论文部分内容阅读
科学源于生活，用于生活，老师应该尊重学生的成长和认知规律，根据学生的身心发展和生活实际情况，进行生活化教学。
小学科学是重在以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，熏陶孩子热爱科学，同时对于孩子的学习和成长具有积极的作用。只有通过在生活实践中去了解科学，才能够让学生将知识与实际进行紧密结合，体验生活的意义和学习的乐趣，最终实现科学的内在价值。因此老师在进行科学教育时，应当从学生所熟悉的日常生活入手，让学生走进生活，体验生活，感受生活，还应当创设更多学生熟悉的情境，为学生提供更多学习和练习的机会，以全面提升科学能力和综合素养。
一、创设情境，激发学习
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，就会更加积极主动地投入进去，可见从学生已有的生活实际和认知情况出发，创设学生熟悉的情境，能够引起学生的同化和共识，进一步激发学生的学习兴趣，引发他们发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，让他们在具体、形象的感知中真正认识科学知识。
比如，在讲授《磁铁的两极》一课时，首先出示一块小磁铁和一个小螺帽，这些都是学生非常熟悉的事物，而且很多学生都玩过，所以开始就会对课程比较感兴趣。然后老师提出问题：“我这块小磁铁可以吸住这枚小螺帽吗？”学生们都知道可以，然后老师示范一次，又换一个大螺帽：“那它能吸住大螺帽吗？”学生回答：“不能，要用大磁铁。”当学生进入到这个情境中之后，老师就将学生向课程目标上引导：“为什么不同的磁铁吸力不同？”学生就会非常好奇，兴趣被激发，
思维也打开了，有的拿出自己的磁铁来试验，最后发现不仅不同大小的磁铁吸力不同，而且同一块磁铁的不同地方吸力也不同，“哪位同学举一个生活中运用磁铁的例子？”学生们都积极举手发言，“钱包扣”“冰箱门”等，通过这个简单的情境演示，不仅激发了学生的兴趣，让课堂变得活跃，而且还让学生学到了真正的知识，并与生活产生了联系。
二、积极探索，感悟科学魅力
在科學教学中，学生对于内容、案例等知识的熟悉程度极大地影响着学习的效果，所以应当鼓励学生体验生活，不断接触生活中的事物，积累生活经验，最后联系到科学方法。
比如，结合学生的生活开展科学实验课，能够让他们边学习边思考生活中相似的情境，认识到科学在生活中无处不在。如，要怎么样将煮熟的鸡蛋放入个瓶口比它小的瓶子，这是通过实践证明了的，学生对这些都会非常好奇，会不断探究，寻找解决这个问题的方法，最后通过改变气压让鸡蛋进入瓶内。比如，在一个杯中装满水，放上纸片，为什么倒过来水不会流出来？在冬天里墨水瓶盖拧太紧打不开怎么办？冬天如何解决道路结冰的问题？这些都是学生在实际生活中随处可遇见的，而这恰好能够吸引学生的兴趣，让他们感受到科学的真正魅力所在。
三、联系生活，积累科学素材
科学知识来源于生活。在小学的科学教材上的内容，如彩虹、滑轮、气体等都是根据生活实际情况提炼而来，它们都有着生活原型，所以应当将身边的一切资源都运用到科学之中，植根于生活，深入挖掘科学素材，让学生认识到科学是可以走出教室，走进生活的，从而在日常生活的过程中培养学生的科学意识，真正体会到科学生活化。
比如，在进行《声音是怎样产生》这个实验课程时，老师先让学生听各种声音，然后让学生回忆生活中的各种声音，最后提出问题：“声音是怎么产生的？”“不同事物的声音有什么不同？”等，再引导学生进行思考，在课堂上，学生可以运用身边的一切工具来制造声音，可以结合自己的生活情况，模拟各种动物的声音，最后让学生明白声音是震动发出的并且它们之间有很多的区别，包括音量、音色等各方面；声音的传播必须要有媒介，而且速度是不一样的。最后给学生布置相应的作业，让学生在下课之余或在家里的时候，思考身边的物体都是否能发音，不同的力度、不同敲击物等所发出的声音有什么差别。这些都是学生生活中的东西，然而通过课堂学习却挖掘出了无数的科学知识。
四、加强实践，提升运用能力
科学绝不仅仅是来源于生活而成了纯粹的理论和书面知识，这些知识更应该被运用到实际生活之中，学以致用才能够体现科学的精髓和真正价值。因此必须加强课本知识与生活实际的联系，用科学的眼光和思维看待周围的事物，并能够运用科学知识解决生活中的实际问题。
比如，在学习《导体与绝缘体》的时候，要让学生知道它们的概念和具体作用，并在课堂上让学生学习运用，给学生电阻、电线、小灯泡、导体和绝缘体等资源，引导学生运用导体使灯泡正常使用，用绝缘体让灯光熄灭，最后给学生举例我们生活中的导体和绝缘体，铁丝、铝丝、湿棒等都是导体，所以在实际中不能拿着它们去碰电，而胶、干竹棒等是绝缘体，“如果有同学触电了，怎么办？”学生会知道不能用手去拉，而要想办法先断电源，然后再用干棍或者胶棒去拨开电线，而且要将电线用胶布缠好。这不仅让学生学到理论，更重要的是让学生能够运用知识解决现实中的问题。
总之，科学是小学教育的重要内容，科学知识来源于生活，也应当运用于生活，它具有很强的实用性。小学生的思维、智力还处在发育的阶段，对于理论还缺乏足够的理解和把握，因此在小学开展科学生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，给他们更多的实际体验，并且能够将所学到的知识运用到生活之中。将课内外知识与生活相连，让科学植根于生活之中，并且不断创造情境，设置问题，体会科学与生活紧密联系的乐趣，让学生真正体验到学科学、用科学和再创造的完整过程，使科学回归生活化，全面提升学生的科学理解能力和运用能力。
【作者单位：泗洪县归仁中心小学 江苏】
小学科学是重在以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，熏陶孩子热爱科学，同时对于孩子的学习和成长具有积极的作用。只有通过在生活实践中去了解科学，才能够让学生将知识与实际进行紧密结合，体验生活的意义和学习的乐趣，最终实现科学的内在价值。因此老师在进行科学教育时，应当从学生所熟悉的日常生活入手，让学生走进生活，体验生活，感受生活，还应当创设更多学生熟悉的情境，为学生提供更多学习和练习的机会，以全面提升科学能力和综合素养。
一、创设情境，激发学习
兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，就会更加积极主动地投入进去，可见从学生已有的生活实际和认知情况出发，创设学生熟悉的情境，能够引起学生的同化和共识，进一步激发学生的学习兴趣，引发他们发现问题、提出问题、思考问题、分析问题和解决问题的能力，让他们在具体、形象的感知中真正认识科学知识。
比如，在讲授《磁铁的两极》一课时，首先出示一块小磁铁和一个小螺帽，这些都是学生非常熟悉的事物，而且很多学生都玩过，所以开始就会对课程比较感兴趣。然后老师提出问题：“我这块小磁铁可以吸住这枚小螺帽吗？”学生们都知道可以，然后老师示范一次，又换一个大螺帽：“那它能吸住大螺帽吗？”学生回答：“不能，要用大磁铁。”当学生进入到这个情境中之后，老师就将学生向课程目标上引导：“为什么不同的磁铁吸力不同？”学生就会非常好奇，兴趣被激发，
思维也打开了，有的拿出自己的磁铁来试验，最后发现不仅不同大小的磁铁吸力不同，而且同一块磁铁的不同地方吸力也不同，“哪位同学举一个生活中运用磁铁的例子？”学生们都积极举手发言，“钱包扣”“冰箱门”等，通过这个简单的情境演示，不仅激发了学生的兴趣，让课堂变得活跃，而且还让学生学到了真正的知识，并与生活产生了联系。
二、积极探索，感悟科学魅力
在科學教学中，学生对于内容、案例等知识的熟悉程度极大地影响着学习的效果，所以应当鼓励学生体验生活，不断接触生活中的事物，积累生活经验，最后联系到科学方法。
比如，结合学生的生活开展科学实验课，能够让他们边学习边思考生活中相似的情境，认识到科学在生活中无处不在。如，要怎么样将煮熟的鸡蛋放入个瓶口比它小的瓶子，这是通过实践证明了的，学生对这些都会非常好奇，会不断探究，寻找解决这个问题的方法，最后通过改变气压让鸡蛋进入瓶内。比如，在一个杯中装满水，放上纸片，为什么倒过来水不会流出来？在冬天里墨水瓶盖拧太紧打不开怎么办？冬天如何解决道路结冰的问题？这些都是学生在实际生活中随处可遇见的，而这恰好能够吸引学生的兴趣，让他们感受到科学的真正魅力所在。
三、联系生活，积累科学素材
科学知识来源于生活。在小学的科学教材上的内容，如彩虹、滑轮、气体等都是根据生活实际情况提炼而来，它们都有着生活原型，所以应当将身边的一切资源都运用到科学之中，植根于生活，深入挖掘科学素材，让学生认识到科学是可以走出教室，走进生活的，从而在日常生活的过程中培养学生的科学意识，真正体会到科学生活化。
比如，在进行《声音是怎样产生》这个实验课程时，老师先让学生听各种声音，然后让学生回忆生活中的各种声音，最后提出问题：“声音是怎么产生的？”“不同事物的声音有什么不同？”等，再引导学生进行思考，在课堂上，学生可以运用身边的一切工具来制造声音，可以结合自己的生活情况，模拟各种动物的声音，最后让学生明白声音是震动发出的并且它们之间有很多的区别，包括音量、音色等各方面；声音的传播必须要有媒介，而且速度是不一样的。最后给学生布置相应的作业，让学生在下课之余或在家里的时候，思考身边的物体都是否能发音，不同的力度、不同敲击物等所发出的声音有什么差别。这些都是学生生活中的东西，然而通过课堂学习却挖掘出了无数的科学知识。
四、加强实践，提升运用能力
科学绝不仅仅是来源于生活而成了纯粹的理论和书面知识，这些知识更应该被运用到实际生活之中，学以致用才能够体现科学的精髓和真正价值。因此必须加强课本知识与生活实际的联系，用科学的眼光和思维看待周围的事物，并能够运用科学知识解决生活中的实际问题。
比如，在学习《导体与绝缘体》的时候，要让学生知道它们的概念和具体作用，并在课堂上让学生学习运用，给学生电阻、电线、小灯泡、导体和绝缘体等资源，引导学生运用导体使灯泡正常使用，用绝缘体让灯光熄灭，最后给学生举例我们生活中的导体和绝缘体，铁丝、铝丝、湿棒等都是导体，所以在实际中不能拿着它们去碰电，而胶、干竹棒等是绝缘体，“如果有同学触电了，怎么办？”学生会知道不能用手去拉，而要想办法先断电源，然后再用干棍或者胶棒去拨开电线，而且要将电线用胶布缠好。这不仅让学生学到理论，更重要的是让学生能够运用知识解决现实中的问题。
总之，科学是小学教育的重要内容，科学知识来源于生活，也应当运用于生活，它具有很强的实用性。小学生的思维、智力还处在发育的阶段，对于理论还缺乏足够的理解和把握，因此在小学开展科学生活化教学，能够激发学生的学习兴趣，给他们更多的实际体验，并且能够将所学到的知识运用到生活之中。将课内外知识与生活相连，让科学植根于生活之中，并且不断创造情境，设置问题，体会科学与生活紧密联系的乐趣，让学生真正体验到学科学、用科学和再创造的完整过程，使科学回归生活化，全面提升学生的科学理解能力和运用能力。
【作者单位：泗洪县归仁中心小学 江苏】