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“听”是人类进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。里弗斯的研究表明，听占整个语言交际活动总量的45%。英语教学大纲也明确指出：“考试考查既要有笔试，也要有口试和听力测试。”以苏州市为例，从2009年开始，英语听力采用人机对话的形式，以20分直接计入中考，约占总分的15%。加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，越来越受到广大英语教师的重视。
然而，由于学生的语音基础、词汇量以及语法掌握程度的不同，加上中西方文化差异，要在短时间内准确的理解并把握听力材料的意思，具有相当难度。因此提高听力是一个不断积累知识和发展技巧的过程。下面是我就初中英语听力教学策略的一些思考和尝试。
一、以听力任务为主线，展开教学环节
任务型教学在初中英语教学中运用广泛，在听力教学中更能做到目标明确，针对性强。以初中牛津英语Integrated skills这一板块为例，教师可以采取以下教学步骤，开展教学活动：
1.判断正误。T/F是英语练习中难度较低的一项，只要求学生判断正误，因此放在听力训练的第一步，符合学生的学习心理。教师可在这一环节设计两道练习，要求学生在听完一遍后进行回答，帮助学生快速进入状态。
2.完成表格。表格题型的特点是要求学生能对听力材料进行分析和取舍，结合表格内容，抓住重点，完成对重要信息的纪录。它也是苏州市听力考试题型之一，这一题型和语言交际功能联系密切。教师可以在平时的教学中，有意识的穿插此类练习，提高学生在听的过程中，对关键信息的抓取能力。
3.回答问题。回答问题是听力教学中最常用的环节之一。教师可以针对听力材料内容，设计三至五个问题，包括一般疑问句和特殊疑问句，考查学生对听力材料的整体把握和细节理解。问题设计要有梯度，能够照顾到全体学生。教师也可以设计一两个开放性问题，让学生针对所听内容，发表自己的观点和看法，加深对听力材料的理解，对所学内容进行拓展延伸。
4.跟读文章。对文章的跟读可分为两大类。第一类是复述跟读。这一阶段主要是在完成对文章理解的基础上，对听力材料内容进行复述。一般采用播放一句录音，让学生复述一句的形式，更好地提高学生的听力能力。第二类是模仿跟读。新课程标准指出，语音教学应主要通过模仿来进行。英语语音中有一些特有现象，如连读、爆破、元音弱读、辅音同化等。如果忽视了模仿跟读，结果不仅是造成语音上的问题，也会阻碍到学生对听力内容的及时反应和正确理解。
二、多读多看，了解中西文化差异
语言和文化有着密不可分的关系。不同的国家有着不同的文化背景，而特定的文化背景又会产生各具特色的语言。中西方文化存在很大差异，如果学生对英语国家的风土人情、思维方式和价值观念等不熟悉，即使他们能明白单词和句子意思，也会影响学生对听力材料的理解。例如，有两个词语难度相当的听力材料，一个是春节，另一个是感恩节，那学生肯定会觉得后者难度大些。因此，想要真正提高学生的听力水平，一定要帮助他们掌握足够的语言文化知识。
一方面，教师要增大学生的阅读量。阅读量的多少某种程度上决定着学生听力水平的高低，因此教师要把阅读作为听力训练的一种辅助来实行。初中生兴趣爱好广泛，但是由于自身英语水平的局限，在选择英语阅读材料时应该做到有的放矢。教师可以挑选一些短小精悍、幽默有趣且生词较少的材料，这样不会挫伤学生的阅读热情。教师可以先从初中生感兴趣的青春偶像着手，在积累了一定的阅读量之后，逐渐过渡到关于西方国家的文化、历史、地理等各方面知识。在这点上，牛津英语教材起了一个相当好的示范引领作用。例如，牛津英语8B unit 5的Task部分，介绍了英语国家的餐桌礼仪。再如9A unit 4的Reading部分，学生学习了美国职业篮球运动员Spud Webb的励志故事。教师可以在利用好教材的基础上，结合当下所学内容，有目的的给学生补充一些相关阅读材料。
另一方面，教师应充分利用好英语歌曲和电影等相关资源，帮助学生更为直观的获取信息。较文字材料，歌曲和电影更容易引起学生的学习兴趣，也更为生动直接。
三、加强技巧训练，提高听力效果
英语语音和文化知识的积累固然重要，但听力技巧技能的训练也不可或缺。它可以帮助学生养成良好的听力习惯，起到事半功倍的作用。教师在教学过程中，都会总结出一些做法和经验，帮助学生更好的完成相关听力练习，以提高听力水平。
1.抓关键词。题目中的关键词对学生理解听力材料有着至关重要的作用。学生可以通过对关键词的抓取，把握接下来所听内容的重点。例如题目中的特殊疑问词who、when、where等可以提醒学生，该材料是对人物、时间还是地点的重点描述。
2.比较差异。听力时间有限，且没有重复性。如何在短时间内做到高效，是很多学生关注的问题。特别有时题干较长，学生就更容易产生畏难情绪。因此教师可以在平时的听力训练中，有意识的指导学生对题干进行比较，忽略相同部分，集中精力找中间的差异。这样学生在听的时候，既能省时，也能更有目的性。
3.进行预测。在完成对题目和题干的阅读比较后，学生可以对即将听到的内容进行预测，预估听力材料的几种可能情况。这种预测不是盲目的，而是“打一场有准备的战”。如果学生能够有理有据的预测，那么当听力材料播放时，就能容易地从中选择，不至于会手忙脚乱。
总而言之，想要提高学生的英语听力水平，最有效的方法就是多听、多练。教师要提供高质量的听力材料，充分调动学生的积极性，坚持不懈，不断实践和总结，必然能收到理想的教学效果。
然而，由于学生的语音基础、词汇量以及语法掌握程度的不同，加上中西方文化差异，要在短时间内准确的理解并把握听力材料的意思，具有相当难度。因此提高听力是一个不断积累知识和发展技巧的过程。下面是我就初中英语听力教学策略的一些思考和尝试。
一、以听力任务为主线，展开教学环节
任务型教学在初中英语教学中运用广泛，在听力教学中更能做到目标明确，针对性强。以初中牛津英语Integrated skills这一板块为例，教师可以采取以下教学步骤，开展教学活动：
1.判断正误。T/F是英语练习中难度较低的一项，只要求学生判断正误，因此放在听力训练的第一步，符合学生的学习心理。教师可在这一环节设计两道练习，要求学生在听完一遍后进行回答，帮助学生快速进入状态。
2.完成表格。表格题型的特点是要求学生能对听力材料进行分析和取舍，结合表格内容，抓住重点，完成对重要信息的纪录。它也是苏州市听力考试题型之一，这一题型和语言交际功能联系密切。教师可以在平时的教学中，有意识的穿插此类练习，提高学生在听的过程中，对关键信息的抓取能力。
3.回答问题。回答问题是听力教学中最常用的环节之一。教师可以针对听力材料内容，设计三至五个问题，包括一般疑问句和特殊疑问句，考查学生对听力材料的整体把握和细节理解。问题设计要有梯度，能够照顾到全体学生。教师也可以设计一两个开放性问题，让学生针对所听内容，发表自己的观点和看法，加深对听力材料的理解，对所学内容进行拓展延伸。
4.跟读文章。对文章的跟读可分为两大类。第一类是复述跟读。这一阶段主要是在完成对文章理解的基础上，对听力材料内容进行复述。一般采用播放一句录音，让学生复述一句的形式，更好地提高学生的听力能力。第二类是模仿跟读。新课程标准指出，语音教学应主要通过模仿来进行。英语语音中有一些特有现象，如连读、爆破、元音弱读、辅音同化等。如果忽视了模仿跟读，结果不仅是造成语音上的问题，也会阻碍到学生对听力内容的及时反应和正确理解。
二、多读多看，了解中西文化差异
语言和文化有着密不可分的关系。不同的国家有着不同的文化背景，而特定的文化背景又会产生各具特色的语言。中西方文化存在很大差异，如果学生对英语国家的风土人情、思维方式和价值观念等不熟悉，即使他们能明白单词和句子意思，也会影响学生对听力材料的理解。例如，有两个词语难度相当的听力材料，一个是春节，另一个是感恩节，那学生肯定会觉得后者难度大些。因此，想要真正提高学生的听力水平，一定要帮助他们掌握足够的语言文化知识。
一方面，教师要增大学生的阅读量。阅读量的多少某种程度上决定着学生听力水平的高低，因此教师要把阅读作为听力训练的一种辅助来实行。初中生兴趣爱好广泛，但是由于自身英语水平的局限，在选择英语阅读材料时应该做到有的放矢。教师可以挑选一些短小精悍、幽默有趣且生词较少的材料，这样不会挫伤学生的阅读热情。教师可以先从初中生感兴趣的青春偶像着手，在积累了一定的阅读量之后，逐渐过渡到关于西方国家的文化、历史、地理等各方面知识。在这点上，牛津英语教材起了一个相当好的示范引领作用。例如，牛津英语8B unit 5的Task部分，介绍了英语国家的餐桌礼仪。再如9A unit 4的Reading部分，学生学习了美国职业篮球运动员Spud Webb的励志故事。教师可以在利用好教材的基础上，结合当下所学内容，有目的的给学生补充一些相关阅读材料。
另一方面，教师应充分利用好英语歌曲和电影等相关资源，帮助学生更为直观的获取信息。较文字材料，歌曲和电影更容易引起学生的学习兴趣，也更为生动直接。
三、加强技巧训练，提高听力效果
英语语音和文化知识的积累固然重要，但听力技巧技能的训练也不可或缺。它可以帮助学生养成良好的听力习惯，起到事半功倍的作用。教师在教学过程中，都会总结出一些做法和经验，帮助学生更好的完成相关听力练习，以提高听力水平。
1.抓关键词。题目中的关键词对学生理解听力材料有着至关重要的作用。学生可以通过对关键词的抓取，把握接下来所听内容的重点。例如题目中的特殊疑问词who、when、where等可以提醒学生，该材料是对人物、时间还是地点的重点描述。
2.比较差异。听力时间有限，且没有重复性。如何在短时间内做到高效，是很多学生关注的问题。特别有时题干较长，学生就更容易产生畏难情绪。因此教师可以在平时的听力训练中，有意识的指导学生对题干进行比较，忽略相同部分，集中精力找中间的差异。这样学生在听的时候，既能省时，也能更有目的性。
3.进行预测。在完成对题目和题干的阅读比较后，学生可以对即将听到的内容进行预测，预估听力材料的几种可能情况。这种预测不是盲目的，而是“打一场有准备的战”。如果学生能够有理有据的预测，那么当听力材料播放时，就能容易地从中选择，不至于会手忙脚乱。
总而言之，想要提高学生的英语听力水平，最有效的方法就是多听、多练。教师要提供高质量的听力材料，充分调动学生的积极性，坚持不懈，不断实践和总结，必然能收到理想的教学效果。