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英语作为一门语言学科，其“听、说，读，写”四项技能尤为重要。小学英语新课标将激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神作为首要任务。这就启示我们要及时创新英语教学模式，多从学生的兴趣，爱好入手，着重培养其学习积极性。本文通过自然拼读法与小学英语课堂教学相结合的方式，改变以往过分重视语法和词汇的讲解，传授的传统策略;以提高学生的自信心和兴趣，培养学生自主学习能力为教学目的，让学生敢于说英语，喜欢学英语，做到“见词能读、听音能写”。在此，笔者结合多年教学经验，分析当前小学英语课堂教学出现的问题与现状，并提出几点针对性策略。
1当前小学英语课堂教学现状
很多学生从小到大都把英语当作是自己学习过程中的“拦路虎”，既不爱听老师讲，也不愿意自己努力学，故而教师授课的难度系数直线提升。
首先，学生缺乏自信，不敢“讲”英语。由于传统教学中往往忽视发音教学这个重要环节，学生难免会出现发音不准确，带有口音等问题，这就导致了学生信心不足，不敢开口说英语，错过了培养语感、锻炼口语的黄金时期。其次，学生学习缺少策略、效率低下。传统的学习方法讲究“一听、二读、三背”，学生缺乏有效的记忆方法，很多时候都纯粹依靠死记硬背，有时甚至靠“中文谐音”来记单词。这样的学习方法不仅学得慢、学得累，而且经常会出现单词混淆、记忆不牢的情况，严重影响学习效率。最后，学生对待英语往往存在畏难心理，学习积极性不高。这些同学对英语的学习仅限于课堂之上，课后几乎不会自觉地复习巩固，对于教师推荐的阅读书籍也少有兴致，故此，英语水平始终停滞不前。
自然拼读法的出现为我们提供了新的思路。它作为一种流行于西方课堂，十分简单高效的学习方法，在我国小学课堂中同样适用，不仅能提高教师的教学质量，还能帮助学生树立信心，体会到英语内在的趣味性，潜移默化中提升学生的英语水平。
2自然拼读法在小学英语课堂运用的重要意义
教师在课堂中积极使用自然拼读法。既是落实新课标的重要举措，更是促进素质教育的有利法宝，其重要意义如下：
（一）帮助学生树立信心、感悟学习乐趣
信心比天才更重要，缺乏自信往往是学习无法进步的主要原因，这就要求我们要帮助学生树立信心，发挥自信心的重要作用。许多在英语学习上不自信的人都有一个共同原因即英语基础不扎实，再具体一些，也就是词汇量积累不够。自然拼读法最大的优势就是能够提高学生学习词汇的效率，经过一段时间的词汇积累之后。复杂的英语课文就变得简单易懂，学生也能在不断地学习和提升中逐渐积累信心，提高英语成绩。另外，自信心的建立不仅能让学生在现阶段的学习过程中能够充分体会到英语的魅力，更有利于学生在以往的学习过程中体会到英语的乐趣，避免在以后更高难度的学习中产生畏难情绪，让今后的学习变得简单、轻松和快乐。
（二）激发学习兴趣、培养探究精神
兴趣是最好的老师，但“教师讲，学生记”这种传统的教学模式难免会让课堂氛围变得沉重，学生也很难体会到学习的乐趣，极易出现“不想学，害怕学”的负面情绪。而以“拼读”为核心的自然拼读法，能够让学生占据学习的主动权并积极“拼读”、自主学习，达到充分调动积极性和激发学习兴趣的效果。同样，相较于以往“单词 正确读音”的教学方式，自然拼读法更注重学生通过自身的不断尝试去探索出新单词的读音。故而，自然拼读法对充分发挥小学生的好奇心，培养其探索精神也能起到重要作用。
（三）提高学习效率、打造高效课堂
丰富词汇是提高英语成绩的基础，但在许多学生眼中，记单词语是一件“费力不討好”的苦差事，其中的主要原因在于，以往记单词大多靠死记硬背，不仅费时费力而且提高缓慢。掌握正确的方法能让学习“事半功倍”，自然拼读法提倡通过“拼读”的方式记忆单词，这种方法有利于提升学生的记忆速度和记忆效果，让学习更加简单高效。学生学习效率的提高，对课堂效益也有着重大影响。毫无疑问，只有学生认真投身课堂，积极参与课堂中的各个环节，提高学习效率，教师才能更好地开展英语教学，提高课堂效率。
（四）促进个性发展、培养创新思维
小学生拥有巨大的潜力，可塑性极强，教师要有一双慧眼，学会因材施教。自然拼读法打破了“题目 标准答案”的思维定势，解除知识桎梏，它鼓励学生自主探索，不断创新。这样一来，不同学生能展现其不同的特点，不再被“标准”所束缚，充分发挥他们“异想天开”的独特思维。学生不仅能在学习过程中通过不断地观察、思考和尝试发现各种可能从而促进其个性的产生，也能在此过程中逐渐萌发其创新意识，形成创新思维。
总之，推动自然拼读法在课堂中的运用，有益于帮助学生树立信心，激发学生学习乐趣，在一定程度上也能为学生埋下不断探索，推陈出新等优良品质的种子，造福学生。
3自然拼读法在小学英语课堂的具体运用
（一）改变趣味歌谣，提高学生积极性
小学阶段学生具有想象力丰富，好奇活泼等特点，相较于传统“死记硬背”的学习方式，自然拼读法更符合该阶段学生的身心特征。将自然拼读法运用于小学英语课堂，这就要求教师在教学过程中要勇于创新，善于运用趣味方法来唤醒学生的热情。首先，教师在字母教学时，可以根据教材内容自编歌谣，如：O/Orange A AI。这种多次重复的方式增加了字母发音出现的频率，加深学生记忆力，让学生更容易记住读音。其次，在字母教学取得一定成果后，教师可以将相同音节结构的单词改编成歌谣，如：Green Grass;Really Read这样不仅加深了学生对发音的记忆，也记住了单词。最后，根据教学内容和学习的不断加深，教师可以找一些陌生的单词让学生自己拼读，检验学生学习成果，并在课堂上提问，增强课堂互动，调动学生积极性。久而久之，学生不仅能在反复练习中深刻记住字母及字母组合的发音，更能根据发音规则读出陌生的单词。同时，通过学生自己编歌谣的方式，原本枯燥乏味的英语课堂也变得生动有趣，孩子们的学习热情也会大幅上涨。
（二）情境拼写教学，提高学习效率
由于小学生自控能力不足，容易分心的原因，在小学英语课堂中使用情境教学的方法，能有效集中学生注意力，提高其学习效率。因此，教师可以根据课本内容创设情境，让学生通过情境进行拼写练习。例如：在人教版《三年级英语上册》教科书中uint5 Let’s eat！这一章节中，教师可以设立回家吃饭的情境，并播故音频作为引导，让学生根据音频和所学单词拼写出句子，描绘回家吃饭的情境。需要注意的是，在此环节要注重发挥学生的想象力，比如，其所写句子可以跳脱出音频内容之外，有些句子虽然无厘头，但这并不妨碍创作。如此一来，学生在情境中进行写作既能练习拼写，又能锻炼单词的运用能力，达到“事倍功半”的效果，提高学习效率。
（三）阅读训练教学，体味英语魅力
阅读教学是自然拼读法的重要环节，学生可以在阅读中充分调动所学英语知识，促进记忆、扩充词汇量。教师在阅读教学中更要发挥自身的积极作用，如及时帮助学生解决难点，扫清阅读障碍。在通过一定时间的阅读训练后，教师可以选择难易适当的英语小事故作为剧本，在课堂上利用3 5分钟的时间让学生自由分组演绎故事内容，锻炼孩子的胆量、信心及发音。同时，教师还需要根据不同学生的性格特点，帮助他们挑选合适的读物，有意识地引导孩子将学习转变为爱好。在阅读书籍、演绎小故事这类趣味活动中，学生一步步地培养了阅读兴趣，巩固了新课知识，学习英语时也变得越来越主动。
4结束语
自然拼读法作为西方国家孩子语言启蒙教学中的常用方法，将它运用到小学英语课堂中，有利于帮助学生正确发音、培养语感、锻炼口语;有利于改变学生学习策略，提高学习效率;有利于解决传统教学模式中存在的课堂枯燥乏味、学生兴趣不足等问题。值得注意的是，小学是学习英语的起点，该阶段学生的英语素养对学生以后的学习有着重大影响，因此，教师在运用这种方法时，应注意学生英语素养及语言综合水平的培养，为其今后的学习奠定基础。
1当前小学英语课堂教学现状
很多学生从小到大都把英语当作是自己学习过程中的“拦路虎”，既不爱听老师讲，也不愿意自己努力学，故而教师授课的难度系数直线提升。
首先，学生缺乏自信，不敢“讲”英语。由于传统教学中往往忽视发音教学这个重要环节，学生难免会出现发音不准确，带有口音等问题，这就导致了学生信心不足，不敢开口说英语，错过了培养语感、锻炼口语的黄金时期。其次，学生学习缺少策略、效率低下。传统的学习方法讲究“一听、二读、三背”，学生缺乏有效的记忆方法，很多时候都纯粹依靠死记硬背，有时甚至靠“中文谐音”来记单词。这样的学习方法不仅学得慢、学得累，而且经常会出现单词混淆、记忆不牢的情况，严重影响学习效率。最后，学生对待英语往往存在畏难心理，学习积极性不高。这些同学对英语的学习仅限于课堂之上，课后几乎不会自觉地复习巩固，对于教师推荐的阅读书籍也少有兴致，故此，英语水平始终停滞不前。
自然拼读法的出现为我们提供了新的思路。它作为一种流行于西方课堂，十分简单高效的学习方法，在我国小学课堂中同样适用，不仅能提高教师的教学质量，还能帮助学生树立信心，体会到英语内在的趣味性，潜移默化中提升学生的英语水平。
2自然拼读法在小学英语课堂运用的重要意义
教师在课堂中积极使用自然拼读法。既是落实新课标的重要举措，更是促进素质教育的有利法宝，其重要意义如下：
（一）帮助学生树立信心、感悟学习乐趣
信心比天才更重要，缺乏自信往往是学习无法进步的主要原因，这就要求我们要帮助学生树立信心，发挥自信心的重要作用。许多在英语学习上不自信的人都有一个共同原因即英语基础不扎实，再具体一些，也就是词汇量积累不够。自然拼读法最大的优势就是能够提高学生学习词汇的效率，经过一段时间的词汇积累之后。复杂的英语课文就变得简单易懂，学生也能在不断地学习和提升中逐渐积累信心，提高英语成绩。另外，自信心的建立不仅能让学生在现阶段的学习过程中能够充分体会到英语的魅力，更有利于学生在以往的学习过程中体会到英语的乐趣，避免在以后更高难度的学习中产生畏难情绪，让今后的学习变得简单、轻松和快乐。
（二）激发学习兴趣、培养探究精神
兴趣是最好的老师，但“教师讲，学生记”这种传统的教学模式难免会让课堂氛围变得沉重，学生也很难体会到学习的乐趣，极易出现“不想学，害怕学”的负面情绪。而以“拼读”为核心的自然拼读法，能够让学生占据学习的主动权并积极“拼读”、自主学习，达到充分调动积极性和激发学习兴趣的效果。同样，相较于以往“单词 正确读音”的教学方式，自然拼读法更注重学生通过自身的不断尝试去探索出新单词的读音。故而，自然拼读法对充分发挥小学生的好奇心，培养其探索精神也能起到重要作用。
（三）提高学习效率、打造高效课堂
丰富词汇是提高英语成绩的基础，但在许多学生眼中，记单词语是一件“费力不討好”的苦差事，其中的主要原因在于，以往记单词大多靠死记硬背，不仅费时费力而且提高缓慢。掌握正确的方法能让学习“事半功倍”，自然拼读法提倡通过“拼读”的方式记忆单词，这种方法有利于提升学生的记忆速度和记忆效果，让学习更加简单高效。学生学习效率的提高，对课堂效益也有着重大影响。毫无疑问，只有学生认真投身课堂，积极参与课堂中的各个环节，提高学习效率，教师才能更好地开展英语教学，提高课堂效率。
（四）促进个性发展、培养创新思维
小学生拥有巨大的潜力，可塑性极强，教师要有一双慧眼，学会因材施教。自然拼读法打破了“题目 标准答案”的思维定势，解除知识桎梏，它鼓励学生自主探索，不断创新。这样一来，不同学生能展现其不同的特点，不再被“标准”所束缚，充分发挥他们“异想天开”的独特思维。学生不仅能在学习过程中通过不断地观察、思考和尝试发现各种可能从而促进其个性的产生，也能在此过程中逐渐萌发其创新意识，形成创新思维。
总之，推动自然拼读法在课堂中的运用，有益于帮助学生树立信心，激发学生学习乐趣，在一定程度上也能为学生埋下不断探索，推陈出新等优良品质的种子，造福学生。
3自然拼读法在小学英语课堂的具体运用
（一）改变趣味歌谣，提高学生积极性
小学阶段学生具有想象力丰富，好奇活泼等特点，相较于传统“死记硬背”的学习方式，自然拼读法更符合该阶段学生的身心特征。将自然拼读法运用于小学英语课堂，这就要求教师在教学过程中要勇于创新，善于运用趣味方法来唤醒学生的热情。首先，教师在字母教学时，可以根据教材内容自编歌谣，如：O/Orange A AI。这种多次重复的方式增加了字母发音出现的频率，加深学生记忆力，让学生更容易记住读音。其次，在字母教学取得一定成果后，教师可以将相同音节结构的单词改编成歌谣，如：Green Grass;Really Read这样不仅加深了学生对发音的记忆，也记住了单词。最后，根据教学内容和学习的不断加深，教师可以找一些陌生的单词让学生自己拼读，检验学生学习成果，并在课堂上提问，增强课堂互动，调动学生积极性。久而久之，学生不仅能在反复练习中深刻记住字母及字母组合的发音，更能根据发音规则读出陌生的单词。同时，通过学生自己编歌谣的方式，原本枯燥乏味的英语课堂也变得生动有趣，孩子们的学习热情也会大幅上涨。
（二）情境拼写教学，提高学习效率
由于小学生自控能力不足，容易分心的原因，在小学英语课堂中使用情境教学的方法，能有效集中学生注意力，提高其学习效率。因此，教师可以根据课本内容创设情境，让学生通过情境进行拼写练习。例如：在人教版《三年级英语上册》教科书中uint5 Let’s eat！这一章节中，教师可以设立回家吃饭的情境，并播故音频作为引导，让学生根据音频和所学单词拼写出句子，描绘回家吃饭的情境。需要注意的是，在此环节要注重发挥学生的想象力，比如，其所写句子可以跳脱出音频内容之外，有些句子虽然无厘头，但这并不妨碍创作。如此一来，学生在情境中进行写作既能练习拼写，又能锻炼单词的运用能力，达到“事倍功半”的效果，提高学习效率。
（三）阅读训练教学，体味英语魅力
阅读教学是自然拼读法的重要环节，学生可以在阅读中充分调动所学英语知识，促进记忆、扩充词汇量。教师在阅读教学中更要发挥自身的积极作用，如及时帮助学生解决难点，扫清阅读障碍。在通过一定时间的阅读训练后，教师可以选择难易适当的英语小事故作为剧本，在课堂上利用3 5分钟的时间让学生自由分组演绎故事内容，锻炼孩子的胆量、信心及发音。同时，教师还需要根据不同学生的性格特点，帮助他们挑选合适的读物，有意识地引导孩子将学习转变为爱好。在阅读书籍、演绎小故事这类趣味活动中，学生一步步地培养了阅读兴趣，巩固了新课知识，学习英语时也变得越来越主动。
4结束语
自然拼读法作为西方国家孩子语言启蒙教学中的常用方法，将它运用到小学英语课堂中，有利于帮助学生正确发音、培养语感、锻炼口语;有利于改变学生学习策略，提高学习效率;有利于解决传统教学模式中存在的课堂枯燥乏味、学生兴趣不足等问题。值得注意的是，小学是学习英语的起点，该阶段学生的英语素养对学生以后的学习有着重大影响，因此，教师在运用这种方法时，应注意学生英语素养及语言综合水平的培养，为其今后的学习奠定基础。