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摘 要：受传统教学观念的影响，目前初中数学教学方式存在很多需要进一步完善的问题，其中最具典型的问题为教学模式比较单调，缺乏创意和多样化，面对学生在学习过程中的个体差异问题无从应对，选择性规避，使教学质量的推进埋下了隐患。目前在教育领域中备受推广的分层教学法凭借它在教学观念上的更近以及实践应用中多样化的功能性成为了教育行业的新宠，为此，本文主要围绕初中数学对如何运用分层教学法打造高效课堂展开探讨。
关键词：初中数学；分层教学方法；高效课堂
数学是文化课中极具代表性的一项课程，同时它也是在教学和学习过程中难度较大的课程，特别对于初中数学教学，其教学主体是初中生，年龄和学习阅历均比较低，面对数学的逻辑性和抽象性，学生的表现具有很大的差异性，具体体现在学生对数学的理解能力、数学成绩、对数学科目的印象及兴趣等方面上，这不仅表明了学生在数学学习中存在的问题比较多，同时也加剧了教师的教学难度，受这些因素影响，初中数学教学与学习的效果离预期目标尚有很大一段距离，为此，通过对良好教学技术的借鉴与运用是非常有必要的。分层教学方法作为有效教学技术之一，在应用过程中应从以下几点来进行，以此来打造高效课堂。
1结合学生综合能力与特点进行分层
分层教学方式虽然具有显著的教学辅助作用，但如果无法对其深入的了解，以科学的方式去应用，将很难在初中数学教学中发挥它的效果。首先，教师要意识到分层教学方式所服务的对象为学生，分层的处理也是以落实在学生上为主。所以，教师在应用分层教学法之前，需要先为应用分层教学法提供一个发挥效果的环境，即对学生进行分层处理。
教师要充分利用学生在数学学习过程中表现出的个体差异，以此为参照依据结合学生的综合能力与特点，同时秉着相互完善的原则进行分层，可以通过调整座位、成立学习小组等方式来完成，满足学生分层的科学合理性。随着分层教学的落实与课堂教学的推进，学生的数学综合能力会有不同程度的提升，这种提升幅度的差异会将原本的分层重新变得不均衡，所以，教师为了保障学生分层的均衡性，要意识到学生学习成长的动态性，定期调整分层，始终让学生的分层保持均衡。
在教学的分层处理中，教师可以根据不同层次的学生制定学习目标。目標的定制需结合对应学生的能力。在落实过程中，以给出特定条件的函数解析问题为例，普遍学生会选择Y=X+N+C，顶点式为Y=a（x-m）+n这种解题方式，为了体现出分层教学的效果，教师可以要求不同层次的学生用其它的解题方式来解决这个问题，教师在此期间充分利用自身的主导身份，对学生的思维进行启迪性引导，将分层落实到学生思维能力的培养中。
2为学生的分层学习提供参照依据
分层教学方法所蕴含的增益效果是巨大的，其中有很多并没有被发掘和应用，为了推进分层教学质量的提升，教师需要不断发掘分层教学法，积累分层教学法的实践应用经验，灵活运用分层教学法。
教师可以将教学示范与教学引领作为落实分层教学的有效载体，通过教师对自身示范功能的重视与强化，为学生提供有效参照依据，将自身作为一个满足学生各种学习需求的资源，让学生在分层学习过程中意识到并学会运用自己的学习主体身份，主动去寻求教师的帮助，从教师身上找到解决学习困扰的方法。为了发挥这种借鉴效果，教师除自身外，也要让学生同样具备提供其他同学参考的示范榜样，指定个别同学作为组长或学习顾问，分别负责不同层次学习问题的解答，让学生的参照依据有了更多的选择，满足学生不同的学习需求。
3将分层教学落实到个人
为了将分层教学方法的增益效果最大化发挥，教师不能将学生从一个整体的视角去看待，考虑到学生个体的差异性，教师需要对学生的分层进行细化，这种细化的体现方式需要教师通过关注学生个体来完成。教师需要观察不同的学生在面对问题的不同解决方法、思维方式，对学生的学习综合性有一个足够的了解才能更好的了解学生的真实状态，从而根据学生的具体状态与需求去经营分层教学法，使分层教学策略与应用方式更加符合班级学生的真实现状。
教师可以从学生的日常问题反馈中总结学生的问题，并将这种反馈作为调整分层教学方法的对应方向，让分层教学随着实践应用逐步完善，具备个性化教学功能，形成一个适合该班级的教学体系，将个性化教学以更科学合理的状态落实到初中数学教学中，提高分层教学效果。虽然在分层教学过程中去关注学生的个体需求对教师的教学机动性提出了严峻的考验，需要教师付出更多的精力，但教师的教学质量也将因此而得到显著的提升，这种精进又会作用在学生身上，实现教师与学生共同进步的双赢。
4结束语
通过本次的探讨了解到，分层教学方法在初中数学教学中的开展是非常有意义的，对学生及教师自身均有着重要帮助。分层教学方法落实的好坏与它所发挥的效果大学很大程度上建立在教师对学生的综合情况是否有一个足够的了解。之所以分层教学法得以衍生，其原因就在于传统的教学理念没有重视学生的个体差异，最终教学计划被这种差异所约束，无法发挥教学效果，学生的学习能力没有满足预期要求。所以，教师在运用分层教学法时，不能过于依赖分层教学法，依然需要从教师去观察和了解学生的学习动态与需求，根据学生的需求与动态来落实分层教学法，这有这样，才能提高初中数学课堂教学质量和学习效果。
参考文献
[1]范胜青.实施分层教学，打造高效课堂——分层教学在初中数学教学中的实践与反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（7）：128.
[2]陈勇.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，（20）：22-22.
关键词：初中数学；分层教学方法；高效课堂
数学是文化课中极具代表性的一项课程，同时它也是在教学和学习过程中难度较大的课程，特别对于初中数学教学，其教学主体是初中生，年龄和学习阅历均比较低，面对数学的逻辑性和抽象性，学生的表现具有很大的差异性，具体体现在学生对数学的理解能力、数学成绩、对数学科目的印象及兴趣等方面上，这不仅表明了学生在数学学习中存在的问题比较多，同时也加剧了教师的教学难度，受这些因素影响，初中数学教学与学习的效果离预期目标尚有很大一段距离，为此，通过对良好教学技术的借鉴与运用是非常有必要的。分层教学方法作为有效教学技术之一，在应用过程中应从以下几点来进行，以此来打造高效课堂。
1结合学生综合能力与特点进行分层
分层教学方式虽然具有显著的教学辅助作用，但如果无法对其深入的了解，以科学的方式去应用，将很难在初中数学教学中发挥它的效果。首先，教师要意识到分层教学方式所服务的对象为学生，分层的处理也是以落实在学生上为主。所以，教师在应用分层教学法之前，需要先为应用分层教学法提供一个发挥效果的环境，即对学生进行分层处理。
教师要充分利用学生在数学学习过程中表现出的个体差异，以此为参照依据结合学生的综合能力与特点，同时秉着相互完善的原则进行分层，可以通过调整座位、成立学习小组等方式来完成，满足学生分层的科学合理性。随着分层教学的落实与课堂教学的推进，学生的数学综合能力会有不同程度的提升，这种提升幅度的差异会将原本的分层重新变得不均衡，所以，教师为了保障学生分层的均衡性，要意识到学生学习成长的动态性，定期调整分层，始终让学生的分层保持均衡。
在教学的分层处理中，教师可以根据不同层次的学生制定学习目标。目標的定制需结合对应学生的能力。在落实过程中，以给出特定条件的函数解析问题为例，普遍学生会选择Y=X+N+C，顶点式为Y=a（x-m）+n这种解题方式，为了体现出分层教学的效果，教师可以要求不同层次的学生用其它的解题方式来解决这个问题，教师在此期间充分利用自身的主导身份，对学生的思维进行启迪性引导，将分层落实到学生思维能力的培养中。
2为学生的分层学习提供参照依据
分层教学方法所蕴含的增益效果是巨大的，其中有很多并没有被发掘和应用，为了推进分层教学质量的提升，教师需要不断发掘分层教学法，积累分层教学法的实践应用经验，灵活运用分层教学法。
教师可以将教学示范与教学引领作为落实分层教学的有效载体，通过教师对自身示范功能的重视与强化，为学生提供有效参照依据，将自身作为一个满足学生各种学习需求的资源，让学生在分层学习过程中意识到并学会运用自己的学习主体身份，主动去寻求教师的帮助，从教师身上找到解决学习困扰的方法。为了发挥这种借鉴效果，教师除自身外，也要让学生同样具备提供其他同学参考的示范榜样，指定个别同学作为组长或学习顾问，分别负责不同层次学习问题的解答，让学生的参照依据有了更多的选择，满足学生不同的学习需求。
3将分层教学落实到个人
为了将分层教学方法的增益效果最大化发挥，教师不能将学生从一个整体的视角去看待，考虑到学生个体的差异性，教师需要对学生的分层进行细化，这种细化的体现方式需要教师通过关注学生个体来完成。教师需要观察不同的学生在面对问题的不同解决方法、思维方式，对学生的学习综合性有一个足够的了解才能更好的了解学生的真实状态，从而根据学生的具体状态与需求去经营分层教学法，使分层教学策略与应用方式更加符合班级学生的真实现状。
教师可以从学生的日常问题反馈中总结学生的问题，并将这种反馈作为调整分层教学方法的对应方向，让分层教学随着实践应用逐步完善，具备个性化教学功能，形成一个适合该班级的教学体系，将个性化教学以更科学合理的状态落实到初中数学教学中，提高分层教学效果。虽然在分层教学过程中去关注学生的个体需求对教师的教学机动性提出了严峻的考验，需要教师付出更多的精力，但教师的教学质量也将因此而得到显著的提升，这种精进又会作用在学生身上，实现教师与学生共同进步的双赢。
4结束语
通过本次的探讨了解到，分层教学方法在初中数学教学中的开展是非常有意义的，对学生及教师自身均有着重要帮助。分层教学方法落实的好坏与它所发挥的效果大学很大程度上建立在教师对学生的综合情况是否有一个足够的了解。之所以分层教学法得以衍生，其原因就在于传统的教学理念没有重视学生的个体差异，最终教学计划被这种差异所约束，无法发挥教学效果，学生的学习能力没有满足预期要求。所以，教师在运用分层教学法时，不能过于依赖分层教学法，依然需要从教师去观察和了解学生的学习动态与需求，根据学生的需求与动态来落实分层教学法，这有这样，才能提高初中数学课堂教学质量和学习效果。
参考文献
[1]范胜青.实施分层教学，打造高效课堂——分层教学在初中数学教学中的实践与反思[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（7）：128.
[2]陈勇.以学定教因材施教——浅谈分层教学法在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2015，（20）：22-22.