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摘 要：在教育领域当中，资源与信息的整合能力、综合型人才的培养水平能够使得一个国家在全球竞争环境下迅速占据有利位置。参照实践当中的教学理念，探讨新课改标准下的高中信息技术教学中存在的不足。
关键词：新课改；教学设计；高中信息技术
理想化的高中信息技术课程不仅要具有培养高中生信息能力的作用，还要对高中生进行综合方面的整体培养，进而满足我国对于综合型人才培养的需求。但在目前的高中信息技术教学实践当中，部分教师对于存在的问题与挑战无法解决，进而无法对学生的知识掌握能力、生活能力等方面进行综合教学，使其无法同步提高，因此需要更为有效的措施对这一现状予以解决。
一、高中信息技术的新课标
我国的信息技术教育开展时间为20世纪90年代，自计算机技术课程引进开始，逐渐发展成为独立的信息技术教学课程，在高中课程当中进行广泛的应用与推广，这一过程经历了多方面、多层次的变化，将教学方式、目标、流程进行了大量的转变与改良。
二、高中信息技术教学的问题与对策
高中信息技术教学在实践当中的经验逐渐增加，但是仍然存在着一些明显的问题，例如，在教学目标的设定过程当中，过度关注技术而忽略了学生对于知识学习的积极性；教学当中以软件知识为主，不具有明显的教学特色，无法对学生进行个性化培养；教学过程单调乏味，以教师讲解、学生被动接受的传统教学模式为主，无法将信息技术的内涵进行完美体现等。
1.明确高中信息技术课程的本质
信息技术本身为其他科目的教学与应用提供了极为有效的支持，能够使学生在未来的学习当中提升信息技术的专业素养，同时课程当中涵盖了大量的基础技术操作，在课堂当中出现的问题也涵盖几乎所有的领域。
2.掌握学生的学习心理特点
高中生为16～20岁的青少年，从未成年人迈入成年人的行列当中，总是会充满对未知事物的好奇与创新热情，也是形成并固定人生观、价值观的重要时期。因此高中生在学习的过程当中，对信息技术的兴趣特点包括以下几个方面：（1）网络游戏成为了兴趣的引导主体，信息技术课程本身由于知识性过强，在传授当中又较为枯燥乏味，因此极易使学生的关注点转移；（2）信息技术的知识量繁杂且庞大，但是对于基础知识培养不足的情况下，将会使得学生对相关知识的掌握、运用程度严重下降。
3.对自身的不足进行反思
教师要学会并经常进行教学方式的反思，其中包括为学生创造相应的学习环境、选择适合的教学模式、正确处理课堂当中出现的不良因素与影响，通过实际的工作与经验的总结，将两者进行融合后，这类问题可以迎刃而解。
新课改理念下的高中信息技术教学，不仅仅是教师通过自身的经验与能力将知识进行传授即可达到教学的目的，还要通过多种教学模式的结合，考虑学生的特点与各种相关因素，才能够形成完善、有效的教学体系，使学生能够掌握更为扎实的信息技术知识。
参考文献：
[1]张葆华.让高中信息技术课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2013，07（31）：68-69.
[2]骆泽东.高中信息技术教学设计与反思[J].读与写：教育教学刊，2013，03（05）：162.
[3]任晓杰.新课程理念下高中信息技术教学改革与探索[J].中国校外教育，2013，02（02）：344.
[4]王海军.新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].计算机光盘软件与应用，2013，05（23）：185-186.
[5]仝训丞.高中信息技术教学存在的问题及其对策[J].读与写：教育教学刊，2013，10（12）：186.
作者简介：蔡万华，男，汉族，新疆人，中教一级，研究方向：电脑、信息技术。
关键词：新课改；教学设计；高中信息技术
理想化的高中信息技术课程不仅要具有培养高中生信息能力的作用，还要对高中生进行综合方面的整体培养，进而满足我国对于综合型人才培养的需求。但在目前的高中信息技术教学实践当中，部分教师对于存在的问题与挑战无法解决，进而无法对学生的知识掌握能力、生活能力等方面进行综合教学，使其无法同步提高，因此需要更为有效的措施对这一现状予以解决。
一、高中信息技术的新课标
我国的信息技术教育开展时间为20世纪90年代，自计算机技术课程引进开始，逐渐发展成为独立的信息技术教学课程，在高中课程当中进行广泛的应用与推广，这一过程经历了多方面、多层次的变化，将教学方式、目标、流程进行了大量的转变与改良。
二、高中信息技术教学的问题与对策
高中信息技术教学在实践当中的经验逐渐增加，但是仍然存在着一些明显的问题，例如，在教学目标的设定过程当中，过度关注技术而忽略了学生对于知识学习的积极性；教学当中以软件知识为主，不具有明显的教学特色，无法对学生进行个性化培养；教学过程单调乏味，以教师讲解、学生被动接受的传统教学模式为主，无法将信息技术的内涵进行完美体现等。
1.明确高中信息技术课程的本质
信息技术本身为其他科目的教学与应用提供了极为有效的支持，能够使学生在未来的学习当中提升信息技术的专业素养，同时课程当中涵盖了大量的基础技术操作，在课堂当中出现的问题也涵盖几乎所有的领域。
2.掌握学生的学习心理特点
高中生为16～20岁的青少年，从未成年人迈入成年人的行列当中，总是会充满对未知事物的好奇与创新热情，也是形成并固定人生观、价值观的重要时期。因此高中生在学习的过程当中，对信息技术的兴趣特点包括以下几个方面：（1）网络游戏成为了兴趣的引导主体，信息技术课程本身由于知识性过强，在传授当中又较为枯燥乏味，因此极易使学生的关注点转移；（2）信息技术的知识量繁杂且庞大，但是对于基础知识培养不足的情况下，将会使得学生对相关知识的掌握、运用程度严重下降。
3.对自身的不足进行反思
教师要学会并经常进行教学方式的反思，其中包括为学生创造相应的学习环境、选择适合的教学模式、正确处理课堂当中出现的不良因素与影响，通过实际的工作与经验的总结，将两者进行融合后，这类问题可以迎刃而解。
新课改理念下的高中信息技术教学，不仅仅是教师通过自身的经验与能力将知识进行传授即可达到教学的目的，还要通过多种教学模式的结合，考虑学生的特点与各种相关因素，才能够形成完善、有效的教学体系，使学生能够掌握更为扎实的信息技术知识。
参考文献：
[1]张葆华.让高中信息技术课堂教学充满活力[J].中国教育技术装备，2013，07（31）：68-69.
[2]骆泽东.高中信息技术教学设计与反思[J].读与写：教育教学刊，2013，03（05）：162.
[3]任晓杰.新课程理念下高中信息技术教学改革与探索[J].中国校外教育，2013，02（02）：344.
[4]王海军.新课改下高中信息技术课堂教学模式初探[J].计算机光盘软件与应用，2013，05（23）：185-186.
[5]仝训丞.高中信息技术教学存在的问题及其对策[J].读与写：教育教学刊，2013，10（12）：186.
作者简介：蔡万华，男，汉族，新疆人，中教一级，研究方向：电脑、信息技术。