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摘 要：对于青少年的成长和发展来说，家庭教育与学校教育同样重要，这也是如今人们越来越重视的地方，因此在校园管理和班级管理的过程中，教师也在进一步与家长建立深度联系，追求实行家校联合的教育模式，利用家长来管理学生在家庭之中的生活状态和学习情况，而教师来负责学生在学校的日常表现和学习态度，双方共同保障青少年学生的身心健康发展。本文即谈一谈班级教育中共同体建设下的家校合作实践。
關键词：初中;班级教育;共同体建设;家校合作
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0021-01
在班级教育中，以共同体建设来实践家校合作的途径，主要分为三个环节，首先，要让教师与家长达成同步教育的共识。其次，要建立家校合作教育的运行机制。最后，则要达到开放、自治和共享的状态，让家长与教师的配合形成一种日常的习惯。
1.建立家校联系合作思路
全面了解学生是班级教育前期的一项重要工作，尤其是了解学生的家庭情况，是教师不可避免的责任。这是教师与家长达成共识的过程，教师必须要认真面对，仅仅通过电话等方式进行交流，难以达成有实际效果的共识，所以必须要展开家访活动。
（1）升级家访概念，组织家庭全员大会
教师在家访过程中，要对传统的家访进行升级，最好在学生的所有家庭成员都在的时间进行访问，围绕孩子的成长与发展展开话题，与学生的每一位家庭成员都要进行交流，从不同成员的口中了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习基础等等，然后根据其家庭成员的表现，进而分析学生的成长环境，对每一个学生有一个全面而深刻的认知，并且形成文字记录。
（2）开展长期合作，家校双方打好配合
在全员家访结束后，教师要对学生的父亲或母亲进行一对一访谈，对该学生的学习和生活教育做出具体的规划，并且和对方家长达成教育共识，要让学生在学校和家庭中保持同样的状态和心理。同时也要对学生家长进行深度的了解，与家长建立联系平台和合作思路，对家长的行为和态度拥有总体的把握。
2.设立家长小组和主题家长会
在与学生家长达成共识之后，就要建立具体的运行机制，来展开家校合作教育的实施步骤。
（1）家庭教育研究小组
教师要根据一对一家访中对家长的了解，将所有家长分为三个等级。拥有一定教育理念且愿意主动教育孩子的为一级家长;没有任何教育思想但是愿意通过学习来教育孩子的为二级家长;不愿参与家庭教育的为三级家长。教师要根据家长级别的不同，建立不同的研究小组，促进家长们教育理念的学习和进步。
（2）专题研讨型家长会
组织研讨型家长会，专门用来提高家长的教育思想和理念。比如，可以设立“家庭教育的成功案例分享”活动，利用案例来刺激三级家长形成家庭教育的意识;也可以组织“性格养成办法”的讨论会，让家长们进行讨论“如何能帮助孩子形成良好的性格”的话题，教师可以在他们讨论后进行总结和补充，以此教会家长们在孩子性格养成方面的教育方法。在此过程中，教师要根据学生在成长过程中遇到的问题，来展开相应的专题家长会，以此方便家长的配合教育，同时也在不断提高家长的家庭教育能力，帮助他们获得更多的家庭教育方法。
（3）主题学习型家长会
组织学习型家长会，主要用来提高家长的学习能力和教学能力，让学生在家庭中也能拥有一位合格的老师。教师可以组织家长展开阅读学习、参加家庭教育专题讲座等，提高家长的教育技巧;也可以教会家长使用网络新媒体，比如，家庭微课、家庭教育网站以及教育相关的公众号、微博号等，提高家长的知识储备量，进一步促进家长对孩子的教育。
3.构建网络互动合作平台
在家校合作的运行机制稳定之后，班级教育中的共同体建设基本达到了完善的状态，随着持续的发展，在利用网络建成互动合作的平台之后，就会形成开放、自治和共享的态势，让家长之间形成一个自由的教育体系。
（1）一级家长分享资源
在家校合作机制的稳定运行下，一级家长由于本来就具备一定的家庭教育理念，故此会拥有更高层次的教育思想和方法，他们可以根据自己的实践经验，通过网络合作平台，和其他家长进行分享交流，传授自己的教育心得。
（2）二级家长共享资源
二级家长拥有主动学习的心理和习惯，在随着一级家长的分享和引导，慢慢也会获得一定的教育能力，并且在主动学习的过程中，会找到大量的家庭教育相关的内容，他们就会通过网络平台，来进行分享交流。
（3）三级家长挖掘资源
三级家长最初不愿意接触教师，更不愿意进行家校合作教育，但是在受到其他家长的逐步影响之下，慢慢开始形成家庭教育的意识，认识到家庭教育对于青少年的重要意义，因此开始形成主动学习的意识，在网络和平台之中挖掘关于家庭教育的内容来学习。
综上所述，在班级教育共同体建设下的家校合作实践中，首先，教师要建立家校联系合作的思路，与家长达成共识;其次，要设立家长小组，组织主题家长会，建成完整的运行机制;最后，要构建网络平台，让家长们形成自由、开放、自治的教育体系。
参考文献
[1]费玲妹.关注每一个孩子，联结每一个家庭—谈班级家校合作共同体的构建[J].新课程评论，2017（08）
[2]林彩英.擦亮家校合作新名片，打造有温度的教育共同体[J].新教师，2017（12）
關键词：初中;班级教育;共同体建设;家校合作
【中图分类号】G 785 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）06-0021-01
在班级教育中，以共同体建设来实践家校合作的途径，主要分为三个环节，首先，要让教师与家长达成同步教育的共识。其次，要建立家校合作教育的运行机制。最后，则要达到开放、自治和共享的状态，让家长与教师的配合形成一种日常的习惯。
1.建立家校联系合作思路
全面了解学生是班级教育前期的一项重要工作，尤其是了解学生的家庭情况，是教师不可避免的责任。这是教师与家长达成共识的过程，教师必须要认真面对，仅仅通过电话等方式进行交流，难以达成有实际效果的共识，所以必须要展开家访活动。
（1）升级家访概念，组织家庭全员大会
教师在家访过程中，要对传统的家访进行升级，最好在学生的所有家庭成员都在的时间进行访问，围绕孩子的成长与发展展开话题，与学生的每一位家庭成员都要进行交流，从不同成员的口中了解学生的个性特点、兴趣爱好、学习基础等等，然后根据其家庭成员的表现，进而分析学生的成长环境，对每一个学生有一个全面而深刻的认知，并且形成文字记录。
（2）开展长期合作，家校双方打好配合
在全员家访结束后，教师要对学生的父亲或母亲进行一对一访谈，对该学生的学习和生活教育做出具体的规划，并且和对方家长达成教育共识，要让学生在学校和家庭中保持同样的状态和心理。同时也要对学生家长进行深度的了解，与家长建立联系平台和合作思路，对家长的行为和态度拥有总体的把握。
2.设立家长小组和主题家长会
在与学生家长达成共识之后，就要建立具体的运行机制，来展开家校合作教育的实施步骤。
（1）家庭教育研究小组
教师要根据一对一家访中对家长的了解，将所有家长分为三个等级。拥有一定教育理念且愿意主动教育孩子的为一级家长;没有任何教育思想但是愿意通过学习来教育孩子的为二级家长;不愿参与家庭教育的为三级家长。教师要根据家长级别的不同，建立不同的研究小组，促进家长们教育理念的学习和进步。
（2）专题研讨型家长会
组织研讨型家长会，专门用来提高家长的教育思想和理念。比如，可以设立“家庭教育的成功案例分享”活动，利用案例来刺激三级家长形成家庭教育的意识;也可以组织“性格养成办法”的讨论会，让家长们进行讨论“如何能帮助孩子形成良好的性格”的话题，教师可以在他们讨论后进行总结和补充，以此教会家长们在孩子性格养成方面的教育方法。在此过程中，教师要根据学生在成长过程中遇到的问题，来展开相应的专题家长会，以此方便家长的配合教育，同时也在不断提高家长的家庭教育能力，帮助他们获得更多的家庭教育方法。
（3）主题学习型家长会
组织学习型家长会，主要用来提高家长的学习能力和教学能力，让学生在家庭中也能拥有一位合格的老师。教师可以组织家长展开阅读学习、参加家庭教育专题讲座等，提高家长的教育技巧;也可以教会家长使用网络新媒体，比如，家庭微课、家庭教育网站以及教育相关的公众号、微博号等，提高家长的知识储备量，进一步促进家长对孩子的教育。
3.构建网络互动合作平台
在家校合作的运行机制稳定之后，班级教育中的共同体建设基本达到了完善的状态，随着持续的发展，在利用网络建成互动合作的平台之后，就会形成开放、自治和共享的态势，让家长之间形成一个自由的教育体系。
（1）一级家长分享资源
在家校合作机制的稳定运行下，一级家长由于本来就具备一定的家庭教育理念，故此会拥有更高层次的教育思想和方法，他们可以根据自己的实践经验，通过网络合作平台，和其他家长进行分享交流，传授自己的教育心得。
（2）二级家长共享资源
二级家长拥有主动学习的心理和习惯，在随着一级家长的分享和引导，慢慢也会获得一定的教育能力，并且在主动学习的过程中，会找到大量的家庭教育相关的内容，他们就会通过网络平台，来进行分享交流。
（3）三级家长挖掘资源
三级家长最初不愿意接触教师，更不愿意进行家校合作教育，但是在受到其他家长的逐步影响之下，慢慢开始形成家庭教育的意识，认识到家庭教育对于青少年的重要意义，因此开始形成主动学习的意识，在网络和平台之中挖掘关于家庭教育的内容来学习。
综上所述，在班级教育共同体建设下的家校合作实践中，首先，教师要建立家校联系合作的思路，与家长达成共识;其次，要设立家长小组，组织主题家长会，建成完整的运行机制;最后，要构建网络平台，让家长们形成自由、开放、自治的教育体系。
参考文献
[1]费玲妹.关注每一个孩子，联结每一个家庭—谈班级家校合作共同体的构建[J].新课程评论，2017（08）
[2]林彩英.擦亮家校合作新名片，打造有温度的教育共同体[J].新教师，2017（12）