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随着知识经济和信息化时代的到来，知识更新的周期变得越来越短，教师要积极更新教学理念，切实提升专业水平。高中英语教学中教师要指导学生掌握正确的学习方法, 让学生学会学习，为终身学习奠定基础。"导学案"模式的开发使用，为优化课堂教学改革实施提供必要的保证。英语导学案是指导学生自学英语的方案，教师利用导学案进行英语教学，最大限度地整合了课前、课中和课后学生的英语学习，使我们的英语课堂延伸到课外，并使英语教学对于每一个学生都有很强的针对性，能够最大限度地使每一个学生在自身基础上取得最快的进步，使他们逐步形成英语自主学习的能力。
一、课堂是解决青年教师专业发展和落实课程改革的重要途径
从课堂入手来解决教师专业发展和落实课程改革的做法已是普遍共识。华东师范大学钟启泉教授曾指出，教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂改革，课堂改革的核心是教师专业发展。中国经济的发展，农村城市化已然是社会发展的一个必然趋势，但目前农村教师群体普遍缺少专业发展的动力，自我发展意识较弱，教育观念相对滞后，科研意识普遍淡薄，教育创新精神和实践技能相对不足，如何在城市化进程的洪流中提高农村中小学青年教师队伍专业素质已是我国新时期教师队伍建设的主题。
二、导学案教学课堂是新课程改革的必然结果
新课程改革的核心任务是学习方式的转变，新课程课堂要求真正以学生为主体，以学生发展为本，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，提倡"以学论教"。因此作为落实新课程改革精神高效导学案课堂教学模式正受到越来越多人的关注与认可。"导学案"是相对于传统的"教案"而言的，是在新课程理念的指导下，以学案为载体,以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式,以教师的指导为主导,以指导学生学会学习、实现高效教学为目标的一种教学方式。
三、导学案的种类
导学案种类划分：按学习方式要求可分为自主学习案，合作探究案、当堂检测案，训练（巩固）案。英语基本课型如听力课，听说课，阅读课，写作课、语法课都可以根据教材及授课内容的不同用以上案进行自由组合。每个案的组合主要取决于课题与课时的关系：一般有如下三种情况。一课时的课题就安排来呈现自学、展示、反馈。两课时的课题就设计成自学课、展示反馈课或自觉展示课、反馈课。三个课时的课题，就安排为自学课、展示课、反馈课，也可将自学课作为两个课时呈现，展示和反馈作为一课时呈现，所有的组合都要根据具体教学需要要灵活调整预习、展示和反馈的不同组合。
四、英语导学案的设计原则
导学案是对教材进行的二度整合，因此在编写一份好的学案时应考虑以下几点：
1．主体性原则
学案的设计不同与传统的教案设计，它是由师生共同参与完成的，由于有了学生的参与学案便更能以学生的角度来考虑问题设置，所设置的问题也更能符合学生的实际学情。学生的自主性、主动性（能动性）、创造性方面等因素都在设计中得到了充分的考虑，因此更能以"学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨"的教学基本原则出发，切实能做到"诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行基本训练"。
2．目标性原则
导学案被称为学生学习的"路线图"、"方向盘"、"指南针"、"导航仪"等，在每份学案的开头要吿知学生本节的学习内容，如在《英语句子成分及基本句式导学案》中学习目标具体呈现为：（1）看懂句子成分的英语单词。（2）基本能分清句子的主、谓、宾、表、定、状及表语。（3）能说出并默写五个句子基本句式。（4）热情投入，积极合作，大胆展示质疑。 并用黑 体字标注了要点：五个句子基本句式及句子成分 难点：分清句子成分。这样做让学生学习目的明确，少绕弯路，少浪费不必要的时间，使学习事半功倍。
3．导学性原则
第斯多惠说过："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"导学案的突出特征就是"导学"，重在指导学生自学，培养学生自学能力。在整个导学案设计中，学法线贯穿始终，如导学案的使用说明、学法指导、疑难问题提示，解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素。如在Unit 3 Lesson 4 Christmas(阅读导学案)【使用说明及方法的指导】的4中就对课本使用提出具体了要求：
1）学案上出现的短语和句子要在课文中划出，重点理解；
2）课文中的生词要超出意思，红笔标注；
3）难于理解的句子要结合辅导书做好理解，仍未解决的要用问号标注出来，等待课堂质疑解决。
4．合作性原则
合作性原则是导学案教学与传统教学最大的区别之一，传统的课堂更多关注的是个体学习，而导学案教学课堂学习方式更为多样化。在"组间同质、组内异质"的原则指导下，科学合理地划分学习小组，小组中独学、对学、群学等合作学习是课堂中的一大亮点，在这种课堂中师生之间，生生之间的讨论，吵而不闹，杂而有序，讨论氛围蔚然成风。"因材导学，分层学习，整体推进，共同提高"的教学思想和教学策略得以很好的落实。
5．问题性原则
教学过程的实质就是来不断提出问题和解决问题的活动，以问导学、以问导趣是导学案另一大特点，一份好的导学案往往是用巧妙的问题来引导学生的求知欲，推动学生主动积极学习新知识。比如中Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk Kong goes for folk! 这一课中老师就巧妙的提出作为一名著名的艺术家孔祥东为什么会剃光头呢？这一问题激发学生的学习兴趣，引导学生去探课文，得出是为了尝试新风格而理的新发型这一结论。
6．层次性原则
同一个班学生的基础知识、智力水平，学习能力的差异性是普遍存在的，研究学情，针对不同层次的学生（通常把学生分为A、B、C三个层次）来分层设计学习目标，分层设计探究问题，分层设计学习程序，分层设计展示板演，分层设计评价标准，分层设计达标训练，分层设计检查反馈，形成师生共同建构适合学生学习的个性化学案是十分必要的。比如说在新课导学的学案中课文复述这一部分就对不同的同学做出不同的要求如A层的同学，不参考文章直接完成，B层的同学给出重点连接词，C层的只填写有关文章的关键词。
7．情境性原则
语言的学习讲究真实语境，语境越贴近真实的学习效果就越好。在学案的设计中就应考虑应用现代技术手段如多媒体来营造真实语情。如在Uni5 Lesson 1 performance Alanis -a true performer这一课中学案设计就有Alanis的视频资料。
8．重复性原则
英语学科的特点注定英语的学习需要多遍反复的识记，因此通过多种方法多种渠道的反复提供素材，让学生掌握知识要点是十分必要的。比如 so...that 这一词组，首先在自主学习中要求翻译，在探究中结合课文句子进一步了解，在当堂检测中通过选择题得以复习。最后再通过单元训练案加巩固，每个知识点都尽可能的安排四次以上的学习。
通过一年的实践活动，证明了用导学案课堂教学模式来落实新课程改革精神，促进教师专业发展是行之有效的。它采用的先学后教，以学定教的学习方式体现了学生的主体性；它通过小组合作学习关注了学生的发展；它在课堂中教学相长，把教师的专业发展与学生的成长有效的融合在一起，从而有效落实了新课改的三大理念。当然导学案课堂教学模式也只是众多有效提高教师专业成长途径中的一种，我们也还在尝试中，还有很多地方需要我们继续去探索、提高和完善。
一、课堂是解决青年教师专业发展和落实课程改革的重要途径
从课堂入手来解决教师专业发展和落实课程改革的做法已是普遍共识。华东师范大学钟启泉教授曾指出，教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂改革，课堂改革的核心是教师专业发展。中国经济的发展，农村城市化已然是社会发展的一个必然趋势，但目前农村教师群体普遍缺少专业发展的动力，自我发展意识较弱，教育观念相对滞后，科研意识普遍淡薄，教育创新精神和实践技能相对不足，如何在城市化进程的洪流中提高农村中小学青年教师队伍专业素质已是我国新时期教师队伍建设的主题。
二、导学案教学课堂是新课程改革的必然结果
新课程改革的核心任务是学习方式的转变，新课程课堂要求真正以学生为主体，以学生发展为本，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，提倡"以学论教"。因此作为落实新课程改革精神高效导学案课堂教学模式正受到越来越多人的关注与认可。"导学案"是相对于传统的"教案"而言的，是在新课程理念的指导下，以学案为载体,以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式,以教师的指导为主导,以指导学生学会学习、实现高效教学为目标的一种教学方式。
三、导学案的种类
导学案种类划分：按学习方式要求可分为自主学习案，合作探究案、当堂检测案，训练（巩固）案。英语基本课型如听力课，听说课，阅读课，写作课、语法课都可以根据教材及授课内容的不同用以上案进行自由组合。每个案的组合主要取决于课题与课时的关系：一般有如下三种情况。一课时的课题就安排来呈现自学、展示、反馈。两课时的课题就设计成自学课、展示反馈课或自觉展示课、反馈课。三个课时的课题，就安排为自学课、展示课、反馈课，也可将自学课作为两个课时呈现，展示和反馈作为一课时呈现，所有的组合都要根据具体教学需要要灵活调整预习、展示和反馈的不同组合。
四、英语导学案的设计原则
导学案是对教材进行的二度整合，因此在编写一份好的学案时应考虑以下几点：
1．主体性原则
学案的设计不同与传统的教案设计，它是由师生共同参与完成的，由于有了学生的参与学案便更能以学生的角度来考虑问题设置，所设置的问题也更能符合学生的实际学情。学生的自主性、主动性（能动性）、创造性方面等因素都在设计中得到了充分的考虑，因此更能以"学生主体，教师指导，问题主线，创新主旨"的教学基本原则出发，切实能做到"诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行基本训练"。
2．目标性原则
导学案被称为学生学习的"路线图"、"方向盘"、"指南针"、"导航仪"等，在每份学案的开头要吿知学生本节的学习内容，如在《英语句子成分及基本句式导学案》中学习目标具体呈现为：（1）看懂句子成分的英语单词。（2）基本能分清句子的主、谓、宾、表、定、状及表语。（3）能说出并默写五个句子基本句式。（4）热情投入，积极合作，大胆展示质疑。 并用黑 体字标注了要点：五个句子基本句式及句子成分 难点：分清句子成分。这样做让学生学习目的明确，少绕弯路，少浪费不必要的时间，使学习事半功倍。
3．导学性原则
第斯多惠说过："一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。"导学案的突出特征就是"导学"，重在指导学生自学，培养学生自学能力。在整个导学案设计中，学法线贯穿始终，如导学案的使用说明、学法指导、疑难问题提示，解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素。如在Unit 3 Lesson 4 Christmas(阅读导学案)【使用说明及方法的指导】的4中就对课本使用提出具体了要求：
1）学案上出现的短语和句子要在课文中划出，重点理解；
2）课文中的生词要超出意思，红笔标注；
3）难于理解的句子要结合辅导书做好理解，仍未解决的要用问号标注出来，等待课堂质疑解决。
4．合作性原则
合作性原则是导学案教学与传统教学最大的区别之一，传统的课堂更多关注的是个体学习，而导学案教学课堂学习方式更为多样化。在"组间同质、组内异质"的原则指导下，科学合理地划分学习小组，小组中独学、对学、群学等合作学习是课堂中的一大亮点，在这种课堂中师生之间，生生之间的讨论，吵而不闹，杂而有序，讨论氛围蔚然成风。"因材导学，分层学习，整体推进，共同提高"的教学思想和教学策略得以很好的落实。
5．问题性原则
教学过程的实质就是来不断提出问题和解决问题的活动，以问导学、以问导趣是导学案另一大特点，一份好的导学案往往是用巧妙的问题来引导学生的求知欲，推动学生主动积极学习新知识。比如中Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk Kong goes for folk! 这一课中老师就巧妙的提出作为一名著名的艺术家孔祥东为什么会剃光头呢？这一问题激发学生的学习兴趣，引导学生去探课文，得出是为了尝试新风格而理的新发型这一结论。
6．层次性原则
同一个班学生的基础知识、智力水平，学习能力的差异性是普遍存在的，研究学情，针对不同层次的学生（通常把学生分为A、B、C三个层次）来分层设计学习目标，分层设计探究问题，分层设计学习程序，分层设计展示板演，分层设计评价标准，分层设计达标训练，分层设计检查反馈，形成师生共同建构适合学生学习的个性化学案是十分必要的。比如说在新课导学的学案中课文复述这一部分就对不同的同学做出不同的要求如A层的同学，不参考文章直接完成，B层的同学给出重点连接词，C层的只填写有关文章的关键词。
7．情境性原则
语言的学习讲究真实语境，语境越贴近真实的学习效果就越好。在学案的设计中就应考虑应用现代技术手段如多媒体来营造真实语情。如在Uni5 Lesson 1 performance Alanis -a true performer这一课中学案设计就有Alanis的视频资料。
8．重复性原则
英语学科的特点注定英语的学习需要多遍反复的识记，因此通过多种方法多种渠道的反复提供素材，让学生掌握知识要点是十分必要的。比如 so...that 这一词组，首先在自主学习中要求翻译，在探究中结合课文句子进一步了解，在当堂检测中通过选择题得以复习。最后再通过单元训练案加巩固，每个知识点都尽可能的安排四次以上的学习。
通过一年的实践活动，证明了用导学案课堂教学模式来落实新课程改革精神，促进教师专业发展是行之有效的。它采用的先学后教，以学定教的学习方式体现了学生的主体性；它通过小组合作学习关注了学生的发展；它在课堂中教学相长，把教师的专业发展与学生的成长有效的融合在一起，从而有效落实了新课改的三大理念。当然导学案课堂教学模式也只是众多有效提高教师专业成长途径中的一种，我们也还在尝试中，还有很多地方需要我们继续去探索、提高和完善。