合在一起，通过学生自己的归纳总结，制定合理的企业方案。这种不断积累实践经验的过程有利于加深学生对政治知识的认识，帮助学生形成相关政治理论知识的思考，从而锻炼学生学以致用的能力，进一步提高学生的综合素质，保证高中政治课堂的教学效率。
五、结语
总而言之，高中学生正处于人生的过渡期，他们有自己的意识，能够比较准确地批判事物的好坏，但仍旧需要教师的正确引导。教师需要根据教学目标，锻炼学生将理论知识转化为应对实际情况的能力，教会学生用辩证的目光看待周围的事物，不断探索事物或现象存在以及发展的规律，将政治回归于生活中，从而不断完善政治的教学系统。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（1）.
[2]刘廷举.核心素养观下的高中政治生活化教学思考[J].新课程研究，2019（25）.
[3]马晓琳，赵哲.高中政治生活化教学策略分析[J].课程教育研究，2019（16）.
关键词：高中政治;生活化教学;实践
只有将理论运用到实际生活中，政治教学才算真正的成功，政治课程的开设才具有意义。高中政治“生活化”教学的本质就是走出课堂、走进生活。教师在教学过程中，需要有目的地向学生提供一些生活中的政治案例。高中思想政治的教学宗旨就是在保证学生获得理论知识的同时，义要锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，形成正确的价值观、人生观和世界观。
一、创造生活情境
孔子曾经说：“不愤不启，不悱不发。”每个学生都有好奇心，高中生也不例外，生活化的情境可以满足高中生的好奇心，勾起他们的求知欲望。学生在熟悉的生活中可以更直观地感受到政治与生活是密切关联的，只有这样，才能，引导学生正确思考，在好奇心的驱动下，不断发现问题，然后分析、解决问题，从而使学生对政治产生兴趣，激发学生学习政治的兴趣，进一步提高政治课堂的教学效率。
例如：教师在教学“企业的经营”时，可以带学生先了解各个地方的企业经营状况，如广东省的廉江市，廉江市是有名的传统农业大县和工业强县，称其为“中国电饭煲之乡”可以说，只要提到红橙和电饭煲，就会想到廉江市，廉江市的电饭煲占全国市场销售比的70%。教师在讲完廉江市的电饭煲经营状况后，可以设置生活情境：假设廉江市拥有电饭煲生产及配件氽业一共有600多家，电饭煲的产量每年是8500多万，是国内电饭煲生产产量的30%，这使廉江市成为国内规模最宏大的一个电饭煲产业基地，廉江市的电饭煲不仅在国内销售情况良好，国外的需求量也很大。然而，600多家电饭煲产业的氽业，仅仅只有2个中国驰名商标和2个中国名牌产品。2012年，仅家电企业生产所得的利益仅有60多个亿，这在廉江市的总的生产企业受益中已经占据相当一大部分的比重。但和同行业相比，美的电器的收入是它的十倍。教师可以让学生就这个对比思考一下为何会相差怎么多，考查学生对企业的认知有多深，并让学生发表自己的看法：如果学生是企业的领导者，应该怎样才能打造一个强大的企业？教师通过设置情境化的问题，带领学生走出课堂，走入生活，增加课堂的趣味性，调动学生的积极性，开拓学生的视野，从而提高课堂的教学效率。
二、展开课外调查
教师在进行政治教学时，可以适当地开展课外调查活动，通过课外调查活动，丰富学生的视野，调动学生的学习积极性，锻炼学生分析、处理问题的能力，从而增强学生的综合素质能力。
例如：《经济生活》中的“企业经济”一课，为让学生深刻理解企业的相关知识，教师可以开展小组课外调查活动。教师先将班级学生进行分组，并将任务分配给每个小组，再由小组内部自己协调商量成员任务。如第一小组主要负责查找廉江市本地居民使用电饭煲的情况，初步了解生产电饭煲企业的品牌，网上问卷调查当地居民对电饭煲的评价如何，对电饭煲各方面有什么要求;第二小组的任务是深入市场，了解各大销售地点电饭煲的销售情况，收集电饭煲的销量数据以及顾客的购买反馈;第三小组走进企业，了解企业是如何生产电饭煲的，并对相关生产负责人进行采访，理解当前电饭煲产业面临的困难和发展的目标;第四小组主要采访相关的政府部门，对这类企业的态度以及采取的措施，问明政府对于电饭煲生产企业的政策和电饭煲市场的发展近况。
通过小组分工合作，合理安排事宜，展开合理、有秩序的课外调查，可以获得理论外的知识，同时也培养了学生团队合作的意识。
三、参加社会实践
社会实践是检验理论知识的唯一途径。高中生需要完成社会实践任务，社区志愿者活动是每个高中生必修的课程，学校会定期组织高中生社会实践活动，由专业教师带领，学生跟随教师投身于社会实践活动，一定程度上锻炼了学生的生活技能。学生通过自身的体验，感受到政治生活，进一步加深对政治生活的认识。
四、积累实践经验
实践必不可少，实践经验需要不断积累，逐渐转化为自己的知识。积累实践经验是为了得到更好的学习效果，调动学生学习政治的兴趣，探索出适合学生自己的学习政治的规律，使学生能够快速掌握政治知识点。
例如：学生学习“企业的经营”时，教师可以给学生布置任务：目前市场上存在一些小型微企面临着一些困難，根据所学的知识，提出几点建设性的意见，提出应该采用什么方法才能帮助这些微企业渡过难关，并发展成为行业大品牌。教师鼓励学生自己调查，采访微企的负责人，询问他们的应对理念，实际走访，将理论认识与实际情况结合在一起，通过学生自己的归纳总结，制定合理的企业方案。这种不断积累实践经验的过程有利于加深学生对政治知识的认识，帮助学生形成相关政治理论知识的思考，从而锻炼学生学以致用的能力，进一步提高学生的综合素质，保证高中政治课堂的教学效率。
五、结语
总而言之，高中学生正处于人生的过渡期，他们有自己的意识，能够比较准确地批判事物的好坏，但仍旧需要教师的正确引导。教师需要根据教学目标，锻炼学生将理论知识转化为应对实际情况的能力，教会学生用辩证的目光看待周围的事物，不断探索事物或现象存在以及发展的规律，将政治回归于生活中，从而不断完善政治的教学系统。
（责编 唐琳娜）
参考文献：
[1]史璟.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].广西教育学院学报，2009（1）.
[2]刘廷举.核心素养观下的高中政治生活化教学思考[J].新课程研究，2019（25）.
[3]马晓琳，赵哲.高中政治生活化教学策略分析[J].课程教育研究，2019（16）.