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【摘要】生物学是研究生命现象和活动规律的一门自然科学。高考理科综合试卷的生物学科阅读量比较大，题干很长，考试时需要充分理解题目。在实际考试中，我们往往因为缺乏足够耐心、阅读速度过快导致无法充分理解题目、找不出要点所在、不能够利用老师所教知识进行系统分析，进而造成失误。因此，本文将探讨生物学科解题过程中遇到的障碍及其原因，并试图找出生物学科的高效解题方法。
【关键词】解题障碍 ； 高中生物 ； 系统分析 ； 灵活运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0163-01
解题过程是对学生知识水平的检查，也是对老师教学成果的验收，良好的解题能力是衡量学生高效学习的指标。总结笔者学习生物学的体会发现，之所以会发生解题错误，可以归为以下几点：学生未充分理解题干意思、审题方法不对、不能结合所学知识、答题不够完整。解题是学生信息收集能力、知识灵活运用能力的提升过程，因此，探究生物学解题障碍的原因，有利于帮助学生解题、增进教学质量。
一、学生未充分理解题干
（一）未细致审题
高中生物考卷的阅读量比较大，笔者对2014年高考北京理综试卷的生物试题进行统计，发现试题的阅读量远超过答题量，平均阅读字数在1400-1700，平均答题字数在120-210。解答生物试题的时间仅30分钟。在这30分钟内，我们要细致审题、思考解题方法，这样的情况下很难反复读题，匆匆一过就开始解答，加之心理上的压力导致阅读速度下降，无法真正理解题意提炼有效信息，给解题造成误区。
（二）不会避开无效信息
在冗长的句子中，其实只有事件的主体、发生条件、主要原因等信息是有用的。学生只有避开无关信息的干扰，才能在第一时间抓住重点，达到事半功倍的效果。但是，这样的“要点”很可能会隐藏起来，所以要培养学生高效的阅读能力和信息提炼能力。运用要点提炼的方法法，可以提高读题质量，有效避开无关信息干扰。
二、学生审题方式不对
（一）默式阅读
现阶段很多同学都还是运用老式阅读方法，笔指着文字逐字阅读，放慢了阅读步伐。默式阅读，可以保证仅由视觉中枢把看到的信息反馈给大脑，边看边思考，提高阅读速度。生物试卷上有道题目：“在营养丰富、水分充足、温度适宜的黑暗密闭系统中培养着乳酸菌、酵母菌、草履虫、蚯蚓、苔藓等生物，几天后，还能生存的是哪个”。答案有“乳酸菌和酵母菌、酵母菌和草履虫、草履虫和苔藓 、蚯蚓和苔藓”。这道题目看似简单，但若在答题过程中没有抓住“黑暗、密闭”这几个词，可能无法选出正确答案乳酸菌和酵母菌。因此，提倡默式閱读的方法，可以有效帮助生物学科的高效解题。
（二）关联阅读
获取信息的过程，是要把外界信息转移到自己的大脑和已学知识进行结合，形成自己的知识框架。关联阅读的方法可以边阅读边整理，将内容中的构思充分整合，理解概念之间的联系，举一反三。学生在审题的同时，将题目涉及到的知识点做一个整理，在大脑搜索有效知识点，可以帮助理清解题思路，在阅读的同时找到解题办法，节省答题时间。
（三）先看题再看图
生物考试中往往会插入一些复杂的配图和数据，并要结合图表解答。所以导致学生养成了先看图后解答的习惯，但事实上，读完题却忘记图标内容，又要回头再看。这样做效果很不理想，很多问题的解答跟图表可能并无关联，图表只是一个干扰因素。而且一般图表包含的信息量较大，很容易使学生受到误导。真正有效的方法是用先读题，再有针对性地根据问题看图找答案的方法，这样既节省时间，又保证了准确率。看图的时候回忆题目，加深对题意的认识。
三、不会灵活运用
（一）思维定势
知识干扰指的是先前所学知识对解决当前问题起的阻碍作用，它给学生解题带来困难。当遇到跟过去做过的表面类似而实质有所差异的题目时，学生很容易墨守成规，用原来的方式解题。例如，有这样一道生物题目，“细胞分化发生在生物个体发育的哪一时期”。备选项有“胚胎期、成熟期、卵裂期、整个生命过程”。这道题很容易会错选胚胎期，因为学生对课本中叙述细胞分化概念时的几个关键词印象深刻，比如“相同细胞”、“个体发育的胚胎期”，由此，很容易产生一种定势，加之对细胞分化的概念理解不透彻，就极可能迷失解题正确方向。
（二）缺乏系统思考能力
缺乏这种能力的原因是学生没有对知识进行点、线、面的立体构建，从而不能很好运用所学知识体系进行解题。高中生物学科要求学生能运用所学知识和自己的观点，通过分析，对试卷问题进行推理判断。很多次走出考场，会听到有同学说：“感觉是、随便蒙一个”这样的话。这些问题正是缺乏思维意识的表现，我们对于建立系统的知识体系和思维模式还很欠缺。因此，在生物学习中重点加强对知识网络的构建和思维方法的训练，培养学生的系统思考能力，能够提高学生解题速度和准确率。
四、结束语
对学生来说，在高中学习压力巨大的情况下，如何找到一套正确的解题办法，在考试中得心应手地运用是十分必要的。在新闻报道中，我们往往会看到很多高中生因为审题不清在考试中影响发挥的事件，这样的遗憾也说明，办法比勤奋更重要。因此，学生应该学会融汇贯通，将所学知识与考题进行科学分析，做到高效解题。同时，教师可以倡导学生在课外多进行一些生物资料的快速阅读训练。所谓磨刀不误砍柴工，学生只有在熟练掌握知识后形成框架和系统思维，才能在考试中得到真正的实践，锻炼解题能力，进而从根本上解决高中生生物学解题障碍的问题。
参考文献
[1]孙群懿.高中生物问题解决教学策略研究[D].苏州大学，2013：45-49
[2]董镕泽.高中生物理解题思维障碍的研究[D].东北师范大学，2013：57-62
[3]魏洪刚.生物学解题错误的思维原因与应对措施[J].市场周刊（理论研究），2010，12：120-121
【关键词】解题障碍 ； 高中生物 ； 系统分析 ； 灵活运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0163-01
解题过程是对学生知识水平的检查，也是对老师教学成果的验收，良好的解题能力是衡量学生高效学习的指标。总结笔者学习生物学的体会发现，之所以会发生解题错误，可以归为以下几点：学生未充分理解题干意思、审题方法不对、不能结合所学知识、答题不够完整。解题是学生信息收集能力、知识灵活运用能力的提升过程，因此，探究生物学解题障碍的原因，有利于帮助学生解题、增进教学质量。
一、学生未充分理解题干
（一）未细致审题
高中生物考卷的阅读量比较大，笔者对2014年高考北京理综试卷的生物试题进行统计，发现试题的阅读量远超过答题量，平均阅读字数在1400-1700，平均答题字数在120-210。解答生物试题的时间仅30分钟。在这30分钟内，我们要细致审题、思考解题方法，这样的情况下很难反复读题，匆匆一过就开始解答，加之心理上的压力导致阅读速度下降，无法真正理解题意提炼有效信息，给解题造成误区。
（二）不会避开无效信息
在冗长的句子中，其实只有事件的主体、发生条件、主要原因等信息是有用的。学生只有避开无关信息的干扰，才能在第一时间抓住重点，达到事半功倍的效果。但是，这样的“要点”很可能会隐藏起来，所以要培养学生高效的阅读能力和信息提炼能力。运用要点提炼的方法法，可以提高读题质量，有效避开无关信息干扰。
二、学生审题方式不对
（一）默式阅读
现阶段很多同学都还是运用老式阅读方法，笔指着文字逐字阅读，放慢了阅读步伐。默式阅读，可以保证仅由视觉中枢把看到的信息反馈给大脑，边看边思考，提高阅读速度。生物试卷上有道题目：“在营养丰富、水分充足、温度适宜的黑暗密闭系统中培养着乳酸菌、酵母菌、草履虫、蚯蚓、苔藓等生物，几天后，还能生存的是哪个”。答案有“乳酸菌和酵母菌、酵母菌和草履虫、草履虫和苔藓 、蚯蚓和苔藓”。这道题目看似简单，但若在答题过程中没有抓住“黑暗、密闭”这几个词，可能无法选出正确答案乳酸菌和酵母菌。因此，提倡默式閱读的方法，可以有效帮助生物学科的高效解题。
（二）关联阅读
获取信息的过程，是要把外界信息转移到自己的大脑和已学知识进行结合，形成自己的知识框架。关联阅读的方法可以边阅读边整理，将内容中的构思充分整合，理解概念之间的联系，举一反三。学生在审题的同时，将题目涉及到的知识点做一个整理，在大脑搜索有效知识点，可以帮助理清解题思路，在阅读的同时找到解题办法，节省答题时间。
（三）先看题再看图
生物考试中往往会插入一些复杂的配图和数据，并要结合图表解答。所以导致学生养成了先看图后解答的习惯，但事实上，读完题却忘记图标内容，又要回头再看。这样做效果很不理想，很多问题的解答跟图表可能并无关联，图表只是一个干扰因素。而且一般图表包含的信息量较大，很容易使学生受到误导。真正有效的方法是用先读题，再有针对性地根据问题看图找答案的方法，这样既节省时间，又保证了准确率。看图的时候回忆题目，加深对题意的认识。
三、不会灵活运用
（一）思维定势
知识干扰指的是先前所学知识对解决当前问题起的阻碍作用，它给学生解题带来困难。当遇到跟过去做过的表面类似而实质有所差异的题目时，学生很容易墨守成规，用原来的方式解题。例如，有这样一道生物题目，“细胞分化发生在生物个体发育的哪一时期”。备选项有“胚胎期、成熟期、卵裂期、整个生命过程”。这道题很容易会错选胚胎期，因为学生对课本中叙述细胞分化概念时的几个关键词印象深刻，比如“相同细胞”、“个体发育的胚胎期”，由此，很容易产生一种定势，加之对细胞分化的概念理解不透彻，就极可能迷失解题正确方向。
（二）缺乏系统思考能力
缺乏这种能力的原因是学生没有对知识进行点、线、面的立体构建，从而不能很好运用所学知识体系进行解题。高中生物学科要求学生能运用所学知识和自己的观点，通过分析，对试卷问题进行推理判断。很多次走出考场，会听到有同学说：“感觉是、随便蒙一个”这样的话。这些问题正是缺乏思维意识的表现，我们对于建立系统的知识体系和思维模式还很欠缺。因此，在生物学习中重点加强对知识网络的构建和思维方法的训练，培养学生的系统思考能力，能够提高学生解题速度和准确率。
四、结束语
对学生来说，在高中学习压力巨大的情况下，如何找到一套正确的解题办法，在考试中得心应手地运用是十分必要的。在新闻报道中，我们往往会看到很多高中生因为审题不清在考试中影响发挥的事件，这样的遗憾也说明，办法比勤奋更重要。因此，学生应该学会融汇贯通，将所学知识与考题进行科学分析，做到高效解题。同时，教师可以倡导学生在课外多进行一些生物资料的快速阅读训练。所谓磨刀不误砍柴工，学生只有在熟练掌握知识后形成框架和系统思维，才能在考试中得到真正的实践，锻炼解题能力，进而从根本上解决高中生生物学解题障碍的问题。
参考文献
[1]孙群懿.高中生物问题解决教学策略研究[D].苏州大学，2013：45-49
[2]董镕泽.高中生物理解题思维障碍的研究[D].东北师范大学，2013：57-62
[3]魏洪刚.生物学解题错误的思维原因与应对措施[J].市场周刊（理论研究），2010，12：120-121